以学生自主创新实验促进初中物理深度学习

教育改革背景下，初中物理教师需要创新教学模式，既要重视理论知识的传授，又要高度关注物理实验的指导，以促进学生全面发展。同时，在教学实践中，深度教学中的“深度”指的是对知识点的进一步学习和理解。深度教学以学科知识为载体，引导学生深入理解和学习，在此过程中，促进学生思考能力和创新能力及物理学习水平的全面提升。在初中物理课堂中，教师应培养学生的自主创新能力，规范地开展各种实验活动，引导学生自主操作实验，培养其动手操作和应用能力。基于此，本文详述以学生自主创新实验促进初中物理深度学习的策略，以期为教师开展教学活动提供借鉴。

一、初中物理教学中存在的问题

1.师生角色定位错误，不利于学生创新能力培养

当前，初中物理教学中，仍然有些物理教师未根据课程改革形势进行物理教学的调整和优化。比如，部分物理教师仅注重学生理论知识的学习，忽略了学生的全面学习和发展，这不仅不利于学生自主学习能力的提升，也不利于学生创新水平的培养。此外，通过观察具体的教学情况发现，大部分物理教师并没有“放手发动学生自主开展实验探究活动”，没有认识到培养学生自学能力和水平的重要性。在这种情况下，物理教师也没有根据实际要求创设物理实验课程，学生无法从实际的物理操作中获得学习体验，不利于培养学生的物理创新能力。

2.忽视物理实验，课堂缺乏实践活动

目前，大部分初中物理教师仅仅关注物理知识点的讲解，并没有带领学生去物理实验室开展实验，也没有要求学生自主完成实验内容。这样，学生所学的物理知识仅仅局限在大脑中，不能应用在实践中，学生的动手实践能力和水平很难获得提升。众所周知，物理作为一门理论与实验相结合的科目，教师只有重视理论与实践的结合，才能真正培养学生的创新综合能力。所以，初中物理教师需要重视实验教学，借助现代化模式为学生播放实验视频，带领学生去实验室自主操作，以此培养学生的实践创新和应用能力。

二、以学生自主创新实验促进初中物理深度学习的策略

1.借助信息技术播放实验视频，增加课堂灵动性

现代教育技术包括许多方面，其中最值得引起初中物理教师重视的是信息技术的使用，这种模式更接近现代化世界，也更贴近学生的生活实际。众所周知，随着网络、智能手机、iPad等智能设备的普及，人们的学习和生活越来越数字化。因此，初中物理教师需要将信息技术应用在物理课堂中，让学生在愉快熟悉的环境中学习重要的物理知识。

比如，在物理课堂开始之前，物理教师可以借助多媒体制作PPT，在课堂上为学生详细讲解。通过PPT的演示以及师生之间的交流和互动，学生的学习热情会获得较大提升。再者，针对部分危险系数较高的物理实验，物理教师则可以在网络上下载相关的视频资源让学生观看，并且在学生观看的过程中指导学生做好记录，让学生明确在进行这种危险实验时需要做好哪些准备工作。在这个过程中，学生既可以聚精会神地观看实验视频，也可以更好地熟悉和掌握重要的物理知识点，进而实现深度学习。

以人教版初中物理《神奇的“力士”——大气压强》为例。这部分内容比较重要，教师首先需要明确提出问题的重要性，引导学生自主思考和探索。但是，当前的物理实验教学中人为地简化了这一过程，学生不能从物理问题中继续深度学习，学到的物理知识也比较浅显。如果教师采用现代化教学模式，为学生播放实验视频，则可以对大气压强这节课进行有效整合，也能让学生更加清晰地学到相关重要内容。

由此可见，初中物理教师通过借助现代教育技术中的信息技术模式，翻转物理实验课堂，为学生提供更加直观的课堂体验，通过观看一些危险系数较大的实验，既能满足学生的视觉体验，也有助于学生实验思维的培养，进而让学生在丰富、真实的现代化教学情境中学习重要的物理内容，提升班级整体教学效率。

2.鼓励学生自主实验，培养学生创新能力和物理学科核心素养

学生要想学好物理知识，既需要加强对物理专业知识的理解和认识，同时还需要将所学的理论知识应用在实验过程中，这样才有利于实现全面学习和发展。因此，学校可每周开设物理实验课程，物理教师可以带领学生去实验室做实验，鼓励学生在做实验的过程中总结自己的疑难问题，攻克难题。如教师可以组织学生模仿重力实验，通过这种趣味性实验方式，学生能够学到丰富的物理知识，学生也可以自主动手操作物理实验，在这个过程中，学生的创新能力能够获得有效提高，进而促进班级学生的共同进步和发展。

例如，以初中物理“两种电荷”实验为基础，物理教师可以指导学生自主完成实验。由于这项实验的实验材料比较容易获得，实验也更具可操作性。实验材料为保鲜膜，加上塑料衣架就可以演示“静电章鱼（同种电荷互相排斥）”这个实验，实验比较简单，学生也能通过实验现象总结知识点。在这个过程中，学生的自主创新实验能力能够得到充分发展，进而有利于增强物理课堂的教学效果。不仅如此，为了更好地提升教学质量，教师还可以开展单元整体教学，对以往的单课时教学进行结构性调整，将相关知识紧密联系起来，让所学知识动起来，活起来，避免以往单课时教学知识传授的死板生硬毫无关联性。同时，单元整体教学也更考验教师对学科知识逻辑体系、学科思维与思想的掌握及灵活运用，对教师提出了更高的要求，既需要教师根据物理实验创设物理课程，也需要将单元内容整合在一起，实现综合性教育。

3.利用设计性实验培养学生的创新能力

为了培养学生的创新实验能力，初中物理教师需要大胆创新物理实验教学，根据物理重点知识，科学设计实验，建立“引导—探索—实验—总结”的教学模式，教师提出相应的物理实验主题，让学生根据上述步骤进行操作，做好每一个阶段的记录工作，总结学习经验和实验步骤。不仅如此，教师在开展物理实验教学时，还需要综合考虑各种资源和策略，切实探索设计性实验教学的新路径，为学生带来不同于以往的物理课堂体验，这样才能有效提高学生的物理学习能力和水平。因此，设计物理实验时，教师可以综合重点的物理知识以及技能方法，测试学生的物理知识掌握情况。

比如，教师可以按照以下内容设计具体的物理实验。（1）学生根据课本知识以及查阅资料，掌握物理实验原理和具体实验的方法。（2）根据实验的相应要求，选择好实验过程中需要用到的各种仪器。（3）设计整个实验的开展思路，做好记录。（4）根据前期的准备工作，独立开展实验操作活动。通过这几个步骤，能够锻炼学生解决问题和实践操作能力，学生的自主性和参与度能够获得较大提升。实验结束后，教师可以创设问题情境：“给你一个圆柱体、大头针、刻度尺，测出一张纸的厚度。”然后引导学生进行分析讨论，设计实验方案，最后得出计算表达式。在这个过程中，学生的自主性能够得到充分发挥，其创新思维能力也能获得较大提升。

综上所述，初中物理教师需要创新物理实验教学模式，引入多媒体视频演示法以及学生自主创新实验探究法等，培养学生的自主实验操作能力，并鼓励他们总结实验结论和经验。通过这种方式，学生能顺利地进行每项物理实验，切实增强了学生的物理实验动手能力，收到了预期的物理课堂教学效果，同时培养了学生的物理学科核心素养，增强了物理课堂整体教学水平。

（作者单位：甘肃省武山县洛门初级中学）

（责任编辑刘源）