单元整体教学在初中英语阅读课中的运用

英语是初中阶段非常重要的一门课程。由于英语教学难度较高，因此需要采用有效的教学方法，提高教学的实际效果。单元整体教学，就是一种非常有效的英语教学形式，能够更好地帮助学生梳理单元教学的知识体系，让学生更加清晰地了解每一个单元的重点内容，提高学生的学习效率，从而提升初中英语课堂教学的效率。

一、规划单元教学目标，提升教学效率

在初中英语教学阶段，教师需要仔细规划每一节课的教学目标，了解每一单元重点教学的内容，这样才能实现教学水平的全面提升。因此，在开展单元整体教学前期，教师需要了解本单元的教学结构，深度了解本节课程教学的内容，准确把握教学的整体方向，对教学目标进行全面的分析与策划，这样才能实现整体教学的优化。同时，教师只有快速把握单元教学的核心主旨，才能明晰教学的整体结构，为后期教学活动的开展提供更加稳定的基础，才能有针对性地进行教学，保证每一节课都能符合学生学习的需求，从而在课堂中结合核心主旨完成整体的教学任务规划，为学生打好理论基础，提高教学的整体质量。

例如，在教学初中英语七年级上册“Unit7 Shopping”时，教师便结合教学的重点内容，规划教学目标。本单元的教学重点是“The method of describing a shopping mall”，教师运用“What shops do Mary and Benny plan to visit？”引导学生进入“shopping mall”。然后，让学生利用“How many.../ How much...”等句型熟练询问价格，并且回忆购物场景分组对话，准确掌握可数名词与不可数名词的区别，这样才能完成整体教学目标的设立，顺利完成教学任务。此外，教师也可用“What’s in the Fridge？”“What do you have for lunch today？”“Can you go and buy the things？”等句子与学生进行对话，让学生复习一些食物的名称，快速实现学习的目标。所以，在目标设定环节，教师就需要明确这节课的重点句型，要保证在教学中让学生充分理解教学目标设定的意义，并且可以结合多种语句完成整体教学内容的设立，保证学生能够利用合理、清晰的句式，完成整体的对话任务，让学生的运用能力得到显著提升。

案例中对目标进行全面规划的形式，能够大幅度提高教学的实际效果，让初中英语课堂更加高效，同时也能满足单元整体教学的实际需求，让教学效率得到质的飞跃。

二、利用结构教学法，促进知识梳理

结构教学法能让课堂变得更加生动、直观，让学生第一时间获取关键信息，完成整体学习。结构教学法需要学生在前期了解相应的知识，教师需要根据教材内容，设置一些完整的结构图，让学生通过结构图了解课程的重点词句，激发学生的学习兴趣，也能让学生快速梳理学过的知识。结构教学法对培养学生的英语思维有着关键性的影响，教师需要对其进行充分合理的规划，才能最大限度地激发学生的英语学习兴趣，找准学生学习的切入点。

例如，在教学初中英语七年级下册“Unit6 Outdoor fun”时，教师便可利用结构教学法开展教学。本单元需要学生掌握“What outdoor activity would you like to do？”等句式。教师要求学生要将这些重点句子，列在思维导图的中间，并填写jogging、swimming、skating、camping等重点词汇，完成整体的思维导图绘制，让学生更好地运用这些重点知识完成课堂任务。同时，本单元还需学生熟练掌握“Does she have no napkins？ No， she doesn’t. She has glasses”等句型并进行对话，教师要在思维导图中进行重点标注，划分出重点难点。本节课主要的难点是单数形式与复数形式的转变，以及动词do的变化形式，所以教师要让学生全面记录这些难点并多次操练，利用小组的模式进行知识的运用。

案例中运用结构教学法开展教学，能够最大限度地提高学生学习的兴趣，激发学生的学习欲望。同时，通过思维导图完成课堂重点知识的梳理，也能让学生更加快速地把握学习的方向，实现学习水平的提升。

三、重视联系教学过程，保证教学效果

在当前英语教学中，很多教师会采用思维导图的方式进行教学，利用思维导图能够更好地梳理各个单元的教学内容，学生在复习的同时，也能完成对该课程的初步理解。因此，教师需要合理安排各个单元的知识，实现短时间内的课堂知识整体概括，并且将这些单元规划的内容，充分运用在教学中，将单元整体设计与课堂教学的过程相联系，保证教学效果。

例如，在教学初中英语八年级下册“Unit2 Traveling”时，教师便可将本单元内容整合完成整体的教学目标规划，让学生能够梳理整体知识间的联系，认识到这些单元教学的内容，完成教学句型的正确运用，并且对前一单元的教学内容进行分析，保证教学的效果，这样才能提高教学的整体速度，让单元整体教学形式更加完善。最后，教师可布置“To talk about and write something on traveling.”的作业，并引导学生懂得“What to write and how to write”。这节课的主要目标是要加深学生对现在完成时的理解，但这节课的知识不仅仅局限于这一单元的教学工作，还可以让学生完成其他单元知识内容上的联系，让每一单元的内容都能充分体现在课堂之中，实现课堂知识的整理，保证实际教学效率，让教学更加高效。

整体教学最大的目标是将每一个知识摆在合适的位置，让学生进行学习，循序渐进地进行教学，有助于学生对课堂知识产生更加深刻的理解，保证学生的学习效果，让学生抓住知识的特点与联系，自主探究，将各种知识进行融会贯通并运用。

四、培养学生创新思维，提升综合能力

培养学生的创新思维，应作为一项重要的教学目标进行落实。在英语教学过程中，单元整体设计中会归纳出许多知识点，教师应充分运用这些知识点，培养学生的创新思维，提升学科素养。这样有利于激发学生的学习欲望与探究兴趣，实现英语综合能力的提升。

例如，在教学初中英语七年级上册“Unit4 My Day”时，教师便可让学生查询相关的资料，完成整体的课程目标学习。教学前，教师可提出问题，让学生进行思考，通过对话保证学生的学习效果，提高学生的学习效率。如，教师提出“When do you go to school every day？”“Howdoyouusuallyspendyour day？”等问题，以此激活学生的脑力，促进学生积极主动地投入课堂学习。在课堂的最后，教师可再次提问：“What does Eddie do every day？ What does HobothinkofdogslikeEddie？Whatdoyou think of Hobo and Eddie？”让学生在阅读过程中思考问题的答案，分组讨论并发表自己的观点，培养学生的创新思维，增强学生的综合能力。

通过培养学生的创新思维能力，可以让学生在学习过程中产生更加深刻的思考，深入理解教学内容，也在无形中提升了学生的综合素养。

总之，单元整体教学的运用，提高了教学质量，激发了学生的英语潜能，提高了英语教学效果，为后期学生的英语学习奠定了稳固的基础，能让英语课堂更加高效。

（作者单位：江苏省南通市海门区东洲国际学校）

（责任编辑岳舒）