初中英语板块主题式单元整合教学研究

板块主题式单元整合教学是指教师在综合分析单元教学内容的基础上明确单元教学话题，由此出发将教学内容、训练重点划分为多个板块，各板块均有明确的板块主题。运用这一教学模式时，既可以保障学生深度解读教材中的基础知识，又可以让学生构建结构化的单元知识体系。初中英语教材中，各个单元均有多个教学板块，而各个教学板块也蕴含特定的板块主题，教师可以结合教材特点，合理展开初中英语板块主题式单元整合教学活动。本文将结合研究经验，系统论述如何在初中英语教学中运用板块主题式单元整合教学模式。

一、依据单元话题，确定单元板块主题

运用板块主题式单元整合教学模式时，教师需要通读教材，根据单元各板块的内容确定单元话题，在此基础上，自然地明确各板块的主题。这样，教师在补充教学内容、调整教学顺序的过程中，便可以避免被细枝末节的内容干扰，确保教师所讲解的教学内容能够辅助学生深度理解板块信息，并助力学生顺利构建单元知识体系。

以译林版英语七年级下册“Unit2 Neighbors”为例。通过阅读教材，教师可以将单元话题提炼为“不同人的职业、特长、工作地点以及邻里互助”，并以此为基础确定各个板块的主题，具体如下。

板块一（Welcome to the unit）主题：居住环境及邻居职业相关词汇。

板块二（Reading）主题：结合自己的职业特长帮助邻居的案例。

板块三（Grammar）主题：介绍人们互助期间可能用到的语法，即“Simple future tense with‘will’and‘shall’”和“Simple future tense with‘be going to’”。

板块四（Integrated skills）主题：不同职业人员工作场所的表达方式以及职业理想。

板块五（Study skills）主题：语音知识学习——Linking sounds。

板块六（Task & Self-assessment）主题：单元学习成果汇总。

这样，教师结合板块主题教学期间，学生能逐步感受到除语音知识学习与单元话题相差较远外，其余各板块内容均与单元话题相关，有助于学生为后续整体教学做好准备。

二、围绕板块主题，指引学生深度探究

初中教材中很多板块内容都值得深度探究，因此，在明确各个板块主题的基础上，教师可以围绕此引领学生展开深度探究活动。但受教材容量和学生阅读水平的限制，教材中很多板块并未引入丰富的信息。鉴于此，在各个板块教学环节中，教师可以围绕板块主题适当补充板块外的信息，如单元其他板块的内容或与教学板块主题相关的课外视听、阅读资源，从而使学生深度理解各个板块主题相关的知识。需要注意的是，在补充信息期间，教师要关注到学生的学习能力和学习需求，若多数学生的英语学习能力不足，教师则需要减少课外资源数量或理解难度。

以译林版英语八年级上册“Unit4 Do it your‐self”为例。本单元话题为“DIY的内涵、要点和实践过程”，板块一（Welcome to the unit）主题为“DIY的含义及相关词汇”。结合这一板块主题，教师可以在学生理解教材中词汇、对话的基础上，适当分享补充信息。首先，教师可以补充与DIY相关的图片，如自己动手设计房间内的饰品、自己动手制作书架、自己动手制作一张贺卡等情境的图片，从而让学生通过图片进一步理解对话中“When you do DIY， you make， repair or decorate things yourself instead of paying someone to do it.”这句话的含义，并体会DIY的乐趣。在此基础上，教师可以对照图片讲解与DIY相关的词汇，如针对“自己动手制作一张贺卡”这张图片，教师可以引入cut、draw、give、keep、look、try、write等动词，让学生更深层次地了解DIY的含义、想象DIY的过程、感受DIY的趣味性和挑战性。这些补充图片和词汇与本单元板块二（Reading）的文章、板块三（Grammar）的活动相关，有助于让学生围绕板块主题深度学习的同时，更好地理解后续板块与本板块的关联，并为其他板块的学习做进一步准备。这样，教师围绕板块主题补充资源，既可以让学生深度探究基础知识，又可以让学生的学习活动紧紧围绕单元话题展开。

三、串联板块主题，构建单元结构体系

为让学生能够在单元学习期间整合不同板块的学习内容，教师可以指引学生串联单元主题，从而辅助其顺利构建单元结构体系。在单元主题教学期间，教师可以采取复习导入的教学方法，借助学生已经学习过的板块主题引入新板块主题的同时，辅助学生串联两个不同板块的教学内容。此外，在单元教学活动结束后，教师可以请学生绘制单元思维导图，借助关键词、线条等元素直观呈现单元各个板块主题之间的联系，在教学实践中有效发挥板块主题式单元整合教学模式的优势。

以译林版英语八年级下册“Unit2 Travelling”为例。本单元的话题为“到不同地区旅游的经验和建议”。教学板块二（Reading）前，教师可以在导入环节，简单地引领学生复习板块一（Welcome to the unit）的主题——世界不同旅游景点的特色，并由此引入新课主题，主要流程如下。

1.引领学生复习板块一短语

教师可以展示长城、比萨斜塔、伦敦塔桥等中外著名旅游景点的照片，请学生结合照片说出对应的英语短语，并与学生展开简单的对话。

2.提出讨论话题

学生完成短语复习后，教师可以提出讨论话题“Your best friend may be curious about your trav‐el experience.”，并请学生思考，如果自己到其他城市旅游，如何给自己的朋友写信分享自己的旅游经历。

3.引入板块二话题

在学生意识到自己缺乏以写信的形式系统介绍自己的旅行经历的能力后，会产生求知意愿，教师可以顺势引入板块二话题，使学生认识到板块二的主题是写信介绍自己的旅行经历，并希望可以通过学习相关内容了解介绍自己旅游经历的文章结构、关键句型等。

借助这三个导入步骤，教师便可以快速帮助学生建立板块一与板块二之间的联系，并顺势展开板块二的教学活动。而完成单元基础知识教学任务，让学生了解各个板块中的语言、文化内容后，教师还可以与学生共同绘制思维导图，从“Expressions related to tourist attractions”“Grammar and sentence structures for introducing tourism experiences”等角度帮助学生系统梳理单元内容。

案例中，教师在基础教学环节借助导入活动帮助学生感知不同板块主题之间的联系，并在单元教学结束后与学生共同梳理单元内容，以直观的方式辅助学生进一步串联板块主题，从而帮助学生有效构建单元结构体系。

总之，板块主题式单元整合教学可以让学生在教师的引导下，系统、深入地学习教材中各个板块的内容，并有效构建单元知识体系，提升学生的学习效果。具体教学中，教师可以先结合单元话题分析教材，挖掘出各个板块的主题，在此基础上，围绕板块主题适度丰富、整合教学内容，从而引领学生展开深度探究活动，并帮助学生在学习期间感知各个板块主题之间的关联，系统梳理单元知识，构建系统的单元知识体系。

（作者单位：江苏省南京市金陵华兴实验学校）

（责任编辑金灿）