学习任务群视域下的语文教学探析

随着我国教育改革的不断深入，小学语文教学中广泛采用了任务型教学法，对学生的学习起到了很好的促进作用，因而被广大小学教师广泛采用。任务型教学法之所以受到重视，是因为它可以极大地激发学生的学习热情，可以通过组队把学生绑在一起，增强集体荣誉感。所以，加强对“学习任务群”的认知和运用，会极大地促进小学语文教学的有效性。而以任务型教学和教学图书为主要理论依据，与任务型教学相结合，则可使学校的教学模式从单一的单元式教学，变为以任务型教学为主，同时成立一个小组，帮助学生建立起一种相互帮助的关系，从而有效提升教学的效率和质量。

一、加强学习任务的有效转换

总体而言，学习任务具有目的性、真实性和过程性等多种特点。在语文课堂教学中，教师要充分发挥学生的主体性，营造出一种真正意义上的语言教学环境，使学生能够更好地运用语言知识，形成自己的语言知识体系，提高综合能力。在适当的时间内，教师从传统的主导者变为引导者、启动者和组织者，并给予学生适当引导，充当学习任务群的记录者和信息反馈者。

例如，在教学李白《望庐山瀑》、杜甫《江畔独步寻花》、苏轼《六月二十七日望湖楼醉书》这一学习任务群时，教师要求学生再推荐一首唐诗代表作，并阐述自己的推荐理由。同时，在这一过程中，学生根据自己的理解，与推荐的学生交换意见。又如，在学习李密的《陈情表》时，教师把诸葛亮的《出师表》引入课堂，并以“如何衡量作者的忠孝”为题，指导学生对这两篇作品进行评价。

二、明确学习任务群教学目标

在学习任务群教学模式下，教师可以将各个单元、各个学期的知识点紧密结合，形成一个更加完整的知识体系，从而使语文课程的教学目标更加统一，能够更好地让学生体会到语言的社会价值和人文价值。具体而言，教师应主动转变教学观念，把语文学习任务群的教学目标定位为：语言积累、梳理与建构、文学鉴赏与创作、当代文化的介入与探究、跨媒介的学习与交流，以加强各篇、各单元乃至各学期知识与知识的联系，更好地提升学生的学习效率。

例如，在“寻觅文言津梁”的“因声求气”部分的讲解过程中，教师介绍了这个单元的引入部分，立足学生核心修养的角度，正确处理了“因声求气”部分和“寻文津梁单元”之间的关系，提高了学生的汉语理解能力，吸引学生感受语句所蕴含的独特魅力，提高了学生的语文核心素养。

三、正确处理不同学习任务群之间的关系

学习任务群建立在语文教学的总体框架上，不同的学习任务群之间的关系是相互独立的。因此，在开展语文教学活动时，教师必须坚持以整体为中心的观点，从整体视角出发，有效整合学习任务群的核心内容，合理协调各学习任务群之间的关系，使学习任务群的广度和深度得到进一步的拓展。

例如，在语文教学中，教师把鲁迅作为学习任务组的中心元素，以《拿来主义》《祝福》《记念刘和珍君》等作为鲁迅小说的文本语言范例，并围绕鲁迅的小说进行语言分析。以此为依据，教师安排了课外阅读任务，即阅读鲁迅名著《彷徨》，领略鲁迅小说的语言魅力，并进一步了解鲁迅小说的写作技巧和语言运用。通过这一系列的任务群扩展，可以有效提高学生的学习效率，并在某种程度上避免知识的重复讲授。

四、实施差异化教学

每个学生的受教育能力存在差异化，这是不可避免的。因此，教师必须综合考虑，指导学生通过多种形式的交流与实践，使学生在不同的教学方式中感受阅读的魅力，在不同的教学方式下，激发学生的阅读兴趣和对文化知识的反思和探索，使学生感受到自己的主体地位。因此，在交流学习中，教师应指导学生取长补短，更好地提高教学质量和效率。在具体教学时，教师要充分认识到学生的个性差异，充分利用现代教育手段，采取多种教学方式，使学生获得提高，并能有效掌握语言的学习方法。

例如，在教学《鹿角与鹿腿》一课时，教师应该根据学情的不同而改变教学方法。如在分组时，将基础好的学生和学习成绩一般的学生混合搭配，这样可以促进好的学生帮助一般学生，共同进步，从而使教学效率最大化，学生集体的荣誉感也越来越强，也使“任务式教学”模式更好地贯彻到新时代的教育教学之中。

五、在群文阅读教学中渗透学习任务群

在阅读群体语篇时，教师可以引导学生把相似的文章放在一起，这样可以提高学生的阅读水平，节约阅读时间。由于学生年龄、理解能力、接受能力的差异，教师要针对学生不同的基础，制定相应的教学目标，有效激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。教师可以根据所学的内容从易到难的程度进行分类和分析，逐步指导学生的学习。

以学习古文为例，古文的学习比较单调和困难，学生往往因为接受能力差而难以掌握古文。在这个时候，教师要针对学生的不同学情，为学生制作古文的课程，从五个字到七个字，再到古诗词，这样可以让学生更好地学习古文。

六、开展学习任务群的实施过程

在学习任务群教学中，教师要起到关键作用，以学生为主体，以学习任务为核心，运用各种教学手段，保证教学的顺利进行。这对课程标准的贯彻落实至关重要。

例如，在学习《狼和小羊》《美丽的公鸡》时，学生可以在课堂上进行表演。教师要对表现独特、有创意的学生给予表扬和奖励。本课程旨在激发学生思维，使学生积极主动地参与，提升个人素质，为今后的学习打下良好的基础。

在实施教学时，教师必须明确以下环节。（1）以中心教学为核心，设定明确的教学目标。在制定教学目标时，要始终坚持以核心素养为导向，不能脱离语文教材，要把学生实际掌握知识的情况作为参考因素，把各种不同的学习任务结合起来，在教学过程中一一解决。（2）为学习团体增添趣味。教师应在基础教学内容的基础上，通过设置与居住环境密切相关的多个小组，培养学生的学习兴趣和积极性。（3）教师要科学、合理地安排学习任务，使学习任务与学生的认知规律相适应，由简到繁，突出学生的主体地位。（4）教师评价要规范化。在学习任务群的基础上，要解决单元教学的评价问题，不仅要对结果进行评价，还要对解决过程进行客观、全面的评价，使过程和结论相统一。

总之，在当前教育体制改革的大背景下，语文教学还存在着许多问题，而学习任务群则是一个很好的解决办法。它是一种全新的、有别于传统的教学方法，它既能整合语言知识，又能使学生在学习任务中进行知识探索，全方位地增强学生的综合素质。因此，教师应充分运用“学习任务群”教学模式，引进多种有效的学习手段，使学生养成良好的学习习惯，为以后的学习打下坚实的基础。

（作者单位：山东省青岛市湘潭路小学）

（责任编辑  赵丹）