童年生活有诗意

著名儿童诗作家金波曾说：“儿童是天生的诗人。”确实，小学生是敏感的、充满好奇的，经常会出其不意地说出很有韵味的话来。在小学生眼中，一草一木、一花一蝶，乃至世界万物都是有生命、会说话、懂感情的。学生这些天真的想法，如果加以引导，可能就是一首首优美的儿童诗。儿童诗优美的语言，除了词语的锤炼要准确恰当外，诗的读音节奏更应具有音乐性。

一、欣赏，是体验的开端

创编儿童诗从欣赏开始。因此，教师要让学生大量诵读一些好的儿童诗和古诗，让学生与这些韵律很强的文字亲密接触，这有利于激发学生的创作欲望。

例如，《我想》这首儿童诗写出了一个孩子一连串美妙的幻想。想把小手安在桃树枝上，想把脚接在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想把自己种在土地上，表达了儿童丰富的想象力以及对美的追求和向往。

教室里，伴着悠扬的轻音乐，欣赏着多媒体上的图片，春天万物萌生的景象，学生用不同的朗读方式，入情入境地诵读，体验儿童诗的语言美和韵律，体会到春天的美好。诗歌教学首先要有情感相伴、趣味相随，从而使学生与诗人产生心灵的共鸣。除了让学生品读教材中的儿童诗外，教师从一年级开始就可让学生统一品读并背诵课外读本《日有所诵》《小猫种鱼》《月亮船》等，每天利用晨读的时间师生一起品读，回家后和父母一起朗读背诵，让学生从品读和背诵中感受儿童诗的美，激发学生的创作欲望，为儿童诗创作打下良好的基础。

二、模仿，是创作的起步

诗歌创作，绝不是一蹴而就的事情，它需要一个“厚积薄发”的漫长过程。在潜移默化中受到诗歌语言的浸润。在不知不觉中自己说的话、写的文字中就有了“诗”的味道。

儿童诗创作课，当然是从模仿开始。课本中有许多文质兼美的诗歌，都是诗歌模仿的范本。请看一段《听听，四季的声音》的教学片段。

师：我们应该感谢秋风，是它，给我们送来了一个秋高气爽、硕果累累的季节。读了这首小诗，你想说什么？

生1：秋天像人一样，会摆手臂，还会告别呢。

生2：秋的声音是大雁的叮咛、是秋风的歌吟，秋的声音藏在秋天的景物里。

师：你们真会发现！这是秋天的声音，那么春天、夏天、冬天又会有哪些声音呢？

示例1：《倾听春天》（作者：金波）

房檐上的积雪化了，春姑娘摇响了雨，天空飞过雁阵/湖水睁开了亮眼睛。我听见蚯蚓在耕耘，我听见蒲公英在播种，蛋壳裂开了，小鸟呼唤着母亲。树枝上绽开新芽，远远近近一片绿蒙蒙，啄木鸟飞来飞去，在为每一棵大树叩诊。在热闹中，在宁静中，我听见春天已经来临。

示例2：记忆中的夏天，蟋蟀的叫声，雷声轰轰，蜜蜂蚊子的嗡嗡声，空调电扇呼呼吹，狗伸舌头时的喘气声，人扇扇子的声音，咬西瓜的声音……这些奇妙的音符汇成一首夏日交响曲。其中不可或缺的便是，听蝉与蛙鸣。

示例3：这是秋天最后的树叶，从枝头飘落了下来，落在地上。清脆的声音，写着大自然的音符，在风中飘啊飘。那是阳光融化雪花的清脆，那是小草在大地的窃窃私语。那是一颗颗大树写满年轮的声音，那是湖水流淌的欢笑。

师：你想读哪个季节的声音呢？欣赏了四季的声音，你又想说什么？

（多媒体：练习用“听听，……的声音”句式说话）

生1：听听，春的声音//柳枝扭动柔软腰肢/梳着长发/唰唰/唱给新叶/让它们快快长大//眼前一个个灵动的音符/是一只只燕子掠过树梢//春风拂过田野/吹奏一曲苏醒的歌谣//春的声音/在每一朵山花上/在返青的麦苗里/在春耕的天地间//

生2：别吵啦//嘘/知了别吵/忙碌了一天/妈妈刚睡着//糟了/天上雷声隆隆/轰走了烦人的蚊子和知了/可是池塘里的青蛙又开始了聒噪//哎呀/别吵啦/妈妈在睡觉//

生3：听听，冬的声音//走进冬/走进这辽阔透明的音乐厅/雪花飘飘洒洒/沙——沙——/是小精灵快乐的歌吟//寒风凛冽/呼——呼——/是冬爷爷慈爱的叮咛//田野要盖好棉被/小心着凉/动物们钻洞取暖/乖乖听话//冬的声音/挂在小雪人的嘴角/飘在雾凇林的上空/老祖母听见了/想起她童年的村庄//

在这个教学片段中，教师虽然没有进行诗歌创作技巧的指导，但学生却在读中悟、悟中写，于是就有了个性迥异的四季的声音。

三、生活，是创作的源泉

教师要善于引导学生寻找创作的素材。部编版语文教材中的课文，每一篇都文质兼美，其中有很多可以作为儿童诗创作的素材。因此，教师要把儿童诗创作的素材瞄向课本。

1.把课文读成一首诗。如，在教学《课本中的儿童诗》一课时，你来体会一下童心童趣带来的快乐。

师：还记得我们学过的《花的学校》吗，在这篇文章中，花朵们是怎样生活的呢？

生1：花朵怎么会跳舞、狂欢呢？

生2：花朵们居然有学校！它们在地下的学校里上学！

生3：花朵们扬起手臂是在和自己妈妈打招呼呢！

师：我相信，每个学生在读《花的学校》这篇文章时，你的眼前一定展开了一幅奇异的画面。那现在，大家来把自己认为最美丽、最有趣的地方写下来。一人写一句，就是一首好玩的儿童诗。

生1：当雷声轰响

生2：当阵雨落下

生3：花朵们突然跑出来

生4：一群一群

生5：跳舞——狂欢

师：第一小节就写好啦！儿童诗的语言就是要这样简洁、生动。继续！

生1：它们定是在地下的学校里上学

生2：关起门来做功课

生3：墙角的那几朵

生4：定是偷偷地溜出来玩

生5：被老师墙角罚站

师：第二小节就写好啦！

生1：快点下课

生2：快点放学

生3：雨点跟着我回家

生4：我扬起手臂

生5：快步走向——亲爱的妈妈

2.把词语想成一首诗。儿童诗跟所有的写作一样，需要学生用心观察、用心感受。生活中到处蕴藏着极其丰富的童诗表象，处处都是创作素材。

师：一个词语，可以展开一幅美丽的画面，也可以变成一首动人的诗。你看“夕阳”，多简单的词语，一抬头看到了，心中就有诗意涌上来——夕阳/我的眼睛/被太阳牵着/翻过铁栅栏/又越过/一片灌木林/在几棵大树前/立住//大树上架着太阳/夕阳是一盆炭火/红光/扑满了脸上/多么慈祥//我盯着/目不转睛/夕阳模糊/里面的父母/渐渐明亮//这一刻红红的光/盈满了双眼/又一滴滴地/流淌//

师：词语，能激发诗歌创作最初的灵感，接下来进行选词作诗的初体验。屏幕上的这些词语，哪个是你曾经有过的生活场景，引起你的联想，触动了你的表达呢？

生1：铅笔//你触碰纸/留下故事/留下图画/留下文字//你笑着/在卷笔刀中/缩小/直到销声匿迹//

生2：钟表//钟表里藏着一个魔术师/嘀嗒/夜幕降临/滴答/太阳升起//当——当——/春去秋来/当——当——/快努力，别徘徊//

生3：午后//时间停止/微风轻轻托起发梢/躺在草地上看天/白云怎么一动不动/你也在静静地看我吗//

课堂上学生创作的小诗虽然不长，只有短短几句，却回味悠长。学生开始学着理解和运用词语的形象特征，展开联想。仔细品味这些画面，无不充满浪漫的想象和温暖的诗意，读来令人感动。

著名作家艾青说过，诗是人类向未来寄发的信息，诗给人类以朝向理想的勇气。儿童诗的世界唯美而动人，教师在儿童诗歌创意写作的过程中，要让学生慢慢增长对这个美好世界的认识，用幼小的心灵去一点点地感受生活，热爱生活，创造属于自己的诗意人生。

（作者单位：山西省太原市第三实验中学校小学部）

（责任编辑  赵丹）