传统音乐在学前教育中的运用

音乐在学前教育中有着非常重要的作用。传统音乐兼具中华特色，将其有效运用于学前教育，可以促进幼儿音乐素养和审美水平的提升。因此，教师要按照《学前教育指导纲要》的相关要求，丰富传统音乐在学前教育中的运用形式，合理选择素材，营造合适的学习环境，让幼儿对音乐产生欣赏、探索的热情，为幼儿艺术素养的发展奠定坚实的基础。

一、传统音乐在学前教育中的运用价值

1.提升幼儿的审美水平。传统音乐和流行音乐在旋律、节奏和情感表达等方面存在一定的差异性，能为幼儿带来全新的体验，如戏曲、民歌等作为传统音乐的一部分，可为幼儿带来一种新鲜感，凭借原生态的音乐节奏，获得不一样的审美体验，达到听觉上的美好享受，增强幼儿对美好事物的认知能力。幼儿在优美的音乐熏陶中，审美能力也会逐步提升。

2.培养幼儿的想象能力。传统音乐有一定的年代感，旋律优美、节奏明快，本身有着极强的吸引力。教师要结合幼儿的兴趣点，为幼儿创新活动提供良好条件，激发幼儿的活动经验，提升幼儿创造和想象的能力。如引导幼儿欣赏音乐的过程中，教师可根据音乐的节奏、旋律等进行舞蹈创编、音乐欣赏，通过简单动作和感受旋律提升幼儿音乐素养。此外，幼儿有着极强的好奇心理，他们充满童真的世界中蕴含着巨大的创新创造能力。

3.培养幼儿音乐素养。音乐作为一种综合性的艺术形式，兼顾德育功能，它凭借多样化、特色化的形式，可以激发幼儿学习音乐的兴趣，是教育的重要手段。音乐教学中，传统音乐搭配合适的舞蹈动作，既能增强幼儿的感知能力，还能培养幼儿的身体协调能力。如《凤阳花鼓》，将曲艺花鼓的舞蹈动作融合于音乐教学中，幼儿可模仿简单的舞步，投入音乐情境。此外，传统音乐节奏欢乐，适合幼儿演唱、欣赏，并凭借较强的韵律感，让幼儿对我国各个地区的民族音乐有更为系统的认知，通过唱歌、跳舞等形式，促进幼儿音乐综合素养的发展。

4.增强幼儿的民族情感。传统音乐作为一种大众化的艺术形式，以人们最常用的方式，如民族音乐、戏曲和舞蹈等，对当下生活环境、人生理想等进行艺术阐述，蕴含着一定的信念感和文化底蕴。如民歌作为传统音乐的组成部分，是人们在长期劳动实践中创造的艺术结晶，直接反映人们的生活情况，而且歌词比较口语化，幼儿通过歌唱、聆听等形式对相关的背景素材进行合理分析，可以感受到劳动人民的辛苦，懂得如何关心他人。

二、传统音乐在学前教育中的运用策略

1.合理选材，有效运用。传统音乐经过时间的沉淀，按照传统分类方法包含了说唱、民间歌曲、戏曲、器乐等多个部分，内容丰富多彩，有的歌曲赞美人，有的歌曲歌颂物，有的则是表达理想等。所以选择传统音乐素材时，教师要考虑音乐的表现形式，以及学前教育主题进行合理分析，选择有代表性、艺术性、教育性和生活性的传统音乐。

一方面，传统音乐蕴含着独特的民族精神，所以教师在音乐资源的选择中，应注意素材的应用要足够广泛，代表地方特色。感受美好事物也是音乐活动的内容之一，凭借旋律优美、节奏欢快的歌曲，有助于幼儿获得美的熏陶。如歌曲《茉莉花》旋律优美，通过婉转的歌词，勾勒出江南美景，幼儿在美好的旋律中获得成长，感受劳动人民朴实的美好品德。

另一方面，考虑传统音乐的生活化特点，按照纲要相关要求，开展幼儿艺术教育，其目的是让幼儿主动接触美好事物，教师教学素材的选择要和生活紧密联系，区别于一般的艺术表达形式，为让幼儿更好理解，教师要尽量选择幼儿比较感兴趣的歌曲，引发幼儿情感上的共鸣。

2.环境构建，氛围营造。传统音乐的传承和发展离不开环境的构建。音乐作为学前教育的重要组成部分，教师要有足够的时间做好音乐的渗透工作，还要有大局观念，将民族音乐巧妙渗透于幼儿一日活动。

教学时，教师可将民间音乐欣赏作为幼儿每日活动的重要内容。教师可选择合适的传统音乐课程，通过亲子合唱的形式，让幼儿在家也能感受到传统音乐的衔接性特点。其次，为打造具有历史性的传统音乐环境，教师在教室内、走廊、过道等区域可粘贴合适的画像，歌舞表现的图片，加上装饰作品，可营造一种良好的视觉效果。幼儿每天入园时，教师可播放传统音乐，让幼儿在这一氛围中感受传统音乐旋律的美好，体验音乐的独特之美。

此外，教师还要注重心理环境的构建。良好的主观环境作为幼儿情感发展的重要手段，对幼儿学习和认知意识的发展有重要意义，所以营造一种和谐的师幼关系，可为幼儿带来足够的安全感，让其自由探索未知的世界。

3.跨科融合，丰富内容。幼儿园为实现传统音乐的传承和发展，将音乐渗透于幼儿的五大领域，确保整体的教学活动充满乐趣，让幼儿在欢乐的氛围中学习知识，促进幼儿想象能力、创造能力和协调能力的综合发展，增强幼儿对音乐的感知能力。如将传统音乐融入语言活动中，幼儿可在欢乐的旋律中感受音乐的魅力。

此外，为让幼儿学会新的童谣，教师可选择在语言活动中增加传统音乐。如在《葡萄丰收》语言活动中，教师以讲故事的方式带领幼儿进入合适的情境：果园中有着成熟的葡萄，这些葡萄非常诱人，这是果农辛苦劳作的成果，为让大家尽早品尝到美味的葡萄，如何帮助果农采摘呢？教师播放歌曲《葡萄丰收》，调动幼儿的情绪，其参与的欲望更为强烈。

由此可见，由于语言活动对幼儿有一定的难度，教师组织语言活动时可融合传统音乐，综合开展系统性的教学工作，引导幼儿大胆表达和交流，激发幼儿的学习热情。活动过程中，教师要鼓励幼儿敢于表达和交流，依托童话故事，了解相关的音乐内容，理解传统音乐的情节，以自己喜欢的方式表达对传统音乐的热爱之情。

4.家园合作，达成共识。为让传统音乐落到实处，促进家园共育，教师要以活动为载体，感受传统音乐的独特魅力，完成资源的整合工作，开展一系列多元化的艺术活动，引领幼儿和家长在丰富多彩的活动中有所收获。

幼儿园可定期组织传统音乐开放日活动，可邀请家长到园内了解传统音乐教学的开展情况，还可结合传统节日组织趣味性的亲子活动，幼儿、家长一同参与具有特色的歌舞表演活动，通过幼儿的个体展示，加深对传统音乐的热爱，感受音乐的独特魅力，激发他们对集体、对家乡、对祖国的热爱之情。丰富多彩的传统音乐活动，能激发幼儿的学习兴趣，使幼儿获得艺术性的熏陶。此外，家长还可以利用民族音乐和幼儿进行亲密的互动，构建一种双向的沟通关系，提升幼儿感受和表达传统音乐的能力。

5.善用乐器，创新形式。乐器作为传统音乐的载体之一，教师从传统乐器分析，向幼儿介绍相关的乐器，说出乐器的名称，如笛子、鼓、二胡、唢呐、琵琶等，这些乐器的节奏性和韵律感极强，各有特点，辨识度极高，可激发幼儿的探索兴趣。

教学时，教师可先利用多媒体为幼儿播放一段配乐，让他们猜测这是什么传统乐器发出的声音。接着逐一介绍对应的曲目，使幼儿接受传统音乐的熏陶，获得思想上的启迪，如唢呐是轻快、明亮的，鼓是雄厚的。为帮助幼儿更好地了解和认识传统音乐，教师要善用乐器，创新学前教育形式，帮助幼儿了解传统音乐文化，感受其音韵美。

总之，传统音乐是我国文化的一部分，将其应用于学前教育中，可以提高幼儿的创新能力、培养幼儿的审美意识。具体教学中，教师要遵循循序渐进的原则，结合幼儿的身心特点选择合适的传统音乐素材，营造合适的音乐学习环境，实现音乐和其他学科的有效整合，从多个维度引导幼儿感受传统音乐的独特魅力。

（作者单位：甘肃省甘谷县大像山镇杨场幼儿园）

（责任编辑 刘源）