开展师生互动，使小学音乐教学提质增效

随着课程改革的不断推进以及课程标准的落地实施，音乐教师的教学观念和意识也在不断更新。越来越多的教师意识到，课堂教学要实现提质增效，就要通过师生互动实现情感触碰，并通过开展丰富多彩的音乐活动，吸引学生兴趣，构建生态课堂。

一、营造课堂氛围，激活学生潜能

在音乐课堂教学中，教师要注重营造良好的课堂氛围。只有在课堂中激发学生的学习热情，才能让学生在教师的引导下展开想象与联想，通过活跃学生思维，激发他们的学习兴趣。在课堂教学中，通过师生互动，学生的潜能会被有效激活。这个过程中教师要尊重学生发展现状，了解学生个性特征，给予学生更多的发展空间，他们的个性才能得到张扬。只有使学生在课堂上“敢说”“敢做”，才能保证学生发展的全面性与个性化。

例如，教学《寻找生活中的声音》一课时，教师可以利用多媒体播放几组生活中常见的声音，要求学生猜测发出这些声音的实物是什么。通过这种方式，学生的兴趣被教师的问题激活。通过生活感受，学生在联想后会纷纷给出答案。如针对某种声音，有的学生认为，播放的声音是铅笔敲击桌子的声音，因为听起来是“哒哒、哒哒”的，自己在玩铅笔的时候听到过这样的声音；有的学生认为，是马在奔跑时马蹄子触碰地面的声音，在看电视剧时听到过这样的声音；等等。教师适时公布答案，学生纷纷表示诧异：这个声音既不是铅笔敲击发出来的，也不是马蹄发出来的。于是教师继续提问：“教室里有哪些常见的声音？”学生回答出“动笔写作业的沙沙声”“风吹进窗子里的呼呼声”“东西掉在地上的叮咚声”等答案。教师鼓励学生将这些声音演示出来，学生惊喜地发现，原来在教室中有这么多美妙的声音。之后，教师让学生在小组合作中将自己和他人发现的声音进行组合，以最好听的方式串联，进行表演。如此，课堂上就形成了良好的氛围。在这样的氛围中，学生越来越敢“说”，越来越敢“做”，学习兴趣高涨。

二、采用问答教学，感受音乐魅力

传统音乐教学主要是由教师教唱，学生跟唱为主，这种教学方式很难保证学生在长时间的学习中，始终对音乐课程充满兴趣。而通过师生的有效互动，不仅能保证教学的效果，而且可以使学生对歌曲中的人物形象理解更深，自己对歌曲的感受也能充分表达。同时，通过组织学生开展讨论，可以突出学生课堂学习的主体性，能进一步融洽师生关系，便于教师实施引导启发教学，加深学生对歌曲内容的认识。问答教学的方式，可以促使学生对音乐本身有更多的了解，能增强学生学习音乐的信心，引导学生感受音乐的魅力。

例如，教学《洋娃娃和小熊跳舞》一课时，教师可以先询问学生是否有和其他人一起跳舞的经历，这样可以快速打开学生的“话匣子”。接着，教师继续提问：“你们有没有最心爱的玩具？你会和你的玩具一起跳舞吗？”引导学生思考并回答问题后，教师基于学生的答案，引导学生想象与自己最心爱的两个玩具一起跳舞会是怎样的场景。通过歌曲的学习及自己的想象，学生纷纷表示在这首歌曲中感受到洋娃娃和小熊跳舞时的快乐。此时，教师提出问题：“洋娃娃和小熊跳的是什么舞？”学生回答：“洋娃娃和小熊跳的是圆圈舞。”教师接着提问歌曲的相关知识，引导学生说出自己心中的真实想法。这种问答的教学方式，不仅能拉近师生之间的距离，而且能保证课堂互动的效果。

三、开展趣味游戏，发展综合能力

师生之间的互动可以通过多种多样的形式进行落实。对于小学阶段的学生来说，开展游戏教学更有利于激发学生的兴趣。小学阶段的学生对游戏有着特殊的情感，在互动课堂的构建上，利用游戏教学可以很好地激发学生的表达欲望。教师在引导的过程中，可以通过各种方式，使学生说出自己的想法，以发展学生的语言表达能力。此外，教师还可以根据歌曲的内容引导学生进行自主编创，生成新的歌曲内容，再通过歌唱演绎的方式，发展学生的综合能力，提高课堂教学质量。

例如，教学《粉刷匠》一课时，教师可以先利用多媒体设备，给学生播放粉刷匠的动画视频，要求学生念一念歌词、想一想歌词与视频的内容，鼓励学生用自己的话语讲一讲粉刷匠的故事。接着，教师要求学生分组讨论，歌词是由哪几个部分组成，选择自己喜欢的部分进行编创，并让学生表演自己创作的《粉刷匠》歌曲。在这个过程中，教师要给予学生帮助，使学生的编创更有自信。在表演的过程中，教师可以让学生加上动作，从粉刷匠登场，到粉刷匠看到新房子，再到粉刷匠开始粉刷房子，全程都是“边唱边做”。学生在歌唱自己创作的歌曲时，会增强自身的成就感，在表演自己的歌曲时，会增强自身的满足感。这种有趣的游戏方式，不仅能提高学生唱歌的兴趣，而且可以发展学生的综合能力。

四、创设生活情境，点燃学习热情

小学阶段的学生年龄小，注意力难以长时间保持集中，但是，其注意力的持久性往往与兴趣点有关。当学生对学习的内容充满兴趣时，他们的思维会更加活跃、想象力会更加丰富。所以，在课堂教学中，教师要构建生动的生活情境，尤其是在音乐欣赏教学中，可以利用不同的方式将音乐的内容与感人的画面融为一体，点燃学生的学习热情，用乐曲打动学生的心灵，使学生与歌曲产生共鸣。

例如，教学《劳动最光荣》一课时，教师可以利用动画片中与歌曲相关的各种卡通形象，展示生活中的劳作情境，引导学生对“劳作”本身产生新的感受。在播放完视频后，教师可以引导学生结合这些画面联系日常生活，思考《劳动最光荣》这首歌讲述的是什么场景，其中包含了哪些道理。此时，教师还可以向学生介绍这首歌的创作背景，感受曲作者对劳动的认识与感情。接着，教师组织学生讨论这首歌要表达的情感与思想，鼓励学生发表自己对劳动的看法。最后教师做出总结，达成教学目标。可见，这种教学方式既能丰富课堂内容，保证学生对音乐的学习兴趣，又能培养学生热爱劳动的品质，让学生从小形成劳动意识。

五、渗透审美教育，提升教学成效

音乐是美育的重要组成部分。在小学音乐课堂教学中，教师可以通过音乐欣赏，培养学生的音乐审美能力，以音乐教学激发学生的审美兴趣，提高学生对音乐的感知，实现音乐知识与审美技能的共同提高。同时，教师还要意识到，师生之间的互动不能局限于课内，也要延伸到课堂之外，要引导学生去发现生活中的各种音乐之美，与人交流自己对“美”的感受，以此培养学生发现美、表达美及欣赏美的能力。可见，以课内教学为基础，有针对性地进行课内教学延伸，将符合学生认知水平的音乐呈现在他们面前，会取得更好的教学成效。

例如，多数学生比较喜欢流行歌曲，教师可以因势利导，适当将学生喜爱的流行歌曲，拿到课堂导入阶段，以引起学生的兴趣，促使学生对本节课的知识产生期待。如《山河图》这首歌曲，它描述了祖国的大好山河，歌词绮丽雄壮、曲调委婉悠长、感情丰富饱满，在学生间的流传度很高。教师可以在《我的祖国》的教学过程中，引入这首歌曲，引导学生感受不同曲风，理解歌曲中表达的“不一样的美”。通过教学中有意识地“求同”“求异”思维培养，能丰富学生的爱国情感，发展学生的审美能力。

总之，在小学音乐课堂教学中，师生互动是重要的课堂组织形式，也是“课堂的灵魂”。教师只有与学生产生真正有价值的互动，才能保证小学音乐课堂教学提质增效，为学生的长远发展奠定良好的基础。

（作者单位：江苏省滨海县八滩镇中心小学）

（责任编辑金灿）