课程游戏化背景下幼儿体育游戏的开展

游戏是幼儿的基本活动，课程游戏化已经渗透到幼儿园教育的方方面面。体育游戏是幼儿非常喜爱的一项活动，不仅能增强幼儿的体质，更能活跃其身心，使幼儿精神愉悦，从而以更饱满的精神投入到新的学习之中。因此，课程游戏化背景下，幼儿教师要重视体育游戏，引领培养幼儿热爱体育运动，让幼儿拥有健康的身体与快乐的童年。

一、解放思想，为幼儿创设体育锻炼机会

幼儿教育中，户外运动不仅能让幼儿呼吸到新鲜的空气、享受阳光的沐浴，更有助于提升他们的免疫能力。所以，教师应进一步解放思想，为幼儿创设更多户外运动的机会，让他们在轻松愉快的氛围中健康成长。

1.投放多样化户外体育材料，鼓励幼儿自主探索。课程游戏化理念下，幼儿的学习应该更加主动和积极。因此，教师要根据幼儿的兴趣点，有意识地投放幼儿感兴趣的体育游戏材料，鼓励幼儿主动与体育游戏材料互动，积极动脑动手，探索出多样化的玩法。

例如，一次教学中，幼儿发现桌上有许多旧报纸，他们产生“旧报纸可以怎么玩”的疑问。这时，教师给每个幼儿发了一张旧报纸，让幼儿在操场上探索旧报纸的玩法。有的幼儿将旧报纸摊在地上，从报纸的左边，跳向右边；有的幼儿将报纸展开放在胸前，借助快速奔跑，让旧报纸不掉落下来；有的幼儿将旧报纸撕成一条一条，一头团起来，另一头展开，就像小飞镖，玩“掷飞镖”的游戏；有的幼儿将旧报纸团成一个个小纸团，玩“天女散花”的游戏，享受投掷与捡拾的快乐。在这样的体育游戏中，幼儿的情绪是热情高涨的，他们积极地与体育游戏材料形成各种互动，不仅锻炼了走、跑、跳等身体技能，促进了身体的协调发展，而且享受到了探索游戏的快乐。因此，体育材料是幼儿体育游戏重要的组成部分，教师要关注幼儿的兴趣爱好，从平常的事物中，挖掘出更加多样化的材料，帮助幼儿提高体育技能。

2.创设主动体育情境氛围，增强幼儿游戏体验。幼儿喜欢角色扮演和模仿，教师可充分利用幼儿这一特点，创设生动有趣的体育游戏情境氛围，让幼儿主动参与体育游戏活动。

例如，小班幼儿喜欢小动物，教师可以设计“小兔运萝卜”“给兔奶奶送信”等情境式、任务式的游戏活动，让幼儿带着目标任务去运动。在情境游戏中，幼儿通过角色扮演，能主动积极地参与到“拔萝卜”“运萝卜”的活动中，他们跳过小沟、走过长长的小路、钻过山洞，将萝卜送到指定地点。在这样的体育游戏中，不仅锻炼了幼儿的身体素质，也培养了他们的团队合作意识和责任感。

在课程游戏化背景下开展幼儿体育游戏，教师要提高思想认识，充分认识到课程游戏化的教学意义和价值，科学合理地利用体育资源，为幼儿创设丰富多彩、充满乐趣的锻炼环境，有效促进幼儿体育游戏的发展。

二、鼓励探索，利用现有资源开展体育游戏

体育游戏是幼儿的自主游戏，教师要调动幼儿的主观能动性，做好幼儿体育游戏活动的支持者和引导者，让幼儿在体育游戏中体验成功的喜悦，锻炼身体、增强体质、愉悦身心。

1.巧用现有资源，组织体育游戏活动。资源应服务于幼儿的成长与发展，教师应巧用现有资源，组织形式多样、内容丰富的体育游戏，让幼儿在游戏中体验体育活动的趣味性和多样性。

例如，校园里购置了一批皮球，教师可以鼓励幼儿发挥想象力，探索出多种玩球的方法。经过一番探索，幼儿对皮球玩出了多种花样。借助篮球架，幼儿进行投篮练习；借助户外场地，幼儿玩“跟着球儿跑”的游戏，锻炼幼儿的控球能力与走跑能力；借助小棒与球的组合，幼儿可以玩“赶小猪”的游戏，让幼儿用小棒将皮球赶到指定地点。此外，幼儿还探索出拍球、滚球、用双腿夹球、用手转球、用脚踢球、边走边拍、两人双手传球、运球跑等多种体育游戏。这些简单的球类游戏，被幼儿玩出了新花样。

此外，在探索球的多种玩法的基础上，幼儿对篮球比赛逐渐产生兴趣，他们开始自发组队，自主学习有关篮球比赛的规则。在此过程中，教师有意识地引导幼儿学习比赛规则，注意传球的技能与技巧，鼓励队员间相互合作，共同为小组荣誉而努力。

2.合理利用资源，开展多样化体育游戏。日常生活中，一些废旧用品经过巧妙安排，也可以成为幼儿体育游戏的宝贵资源，这些资源在幼儿体育游戏中发挥着重要的作用。

例如，幼儿每天在幼儿园喝牛奶，会产生许多一样大小的牛奶箱子，这就是一种较好的体育游戏资源。教师可带领幼儿用这些箱子搭建“跑道”或者是障碍跑中的障碍物，为幼儿创设多样化的运动环境。此外，牛奶箱子还可以作为体育游戏情境中的道具，如“给猫爷爷送牛奶”的任务式物品。同时，可将牛奶箱子每隔一段距离放置一个，平放或者竖放，让幼儿练习跳远或跳高。幼儿可以根据自己的实际能力，适当叠加牛奶箱子，使之变长或变高，进行跳远或跳高。这种利用废旧物品开展体育游戏的方式，不仅节约了教学成本，而且培养了幼儿的环保意识和创新精神。因此，教师要善于观察和发现身边的资源，组织好体育游戏活动，让体育材料发挥真正的教学价值，为幼儿的全面发展提供有力支持。

三、尊重幼儿，让幼儿在体育游戏中体验成功

每个幼儿都是独立的个体，差异化明显，他们在体育技能方面也会展现出不同的能力。为了让每一位幼儿都能体验到体育运动的成功和喜悦，教师有必要根据幼儿的实际水平，创设不同层次的运动目标，让每一位幼儿都能向自己的最近发展区发展。

1.根据幼儿体育水平差异，设定不同难度的体育目标。由于幼儿生长环境不同，以及受体育教育程度的差异，导致其体育水平存在明显的层次性。因此，开展体育活动时，教师要根据幼儿体育水平的不同，对于同一运动项目设定不同难度的体育目标，让幼儿可以在适合自己的难度级别上有所发展，实现“跳一跳，够得着”的教学目标。

例如，在“小猴练跳高”运动中，幼儿可以借助小椅子，将橡皮筋固定在两张小椅子之间。教师根据幼儿的实际水平，设置了三种不同高度的橡皮筋，让幼儿进行练习。幼儿从最低的高度开始跳起，当跳过一定高度，教师就在幼儿的手掌心印上一个小动物的印章，作为通过跳高的奖励。不同高度的橡皮筋，满足了不同层次幼儿的探索需求，由于橡皮筋的高度不同，最后，三种高度都挑战成功后，幼儿可亲身体验到运动的愉悦感与挑战后的成功感。活动中，教师要适时对幼儿进行表扬，这样不仅能激发幼儿对体育游戏的兴趣，也能增强幼儿的自信心。

这样的体育游戏中，不仅有游戏情境、角色扮演，还有体育材料和游戏奖励，幼儿的心理与身体都得到了满足，他们会更加积极地参与体育游戏，实现身心的同步发展。

2.鼓励幼儿参与集体游戏，培养集体荣誉感和团队协作精神。幼儿的自信源于一次次的成功体验，教师要鼓励幼儿走出去，积极参与不同班级之间的体育比赛，用体育比赛促进幼儿体育技能的提高，培养其集体荣誉感与团队协作精神。

例如，教师可鼓励幼儿积极参加幼儿园组织的“小小乒乓球赛”“足球比赛”“拔河比赛”“跳绳比赛”等，一方面可以提升幼儿的体育技能，另一方面利用体育比赛，可以培养幼儿的集体荣誉感与团队协作精神。通过参加比赛，幼儿能够学会从失败中汲取教训、总结经验，提升其体育技能，同时也能感受到集体的力量，从而为集体荣誉增光添彩。

幼儿是祖国的未来，建设祖国的重任需要幼儿有健康的身体作支撑。因此，教师要重视幼儿体育活动的开展，提升幼儿的身体素质，树立积极的体育意识，为其全面发展奠定坚实的基础。

总之，课程游戏化背景下，教师应不断解放思想，充分利用好现有资源，科学灵活地组织好各种体育游戏活动。同时，教师要鼓励幼儿积极参与各种体育游戏活动，利用趣味性的游戏情节，激发幼儿对体育的兴趣与热情，培养他们的集体荣誉感与团队协作能力，锻炼其意志品质，促进幼儿身心素质的全面发展。

（作者单位：江苏省启东市城北幼儿园）

（责任编辑 赵丹）