小学数学复习课的有效指导策略分析

数学是小学重要的基础科目之一，同时数学也需要一定的逻辑思维支撑，这就意味着学习数学有一定的难度。在数学教学中，复习是提升和巩固学习质量的重要途径，基于数学学科的特殊性，加强对既往知识的复习有利于新知识的理解与吸收，能较好地提升学生的数学学习效率和课堂教学质量。本文就小学数学复习课中存在的问题进行简单分析，并就小学数学复习课的有效指导策略进行阐述，旨在不断提升学生的综合素养。

一、小学数学复习课中存在的问题

在素质教育理念下，小学数学教学越来越重视学生逻辑思维能力与应用能力的培养，并在此基础上培养学生的创新意识。很显然，这就需要教师采取有效的措施和科学合理的教学模式提升教学质量，而复习则是提升学习质量和效率的重要手段。在小学数学教学中，复习是必不可少的教学环节，但是不同的课程设置、不同的复习模式，所起到的作用还是有很大区别的。当前，小学数学复习课的开展有较大的提升空间，而且学生在具体的复习过程中还存在着一定的问题，主要表现在以下几个方面。

1.学生的自觉性与主动性不强。基于学生的年龄特征与行为特征，很多学生的自觉性不够强，一旦复习课上没有教师的监督，或是进行自主复习时，有些学生总会做一些与复习无关的事情，再加上有的学生爱新鲜、好奇心重，而复习课又是对既往知识的再一次回顾，学生便会觉得没有吸引力，从而导致复习课的效果不佳。

2.复习课的方向不明确。对于数学学科来说，涉及很多的概念、定律、公式、法则等内容，即使教师对复习的过程做出了明确的规划，但是学生在执行上，以及听课的过程中不够投入，从而导致之前没有切实掌握的重点再一次错过，以至于无法抓住重点，复习效果不佳。

3.复习的方法不正确。复习是对知识梳理、巩固的过程，一方面，学生能够很清晰地了解到自己在知识掌握方面的不足与缺陷，另一方面，对于学过的知识在复习的过程中能够起到很好的巩固作用，比如整理、回顾错题就是一种很好的复习方式，但由于很多学生缺乏一定的自我约束能力，没能掌握有效的复习方法，最终导致复习课无法实现预期的目标。

二、小学数学复习课的有效指导策略

1.做好复习规划。复习虽是对教材内容进行再一次的复盘，却不是再一次的重复，而是需要根据学生对知识的理解与掌握程度进行有针对性的复习，对重点、难点、易错点，以及容易混淆的内容进行针对性的讲解，筑牢学生的学习根基，为后续的学习奠定基础。但是，学生之间必然会存在一定的差异性，即使是同一间教室、同一个教师授课，在使用同一版本数学教材的前提下，学生的数学成绩以及学习能力仍然会呈现一定的差异性。这是由学生的学习态度、方法、目标所决定的。所以，在小学数学复习课中，想要更好地提升学生的数学复习效果，教师就必须结合学生的实际情况，做好相应的规划，只有在科学规划的前提下，才能保证对所教授的内容进行全面而深入的梳理，做到既不漏掉一处重点，也不落下一个知识点。

2.创新复习模式。基于数学学科的逻辑性、抽象性，如果不采取有效的复习模式极易让复习过程显得单调乏味。所以，教师必须重视复习模式的创新，除了要关注复习进度，更要关注复习质量，比如在复习课中，往往会以写试卷或是刷题的方式来进行，但是出题人往往是教师，在出题的强度与难度上很难兼顾到所有学生的学习能力与实际情况。基于此，教师要改变传统“大锅饭”式的复习模式，分组分层进行复习，比如，基础薄弱的学生以巩固基础为主，着重于重点知识点的梳理与背诵；基础良好的学生主要以提分和培优为主，如对压轴题进行集中训练和巩固等。

此外，教师针对不同层次的学生的学习情况进行针对性的复习教学，有助于更好地提升复习效果。比如，教师可将学生根据学习成绩或学习态度进行A、B、C分组，采用组与组之间、小组成员之间互相出题、互批互改模式进行复习，在互批互改的过程中，优生可以对错题进行讲解，帮助基础较薄弱的学生更好地理解知识点。同时，互批互改的形式能够从学生的思路出发，学生间沟通的方式以及沟通的效率更加高效，基础薄弱的学生学习质量得到了提升，而优生在批改以及讲解的过程中知识也得到了进一步的巩固。在批改的过程中，学生还可以了解更多优秀学生的作业的解题思路以及学习方法，能帮助学生认识到自己的不足，从而积极进取，有效提升复习效果。

3.从情感上激发学生的复习热情。复习是一次很好的查漏补缺的机会，尤其对学困生而言，复习是提升学习成绩的重要途径。但是，往往很多成绩不够理想的学生，在学习态度上不够端正，或是因为成绩的原因导致学习的信心不足，久而久之就会影响学生上复习课的效果，弱化靠上复习课提升学习成绩的意愿。基于此，就需要教师从学生思想动态出发，从情感引导着手，充分发挥教师的亲和力，走近学生，了解学生的思想动态。当前，造成学生成绩落后的根本原因很少有智力方面的问题，往往是由于学习方法、学习态度等因素造成的差距，所以，教师需要了解学生的内心想法，对症下药，并切实落实课程改革中以生为本的原则，给予学生更多的关心、关注与鼓励，有时候也许只是一句温暖的言语、一个肯定的眼神就能激起学生的学习热情。比如，教师可与学生成为朋友，一起与他们分析学习质量不理想的原因，并针对性地安排复习计划，如安排一对一帮扶，面批面改作业，教会学生正确使用错题集，等等，帮助学生养成良好的学习习惯。

4.利用专题模式提高复习效率。在小学数学复习课中，针对计算题、应用题等有着十分严谨的解题步骤，仅仅套用公式是行不通的，无论是在质量上还是效率上，都无法达到理想的复习效果。为了更好地提升复习质量，教师要基于数学的特征，采取专题复习的形式进行概括与融合，然后围绕这个专题展开集中复习，通过将相关的内容形成前后更具有连贯性而又相对独立的专题模式，形成可细分可整合的专题单元，有利于帮助学生形成一个清晰的思路，复习起来能够事半功倍。

综上所述，引导新知很重要，复习巩固更为关键。作为数学教育工作者，要结合学生的数学学习情况，制定切实可行的复习计划，以此提升学生的数学学习效果。当前学生的思维模式、学习习惯都发生了巨大的变化，继续沿用传统的复习课程模式显然无法有效提升复习质量。所以，教师必须持续地对复习模式进行改革与创新，以丰富的复习教学形式，增强学生运用知识的能力，从而更好地提高复习课教学效率，促进学生学科素养的提升。

（作者单位：山东省宁阳县蒋集镇中心小学）

（责任编辑  张妤）