小学数学智慧课堂教学模式的构建

智慧课堂以建构主义理论为指导，是一种基于动态学习和“云、网、端”应用的新型信息化课堂教学模式，能够利用互联网、大数据、云计算等新一代信息技术，打造富有智慧的课堂教学环境，推进传统课堂教学内容与形式的改革。创新是教学研究中的永恒课题，构建小学数学智慧课堂，对于创新教学模式，提升学生的数学素养，践行课程改革要求，都能产生积极的影响。因此，小学数学教师要秉持创新精神，有效建构、推广智慧课堂教学模式，做学生数学学习的引导者、保障者、鼓励者，引领学生走向数学学习的“快车道”。

一、引入微课视频，呈现优质学习资源

微课视频作为一种碎片化学习资源，可以满足学生的多样化学习需求，帮助教师在教学准备环节节省时间，从而为学生呈现优质学习资源，使之明确重难点知识，提高学习效率。小学数学教师要灵活应用新媒体资源进行教学设计，根据教学要求制作能引发学生学习兴趣的微课视频，选择恰当时机进行播放，营造良好的教学情境，构建智慧课堂教学模式，让学生利用优质学习资源进行学习。

例如，在教学人教版小学数学《万以内数的认识》一课时，教师可先在课前利用生活中常见的家用电器商品标价、体育运动编号，以“读数、认识数位、分析数的组成”教学目标为依据，制作“购买电器”“运动编号”微课视频，旨在让学生通过观看微课视频，了解商品标价，初步建构万以内数的概念。然后，教师要在课上以“购物”话题导入新课，让学生在既有生活经验的基础上，说出自己的购物经历，教师由此入手，播放“购买电器”微课视频，构建智慧课堂教学模式，让学生通过观看生动、有趣的视频，了解生活中常见的家用电器，在分析价格的同时，以计算总价的方式认识万以内的数。在此基础上，播放“运动编号”微课视频，让学生结合参与或观看运动会的经历，分析运动员身上的编号，以丰富学生对数的认识，使之感受数学与生活的密切联系，懂得万以内数的应用价值。最后，教师鼓励学生结合自己的生活以及微课视频内容，指出万以内的数中的个位、十位、百位、千位、万位，使之了解数位顺序，理解万以内数的含义，做到正确认、读、写，建立和发展数感，感受大数的意义，提高数学学习质量。

二、趣用电子白板，实现师生立体互动

电子白板是集尖端电子、软件等多种高科技手段研发的高新技术产品，趣用电子白板呈现直观图画，可以引发学生对抽象数学问题的思考，为师生之间的立体互动提供话题，有助于营造良好的课堂氛围。小学数学教师要用电子白板解释学生难以理解的数学原理，画出直观图画，引发学生的数学学习兴趣，并以此展开立体互动交流，构建智慧课堂教学模式，唤醒学生的学习主体意识。

例如，在教学人教版小学数学《长方形和正方形》一课时，教师先利用电子白板画出学生在生活中常见的牛奶盒、文具盒、魔方，借助电子白板的“动态化”功能，让学生观察长方形牛奶盒、长方形文具盒、正方形魔方的“展开图”，趣用电子白板与学生进行互动，围绕“牛奶盒的形态、拼魔方”话题与学生交流，帮助学生构建长方形和正方形的概念。然后，教师可以鼓励学生操作电子白板，改变不同图形的外观形态，发展学生空间思维，实现师生立体互动。同时，教师可以利用电子白板画出长方形园林景观图、正方形水池图，与学生讨论规划布局，总结出长方形和正方形面积计算的公式，在立体互动中，让学生了解“S长=a×b、S正=a×a”公式的意义，由此构建智慧课堂教学模式，发挥电子白板画图优势，让学生理解公式。最后，鼓励学生利用电子白板画出自己喜欢的长方形、正方形图案，利用“测距”功能得到有关面积计算的数据，运用公式求出长方形、正方形的面积，并点击“提交”按钮上传至教师端，教师实时批改，学生即时反馈，在师生立体互动中，获得良好的学习体验，发展几何素养。

三、打造翻转课堂，促成数学个性学习

翻转课堂是指重新调整课堂内外时间，以抢答、随机、分组等多种学习方式，指导学生看视频讲座、阅读电子书，由此延展学习方式，构建智慧课堂教学模式，利用翻转课堂引发教师角色、课程模式、管理模式等一系列变革，促成学生的个性学习。小学数学教师要为学生提供丰富多样的在线课程资源，指引学生应用智慧软件学习，提高他们学习数学的灵活性、主动性。

例如，在教学人教版小学数学《数学广角──鸡兔同笼》一课时，教师先利用“学习通”呈现“有8张伍元和拾元的人民币，猜一猜可能一共有多少钱？”这一问题，要求学生在终端分析问题结果，并将自己的研究结论发送至教师端，教师根据学生的实际回答，总结答案并引出鸡兔同笼数学问题。然后，教师利用互联网搜索有关问题解法，让学生运用列举法、画图法、假设法、代数法分别进行分析。教师运用电子课件帮助学生列出不同的情况，使学生能够结合参考得到“三只鸡、五只兔”的正确结果。随后，教师可以利用互联网班级群，公布画图解题的思维导图与假设方案：（1）假设全部是鸡的情况下，则有（26-8×2）÷（4-2）=5（只）；（2）假设全部是兔的情况下，则有（8×4-26）÷（4-2）=3（只）。鼓励学生在班级群或组内进行讨论，构建智慧课堂教学模式，将数学知识学习的主动权交给学生。最后，教师根据学生的讨论成果，运用“学习通”软件展示最后一种“代数法”的求解步骤。假设兔子数量为x只，则鸡的数量为（8-x）只，列式4x+2（8-x）=26，求解x=5，通过计算8-5=3（只），得到“三只鸡、五只兔”的正确结果，有效提高学生学习的灵活性、主动性。

四、打造学习平台，引领云端学习风尚

依靠云计算技术整合海量庞杂的学习资源库，能够打造云端学习平台，强化学生听课、学习、探索的主动性，引领云端学习新风尚。小学数学教师要将晦涩固化的数学知识转化为鲜活的案例、生动的故事，利用云计算技术为学生整合多元化数学学习信息，打造视、听感官共同参与的云端学习平台，构建智慧课堂教学模式，让学生在云端学习中改变学习态度，高效学习数学知识。

例如，在教学人教版小学数学《扇形统计图》一课时，教师先利用云计算技术，分析当前阶段学生的数学学习情况，结合扇形统计图相关知识教学要求，总结与扇形图、统计图、扇形统计图相关的问题，整合相关图文资料，设计环环相扣的学习任务，以“趣味闯关、整装待发、攻坚克难”三个版块，打造云端学习平台，构建智慧课堂教学模式，让学生在“云学习”中，实现学习进步、个性发展。然后，教师要强化指导，在“趣味闯关”版块为学生预留自主想象的空间，让学生结合相关问题，联系“分蛋糕”经历，构建扇形统计图概念。在“整装待发”版块让学生观察图片，分析统计数据，培养学生对扇形统计图的敏感性。在“攻坚克难”版块利用趣味动画想象，吸引学生主动分析问题、解决问题，使之能够将对扇形统计图的感性认识上升到理性认识，初步掌握绘制图形、统计数据的技巧。最后，教师要在云端学习平台内设计“高效学习擂台”，给予学生思考、发言、展示自我的机会，引领云端学习新风尚，使学生能够运用教师提供的资源构建知识、解决问题，感受当“擂主”的喜悦，体会学习数学知识的乐趣。

总之，在科技发展和社会进步的背景下，构建小学数学智慧课堂教学模式，对于教学改革和学生的未来发展有深远影响。坚持以创新为引领，解决传统教学模式中存在的问题，应用智慧课堂教学模式，可以为小学数学教学增添活力。因此，在今后的教学中，小学数学教师要深入探究智慧课堂教学模式的构建，制定科学、合理的教学方案，不断运用互联网、大数据、云计算等新一代信息技术，构建信息化教学格局，孕育高效数学课堂，把学生培养成具备优秀数学素养的综合型人才。

（作者单位：甘肃省天水市秦州区回民小学）

（责任编辑  岳舒）