实现内外联动 优化语文阅读

在高中语文阅读教学中，教师不仅要做好课内阅读教学，还要内外联动注重课外阅读教学。为了提高学生的阅读能力，教师要加强课内外阅读教学的开展，为学生构建良好的阅读氛围，传授阅读技巧，提升学生综合素养。因此，在开展阅读教学的过程中，高中语文教师要清晰地认识当前阅读教学存在的不足，结合学生实际制定恰当的内外联动阅读教学策略，进一步优化阅读教学，提高学生的阅读水平，提升语文阅读教学质量。

一、高中语文阅读教学存在的不足

1.对课外阅读的重视程度不高

要提高学生的阅读能力，必须增加学生的阅读量。由于课内阅读素材有限、阅读时间受限，因此教师要重视课外阅读的作用，进一步提高学生的课外阅读质量。但是，高中阶段教学任务繁重，在语文教学中，教师缺乏充足的时间和精力对学生开展课外阅读教学，因而影响到学生阅读素材的积累和阅读能力的提升。另外，在高中语文教学中，教师会将大部分的精力都放在考试上，学生的学习时间十分紧凑，分配给课外阅读的时间更是少之又少，导致师生都容易忽略课外阅读的开展。

2.缺乏对学生阅读思维的训练

在高中语文教学中做好阅读教学，是提高学生知识储备量的重要途径，但是在阅读教学中，许多教师都注重信息的提取，忽略了思维的训练和情感的体验，进而影响了阅读成效。高中语文教师在开展阅读教学时，对学生的限制太多，经常会带入自身的观点引导学生进行阅读，使学生在阅读过程中的思考受到局限，不利于发散学生的思维，影响了学生对阅读材料的全面认知。

3.缺乏有效的阅读引导

高中语文教学时间十分紧张，用于阅读教学的时间也十分有限，学生要在有限的阅读时间内掌握阅读材料的全面信息存在一定的难度，因此教师要引导学生掌握相关的阅读技巧，带领学生开展更加有效的阅读。但是实际上，在高中语文阅读教学中，许多教师常常都会因重视阅读文本内涵的传达，而忽略学生的主体地位，进而影响学生阅读的积极性。此外，有的教师没有结合学生的实际情况传授相关的阅读技巧，使学生较难掌握不同文章类型的阅读技巧，导致阅读效果不理想。

二、优化高中语文阅读效果内外联动的教学措施

1.提高学生在阅读课堂中的参与性

想要提升学生的阅读能力，教师既要做好课内阅读教学，同时又要做好课外阅读教学，并制定恰当的教学措施提高学生在阅读课堂中的参与积极性。

第一，高中语文教师要为学生营造良好的阅读教学氛围，提高学生的参与积极性。在具体教学时，教师可以选用诗词进行导入教学，借此吸引学生的阅读兴趣。此外，教师还应培养学生养成朗读的习惯，如在早读和晚读中，不仅要阅读课内的文章，还应当加强课外文章的阅读，进一步提高学生的阅读量。比如，在阅读《论语》时，学生不仅要加强对“学而篇”内容的阅读，教师还应当引导学生阅读《论语》的其他篇章，如阅读“为政篇”“里仁篇”“述而篇”等，借此提高学生对孔子儒家学说的认知。

第二，教师要提高阅读教学的多元性，设计并开展丰富多彩的教学活动。在具体教学时，教师可以引导学生以绘画的方式将文章的主要内容呈现出来。比如，在学习《荷塘月色》时，教师可以让学生用绘画的方式将其中的片段呈现出来，加深学生对文章景色描写方法的认识，对文章的理解更深刻。在文章的第二段中，描写了荷塘四周的景色，学生可以结合第二段的描述将荷塘大致的景色画出来。如，走进荷塘的小路是幽僻的，荷塘四周长了好多树，在荷塘路的旁边是杨柳，还有其他不知名的树。关于荷塘内部的详细描写，学生可以结合文章第四段的描述，将荷叶和荷花绘画出来。在绘画过程中，学生也可以掌握朱自清先生写景的方式，由远而近，先描写荷塘的大致景色，再详细描述荷塘内的景色。

2.加强对学生阅读技巧的传授

在开展课内外联动阅读教学时，教师要注重向学生传授相关的阅读技巧，确保学生能够开展更加高效的阅读，提高阅读的质量。

第一，学生应当掌握概念式的阅读方法。在阅读材料时，教师要教授学生如何在阅读中准确掌握文章的主旨。比如，在阅读过程中，学生首先要快速准确地阅读文章的题目、副标题及作者简介，然后阅读文章的摘要或者后记，从中了解作者想要表达的情感。在阅读中，学生还可以采用跳读的方式快速了解文章的总体内容，并做好关键词的提炼，借此加深对文章主旨的深刻认知。

第二，教师要引导学生掌握精细化阅读的技巧。在阅读一些材料时，学生要做好精细化阅读，特别是一些名著，只有通过精细化阅读，才能准确地掌握作者想要表达的主旨或者情感。因此，在阅读文章时，学生需要先进行前言以及提要的阅读，大概掌握文章的总体内容，再带着问题进行阅读。比如，在阅读之前，学生可以先提出相关的问题：阅读的目的是什么？文章的主要信息是什么？然后一边阅读一边寻找答案，从而开展更加精细化的阅读。如，在阅读《窦娥冤》时，学生可以先了解作者的相关信息，然后在阅读中，结合故事内容了解作者想要表达的主旨或者情感。

第三，教师要引导学生掌握读记结合的阅读技巧。在阅读过程中，学生可以针对一些问题或者精彩段落进行标记，这有助于提高自身对文章的深刻理解。如，在阅读《故都的秋》时，学生可以重点标记作者表达情感的语句，借此理解作者想要表达的情感。文中“秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿意把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头”这句话，可以明显地了解到作者对故都的秋的热爱。

3.加强对先进教学技术的应用

高中语文教师应当做好阅读的拓展教学，加强对先进教学设备和教学技术的运用，引导学生更多开展课外阅读。在具体教学时，教师可以运用多媒体制作阅读课件，除了文字课件，还可以制作图片课件、音视频课件等，提高阅读内容的多元化，充分调动学生的感官，借此提高学生的阅读效果。

例如，在阅读古诗词《将进酒》时，为了让学生更加深刻地了解古诗词的内容和含义，教师可以借助多媒体技术播放关于《将进酒》的影视视频，让学生更加直观地欣赏李白对月饮酒的场景，从中更加深刻地感受李白的人生态度。此外，教师可以引导学生欣赏粤语版的《将进酒》，因为粤语发音更适合文言文的朗诵，所以教师可以借助互联网设备来展示粤语版的《将进酒》，让学生感受不同语言朗诵下所表现出来的情感，从而加深学生对《将进酒》内容主旨和情感的认知。通过借助先进的教学设备和教学技术，可以加强对阅读素材的拓展，从而更好地加深学生对文章的认知，进而提高学生的阅读质量。此外，教师还可以借助网络搜索李白的其他作品，并借助多媒体进行展示，进一步拓展学生的阅读范围，丰富学生对李白的认知。

总之，加强内外联动，不仅可以为学生构建良好的阅读氛围，还能提高学生的阅读量，拓展学生的知识视野。所以，在开展阅读教学时，高中语文教师要注重加强课内阅读和课外阅读之间的结合，进一步拓展学生的阅读范围，向学生传授更多的阅读技巧，从而更好地提升学生的阅读能力。

（本文系淄博市教育科学“十四五”规划2021年度重点课题“基于高中语文教师专业素养提升的区域阅读共同体构建研究”阶段性研究成果，项目编号：2021ZJZ018。）

（作者单位：山东省淄博市临淄区教学研究室）

（责任编辑  张妤）