山西教育·教学

课题研究 | 任务驱动，用例借文表达

《义务教育语文课程标准》指出，3～4年级的学生要“学习写留言条、请假条、短信息、简单书信等日常应用文，注意称谓和基本格式，文明礼貌地进行交流”，教师可创设评选“最佳写信小能手”教学情境。统编版小学语文

课题研究 | 关注作业评价功能 提升学生数学素养

2021年7月中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。意见提出，全面缩减作业总量和时长，减轻学生过重的作业负担。“作业问题”再次成为社会关注和教

课题研究 | 党史学习教育融入高校思想政治理论课教学的实践探索

将党史学习教育融入高校思政课教学实践，需找准融合的契合点，把准融合的切入点，抓住融合的关键点，依循融合的基本原则，通过深刻的理论剖析和生动具体的实例分析，将党史学习教育与高校思政课教学深度融合，不断增

教学实践 | 小学语文“双线组织单元结构”教学的有效探索

随着课改的推进，统编版语文教材在编写理念、组织结构上发生了较大的变化，而“双线组织单元结构”更是一次创新，能够引领教师突破传统的教学形式，带给教师新的启发。“双线组织单元结构”主要是指将人文主题和语文

教学实践 | 合理运用阅读链接 有效提升阅读品质

阅读是学好语文的重要方法之一，也是教师应该加以重视的教学方法。然而，由于教材篇幅的限制，许多时候教师容易满足于教完课文，学生的阅读也停留于课本，充满了局限性，这不利于学生阅读素养和阅读能力的提升。对此

教学实践 | 写作教学中分段式训练的研究

随着课程改革的不断深化，教师对学生主体需求的关注度逐渐增加，很多教师发现在学习的过程中，学生对同样方向的知识需求呈现出动态变化趋势，且具有阶段性，这就要求教师在小学语文写作教学中，根据班级学生的实际情

教学实践 | 小学语文课堂中的识字教学

汉字是中华文明的重要组成部分，是属于每一位中国人的文化基因。汉字是掌握知识的前提条件，更是读和写的重要保障。小学低年级是义务教育的起始阶段，也是学习汉字的重要阶段。然而，在现阶段的小学语文识字教学实践

教学实践 | 小学语文文体单元整体教学中“学本化”策略研究

在“学本化”教育理念盛行的当下，教师应具备整体性教育思维，摒弃传统独篇阅读与知识串讲的教学方式，将教育目标着眼于学生学习能力、语文素养的发展。结合文体单元的编排意图可知：部编版教材旨在呼吁学生关注文体

教学实践 | 童年生活有诗意

著名儿童诗作家金波曾说：“儿童是天生的诗人。”确实，小学生是敏感的、充满好奇的，经常会出其不意地说出很有韵味的话来。在小学生眼中，一草一木、一花一蝶，乃至世界万物都是有生命、会说话、懂感情的。学生这些

教学实践 | 有效切入，助力学生进行文本解读

要使语文教学效果提升的同时彰显语文味，核心在于找准切入点。切入点的选取准确与否，是一堂语文课能否成功的关键。在小学语文教学中，如果教师能从课文标题、文章开头、文章背景、文章结尾等角度切入文本，不仅可以

教学实践 | 小学低段童话教学策略

童话是一种独特的文学体裁，大多寓教于乐，语言生动、内涵隽永，它能通过儿童的视野去描绘世界，让学生在阅读中感受独特的故事魅力。教师应基于儿童的身心特点，发掘童话中的重要文学价值和育人价值，通过教学带领学

教学实践 | 一年级识字教学的方法

《义务教育语文课程标准》对一年级识字教学提出明确的教学目标：让学生喜欢识字，并对识字产生浓厚的兴趣；认识生活中常用汉字共计1600余个，并会写800个字；了解汉字的笔画与偏旁部首，可以根据笔顺规则使用

教学实践 | 小学数学教学中提升学生逻辑思维能力的途径探析

数学这门学科具有较强的抽象性，因此在数学学习中需要学生具备逻辑思维能力，特别是在小学数学教学中，教师应加强对学生逻辑思维能力的培养力度，结合学生的思维发展特点以及数学学科的特征，采取多样化的指导训练方

教学实践 | 基于儿童视角下的小学数学概念教学

概念是建构数学知识的基础，是学生逻辑思维的起点。概念在学生获取知识、认知世界的过程中，具有不可替代的作用。但是，在数学教学中，很多学生认为数学概念难学、不容易理解，说不清、讲不明，非常苦恼。基于此，在

教学实践 | 课程标准背景下数学课堂的具身认知策略

具身认知是心理学一个新兴的研究领域。简单来说，具身认知理论就是指生理体验和心理体验之间有着强烈而紧密的联系。生理上的体验能够激活心理上的情感，反之，心理上的情感也可以影响生理上的体验。这一理论在小学数

教学实践 | 设计实践性作业提升数学教学成效

当前，随着学生课后学习需求的提升，“作业设计”已然成了校园内关注的一个热词。“作业”是教师开展数学教学工作不可缺少的内容，也是学生巩固知识、形成技能的主要途径。然而，从传统的数学课堂教学中能够看到，不

教学实践 | 基于小学数学核心素养的空间思维能力培养

空间思维能力是小学数学核心素养的主要构成之一，指的是学生基于大量空间知觉形成的与物体、图形、位置有关的表象能力。在小学数学教学中进行空间思维能力的培养，可以解决学生学习思维僵化、空间观念不足的问题。本

教学实践 | 项目式学习在小学数学教学中的应用研究

在课程改革进一步深化的背景下，项目式学习的应用，使得小学数学学习方式发生了明显变化，也改变了教学现状，促进了数学课程目标的落实。课程改革提倡培养学生的创新精神和实践能力，小学高年级数学教师在教学中应用

教学实践 | 巧用微课，提升数学课堂教学成效

随着信息技术的飞速发展，微课悄然走进了我们的课堂教学，其形式短小、内容生动，画面具有强烈的可感知性和强大的感染力，深受广大师生的喜爱。在此背景下，微课被众多的数学教师所运用，取得了很好的教学成效。运用

教学实践 | 借助思维导图让英语深度学习真实发生

思维导图是表达发散性思维的有效图形思维工具，它是运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，对于人们理清思路非常有价值。在小学英语课堂

教学实践 | 小学英语课堂词汇高效记忆法的有效运用

小学阶段是学生学习生涯的重要阶段。这一时期，学生的思维能力和语言运用能力初步形成。英语作为一门外来语言，在学生的生活中缺乏必要的运用场景，如何让学生熟练掌握英语这门语言，始终是英语教师关注和研究的重点

教学实践 | 巧用多样活动提升英语课堂教学有效性

作为一门语言应用类学科，英语在学生的成长、发展中发挥着重要作用。由于缺乏必要的语言环境，现阶段小学英语教学活动仅仅局限在课本知识的传授，课堂氛围相对呆板。为了让小学英语课堂教学更加高效，教师要尝试利用

教学实践 | 情境式教学，让英语课堂更有魅力

情境教学法是一种比较新颖的教学方法，目的在于通过创设实际的教学场景，使学生快速理解教材内容。情境式教学在小学英语课堂中的运用，能够提升英语课堂教学的魅力，充分提高学生学习英语的热情。一、展示真实事物，

教学实践 | 激活小学英语课堂教学的实践

小学阶段，英语为必修课，英语学科教学的目标不仅要培养学生的英语应试能力，更要培养学生的英语学习能力，为后续的语言学习或其他学科的学习打下良好的基础。在现阶段的英语课堂教学中，教师应致力于对学生听、说、

教学实践 | 故事教学法在小学英语课堂的有效运用

课程改革持续推进背景下，为构建更有魅力的小学英语课堂，教师需在教学活动的组织中，注重新型教学方法的使用。小学生普遍对故事感兴趣，这就决定了故事教学法在小学英语课堂中的有效性，为促进英语教学活动的高效开

教学实践 | 基于大概念下的小学英语单元整体教学实施路径

基于大概念下的单元整体教学设计，是当今形势下落实立德树人任务的必然趋势，也是进一步深化小学英语课程改革的必然需求，更是学科核心素养落地生根的关键路径。如何围绕单元大主题高效整合小学英语学科教学形式及内

教学实践 | “教学做合一”理念在小学音乐教学中的应用

“教学做合一”理念是陶行知生活教育理论的教学论思想，陶行知在理念中揭示了生活现象、教育现象本质。“教学做合一”理念在小学音乐教学中的应用，需要以“做”为核心，在“做”上“教”、“做”上“学”，转变传统

教学实践 | 开展游戏教学 打造小学体育高效课堂

小学体育教学中有效运用游戏手段，能让学生在提高体育技能的同时，保持身心愉悦。将游戏理念移植到小学体育课堂教学中，让学生通过适量的体育游戏，在激发他们参与体育活动兴趣的同时，也能有目的、有计划地渗透相应

教学实践 | 让小学道德与法治教学植根生活

小学道德与法治课程是一门提升学生思想道德品质且非常贴近生活的重要课程。在教学过程中，教师要优化教学环节，尽可能地提升学生对所学内容的理解与运用能力。基于此，教师可将学科学习与具体生活连接起来，让小学道

教研心得 | 课外阅读的应用与小学语文写作能力的提升探析

根据小学语文统编版教材的内容编排，可以发现其编排更加注重学生阅读能力的提升，因此在语文教学过程中，阅读作为学生习作能力发展的关键，不容忽视。阅读是学生掌握写作方法、发展写作思维的基础，教师可以在实际的

教研心得 | 单元要素在小学语文教学中的落实研究

单元要素作为语文教材的核心概念，教师需要精准把握，要分析单元要素与课文之间的关系，在明确两者关系的基础上搭建基于单元要素的学情支架，精心设计课前预习任务，根据要素内容设计相关教学活动，促使语文教材内的

教研心得 | 小学语文阅读教学的有效方法探析

阅读是小学语文教学的重要组成部分，教师在进行阅读教学时，需要选择有效的教学方法进行课文讲解，帮助学生加深对文本内容的理解认识，并且从中积累相关的语文知识。因此，在开展小学语文教学时，教师需要对具体的教

教研心得 | 系统思维下培养复述故事能力的研究

部编版教材的特点是将各种语文要素、人文要素融合在一起，以系统思维的方式构筑教学系统。但是在小学语文教学中，不少教师还是会围绕单个的语言知识点进行教学，缺乏系统性。以“复述”为例，其教学重点是引导学生通

教研心得 | 小学语文教学中群文阅读教学策略的研究

《义务教育语文课程标准》强调，教师要培养学生的阅读兴趣，帮助他们积累阅读经验，循序渐进地提高他们的阅读品位。语文教师通过采用群文阅读的教学方式，既拓宽了学生的阅读认知渠道，又契合了课程标准的要求，同时

教研心得 | 引导学生自主学习 提高数学综合素养

在传统课堂教学中，教师扮演着教学主体的角色，学生主要在教师的讲解下进行学习，学生在课堂当中只能被动地接受知识，这种教学模式束缚了学生的主动学习意识与自主学习能力。自主学习方法和传统的教学模式的区别在于

教研心得 | 小学数学教学中学生独立思考能力的培养策略

课程改革对小学数学课堂教学模式以及教师教学过程作出了明确的要求，并指出小学数学教学活动的开展需要以学生为主体，而教学活动的开展也应当关注班级的全体学生，并在教学中依据学生的学情与个性差异，更好地实施因

教研心得 | 教学得法 立德树人

“立德树人”是大家口口相传的、教师最基本的教育观念，也因此成为教师神圣的使命。随着课堂教学改革而生的“立学课堂”，以“学为中心，立德树人”为教育目标，提倡数学教师要抓住数学学科特点，充分挖掘数学学科教

教研心得 | 小学数学思维可视化教学策略

小学数学是一门逻辑性、抽象性较强的学科，若只关注对基础知识的教学，忽略了培养学生的思维能力，就会使学生陷入浅层学习的境地，影响其综合能力的发展。教师应认识到培养学生良好数学思维能力的重要性，采取针对性

智慧讲坛 | 古代诗歌教学的几点心得

我国古代的优秀诗歌是美的结晶：含蓄凝练，是它的语言美；节奏韵律抑扬顿挫，是它的音乐美；形象色彩缤纷竞呈，是它的绘画美；意象多姿融合浑成，是它的意境美；感情纯洁真挚，是它的精神美。学习古代诗歌，是学习我

智慧讲坛 | 新课程背景下初中数学智“导”巧“拨”的策略

课程标准强调，在初中数学课堂教学中，教师要“精教”，学生要“活学”。数学教学课堂节奏的加快，使课堂教学必须高质量，知识传授必须动态化。在新课程背景下，“精教活学”转变了传统的课堂教学模式，以学生为课堂

智慧讲坛 | 初中英语词汇教学认知策略驱动实践探讨

英语词汇是构成英语语言的基础，掌握足够的词汇量是英语学习的关键，因此积累词汇量可以夯实学生的英语学习基础，为他们今后在高中乃至大学阶段深入学习英语知识、形成英语素养与运用英语知识的能力奠定扎实的基础。

智慧讲坛 | 道德与法治教学：促进学生生命整体成长

当下的道德与法治教学，普遍注重知识的灌输，而轻视了相关的活动感受和体验，导致我们在道德与法治课堂之外不愿看到的诸如言行相悖、口是心非、人云亦云等现象。道德与法治教学存在着怎样的问题？我们认为，主要是教

智慧讲坛 | 利用游戏场景辅助高中历史教学

《普通高中历史课程标准》提出，教师在教学过程中要重点考虑创设历史情境。学术性游戏有比较严谨的历史约束和直观形象的表达，更容易唤起学生的学习兴趣，在辅助课堂教学、创设历史情境中有独特的优势。笔者用学术性

智慧讲坛 | 运用生活实验 助力初中物理教学

作为物理教学中的一项重要内容，物理实验教学应与生活相贴合，并不断创新生活化实验内容，以此消除学生学习物理的抵触情绪，调动学生的学习主观能动性，使学生可以更加高效地进行学习，提高学生的物理学科核心素养。

课改新探 | 初中英语课堂教学中师生互动探析

师生互动是课程改革背景下的重要教学理念。在教学中运用师生互动教学方式，可以活跃课堂气氛，让师生都投入课堂学习之中。同时，在互动交流中，教师可以及时了解学生对教学内容的掌握情况，从而对学生采用适当的引导

课改新探 | 主位结构理论在高中英语阅读教学中的运用

阅读是高中英语教学的主要内容之一，也是高考中的重点考核内容，学生是否具备良好的阅读理解能力，会直接影响其英语综合学习成果。在英语阅读教学中运用主位结构理论，是为了帮助学生掌握划分文章结构的能力、掌握高