精选英语绘本 提升教学实效

小学生在英语学习中面临缺乏学习兴趣、发音不准等问题。针对这些情况，小学英语教学中，教师应重视激发学生的学习兴趣，让学生感受到英语课堂的童趣。英语绘本中既有富含童趣的故事，又有对应的英语单词与句子，有利于提升学生英语学习的兴趣和效率。因此，在当前的英语教学中，教师应注重英语绘本在学科教学中的应用。

一、根据教学需要，精选绘本素材

现阶段的小学英语教学中，越来越多的英语教师意识到英语绘本在教学中的重要性。因为绘本在学生英语学习中的广泛使用，市场上出现了种类繁多的英语绘本。为了实现绘本与教学内容的高度融合，教师要根据教学的切实需求，为学生选择适合他们阅读的绘本。同时，小学生的认知能力有限，他们有自己感兴趣的内容，教师在选择绘本时，除了要考虑绘本与教学内容之间的内在关联，更要保障绘本内容符合学生的心理特点与性格特征。

例如，教学“Where’s the bird？”时，教学内容围绕动物展开，教师就可以为学生选择Tiger is coming这一绘本。该绘本中的内容非常简单，包含几种常见动物的英语单词，还有behind、under、by、beside等关于方位的单词，主要句型为“The...hide beside / by/under/beside...”。在教学活动中，教师可以让学生观看视频或者图片，回答每个动物躲藏的地方，了解方位介词的用法，继而套用本单元的基本句型进行对应的描述。将绘本与学科教学内容有效结合，可以增强教学内容的趣味性，激发学生英语学习的乐趣。当学生在绘本阅读中遇到不熟悉的单词或句子时，因为故事情节比较吸引他们，就会自主去查字典或者寻求教师的帮助，以获得绘本的完整故事，如此也就调动了学生的学习兴趣，让英语课堂回归童趣。

在英语绘本融合教学的过程中，教师应重点关注绘本的选择。选择时，教师需要考虑学生的年龄段、兴趣爱好等，为他们选择富有童趣且符合教学要求的绘本，引导他们阅读绘本中的内容，并学习其中的知识点。

二、优化语言学习，提升听说能力

在小学英语教学中，要培养学生多方面的能力。语言学习不仅仅要会写、会读，还要会说，并能够在日常的生活中灵活运用。因此，小学英语教学要侧重对学生听、说、读、写各方面能力的培养，使学生既有能力应对考试，又可以在生活中巧妙运用，能够用英语进行简单的交流。英语绘本融入英语教学的过程中，教师要带领学生朗读绘本，从多个角度锻炼学生的英语发音，使学生可以正确表达，掌握表达技巧与方法。

例如，教学“My puppy”时，为纠正学生发音，教师可将《丽声北极星》这一绘本引入英语课堂，此绘本中的“Puppy in a box”这一内容，趣味性强，可以引发学生的想象。具体教学时，教师应让学生保持正确的发音，熟悉其中的重点难点单词，并可以运用自身所掌握的发音技巧，参与小组合作。可以先让每个小组成员都朗读一遍绘本内容，在朗读的过程中，学生之间相互纠正发音，针对一些比较难的单词，积极向教师请教，教师根据学生的问题传授发音技巧。在完成此绘本的内容阅读后，教师还应引导学生对该绘本故事进行改编或者续写。这种教学方式打破了固有的英语课堂教学模式限制，使学生能够在绘本学习的过程中，形成自己独有的语言技巧和思维方式。此外，在教学活动中，教师应考虑学生的个体差异，对于一些英语学习兴趣不高、理解能力差的学生，可以重点带领他们分析绘本中的图片与色彩，调动他们的学习兴趣，使他们积极参与教师所组织的各种语言训练，具备更强的听说能力。

英语语言的学习难度较大，在小学英语教学活动中，教师需要向学生传授英语的发音、语法等内容，使他们的英语学习不再局限于单词朗读、背诵与默写，能够从多个角度，锻炼自己在听、说、读、写各方面的能力。

三、引导探究思考，激发学生热情

小学英语学习过程中，绘本是重要的教学辅助工具，为发挥这一资源在英语学科教学中的作用，教师在选定绘本后，需要引导学生对绘本中的内容进行探究与思考，使学生的英语学习不再局限于教材内容上，而是适当进行内容的延伸。教师可以为学生选择不同层次的绘本，设计开放程度、难度系数不同的探究、思考问题，鼓励学生在绘本学习时，可以根据绘本中的内容展开探究，深入了解其中的内容。如可根据绘本主题，在课堂上同步组织游戏、绘画、剪纸、手工制作等实践活动，通过实践提高学生的英语水平。

例如，教学“Colours”时，教师就可引入Let’s paint！这一绘本。这个绘本故事符合三年级学生的认知能力与兴趣爱好，增强了英语课堂的趣味性，教师将教材中的内容与绘本阅读结合起来，可以让学生在更轻松活跃的氛围中学习英语知识。具体教学时，教师围绕绘本内容，设计了paint的探究式活动，以“Hi，boys and girls！I am Becky.I like green and yellow.I use green paint.I paint some green trees.”导入，让学生对接下来的绘本教学内容产生兴趣，通过良好的师生互动，使课堂氛围更轻松。在学生阅读绘本后，教师可引导学生将Becky的这个绘画单填写完整，使每一个学生都可以清晰了解绘本内容。最后，教师可鼓励学生拿出画笔，用水彩笔画出简笔画，设计出符合自己特征的绘画单，完成后在班级内展示，并由每个学生介绍自己的作品，用英文表达颜色、主题等内容。这种绘本实践探究活动与内容的结合，可以有效提升英语教学的整体效果。

课程标准要求英语教学不仅要向学生讲解单词、句型与语法，更需要引导学生的英语思维，让他们在英语学科的学习中，能够利用所学整合知识，形成完整的学科知识体系。

四、巧妙设置情境，丰富情感体验

在小学英语学习过程中，部分学生常常缺乏学习兴趣与动力，而运用情境教学法则可以打破原先固化的课堂模式限制，使学生在比较感兴趣、相对熟悉的情境中更好地学习英语知识。教师在课堂中引入符合学生认知水平的英语绘本后，应引导学生进行情境的创设，用情境牵动学生的兴趣，为学生的英语学习带来真实的情感体验。为保障情境教学法的有效性，教师在情境创设的过程中可以引入学生比较熟悉的生活元素。

例如，教学“Seasons”时，教师便引入Busy Bear and Lazy Bear这一绘本。在课堂上，教师带领学生分析勤劳的小熊与懒惰的小熊在不同季节的活动情况，详细讨论后，要求学生说出自己关于懒惰与勤劳的看法。在这一绘本故事的讲解中，教师先利用I like seasons这首儿歌活跃课堂氛围，向学生展示关于校园四季变化的视频，使学生可以感受到本单元内容与现实生活之间的紧密联系。然后，教师将学生划分为多个小组，小组讨论绘本中两只熊的活动情况。这种情境创设与小组学习的方式，使课堂氛围更活跃，每个学生都可以各尽所能，从绘本中寻找答案，比较两只熊在性格、活动方式等方面的异同。最后，教师挑选若干学生模仿两只熊的活动轨迹，在他们表演的过程中，教师引导学生思考：“接下来这两只熊将有什么样的结果？它们之间将呈现什么样的关系？”这种情境创设的教学方式，可以给学生更直观的感受，巩固学习效果。

情境教学法是一种新型的教学方式，在英语绘本与教学内容融合的过程中，教师要重视情境教学法的运用，带领学生创设更真实的情境，使学生在英语学习中的体验更直接，提高了教学水平。

英语绘本作为小学英语教学中的重要资源之一，为有效实现对这种教学资源的科学利用，教师在绘本与教学内容融合的过程中，应重视教学观念的更新，并采用多样化的教学方式，全面提升教学效果。

（作者单位：江苏省南通市小海小学）

（责任编辑金灿）