激活小学英语课堂教学的实践

小学阶段，英语为必修课，英语学科教学的目标不仅要培养学生的英语应试能力，更要培养学生的英语学习能力，为后续的语言学习或其他学科的学习打下良好的基础。在现阶段的英语课堂教学中，教师应致力于对学生听、说、读、写等各方面能力的培养，不能让学生的知识学习仅局限在教材内容上，要适当延伸到课外，让学生可以自如地说英语、用英语，激发他们的学习兴趣。

一、融入动画片，植入童趣元素

小学生的年龄偏小，他们愿意观看各种各样的动画片，在以激活童趣为目标的英语课堂上，教师可以将动画片引入教学。因为动画片对他们的吸引力较大，教师可以借此构建趣味课堂，调动学生对英语学习的兴趣。动画片中的人物和故事，都是参考小学生的兴趣爱好而设计的，这些虚构的卡通、动漫形象，总有一个点会吸引学生。因此，为了在英语课堂上激活学生的童趣，教师可以结合学生的兴趣爱好，融入动画片，让英语课堂更加生动活泼。

例如，在“I like dogs”的教学过程中，cat是本单元中必须要学会的单词，本义为猫。在教学过程中，为打造趣味性课堂，教师带领学生分享生活中所见的猫，向学生提问：“你还知道什么猫？动画片中出现的‘猫’是什么？”通过问题的导入，学生的学习兴趣高涨，一些学生说出了“蓝猫”的答案。根据学生的回答，教师提问：“你是怎么知道蓝猫的？”学生接着回答：“因为看过《蓝猫龙骑团》《蓝猫淘气三千问》《蓝猫星际大战》《蓝猫历险记》《蓝猫健康特工队》等动画片，这些都是围绕蓝猫展开的。”教师继续提问：“既然看过这么多动画片，你们知道蓝猫用英语怎么说吗？”一些学生根据已经掌握的英语知识，说出了“blue cat”。同样，本单元还涉及duck、mouse等单词，在这些单词的教学过程中，同样可以将动画片的有关形象引入课堂，如唐老鸭、米老鼠。

小学生天真烂漫，为了激活他们的童趣，教师可以结合教学内容，将他们比较感兴趣的一些动画片引入课堂，通过动画片调动学生的学习兴趣，发挥动画片这一童趣元素的作用，保持良好的英语课堂氛围。

二、融入微视频，增添童趣氛围

从小学生的成长过程来看，他们对一些新奇的事物比较感兴趣。传统的小学英语教学，主要是教师教、学生学的模式，学生在英语课堂上无法保持自主性，只是机械地接受教师所传授的知识。在课程改革背景下，传统的教学方式显然难以满足学生英语学习的需求。教师可以将现代化技术运用到英语课堂上，增添英语童趣氛围，根据课堂教学的具体内容，选择一些比较有代表性的微视频，让学生在观看视频的过程中，学到更多的英语知识，保障学科教学的整体效果。

例如，在“What time is it？”的教学中，为保障学科教学的整体成效，在上课之初，教师以轻松的口吻、快乐的心情，告诉学生：“今天咱们看DVD。”小学生对视频非常感兴趣，课堂氛围瞬间被激活。教师为学生呈现“迟到大王”在教室外不敢进教室的画面。在此画面下，学生的注意力高度集中，随后，教师播放Don’t be late again这一英文诗歌，在播放过程中，伴随“One two three four， Come in please and close the door...”学生边听录音、边打节拍。进入Story time学习中，教师继续播放DVD。视频中，七点了Liu Tao还在睡大觉，很多学生都哈哈大笑。通过这一微视频在课堂上的引入，可以引发学生对时间观念的思考，经由对视频中细节的讨论与分析，也引出了本节课关于“What time is it？”的学习内容。这样的课堂条件，充分迎合了小学生的学习兴趣，可以形成更有童趣的教学氛围。

现阶段的小学课堂上，为打造富有童趣的英语课堂氛围，教师需注重对微视频的运用，将微视频与教学内容有效结合，能使每个学生都可以在轻松、活跃的氛围中学习英语知识，享受英语课堂。

三、融入新活动，形成童趣体验

对于大多数小学生来说，他们对各种各样的游戏都较有参与兴趣，将游戏引入学科教学中，可以使小学生在游戏中学习、在学习中游戏，真正实现“寓教于乐”。在教学中，教师需以教材内容与教学目标作为前提，为学生设计更有吸引力的游戏，通过趣味性游戏元素在课堂中的运用，能带给学生独有的童趣体验。在当前的教育领域，游戏教学法得到大力推广，出现了多种类型、多种形式的游戏。在英语课堂上为保障游戏活动的教学辅助作用，教师需注重游戏形式的创新。

例如，在“A healthy diet”这一单元的教学中，本单元围绕健康饮食展开，为提高课堂活力，教师可以引入趣味故事，让学生在了解故事情节的过程中，学习与本单元相关的词汇与句子。本单元中有apple、carrot、meat、grass等词汇，这些词汇都与食物相关，为了加深学生对这些单词的理解与记忆，教师可以创编趣味故事，将每个单词都融入故事情节。这些单词所创编的故事如下：

老虎大王要开生日party，邀请了森林中的很多小动物，有大象、猴子、兔子和山羊等。在生日即将到来的日子，很多小动物都在为选礼物而发愁。

大象说：我要送apple，因为这是我最喜欢吃的食物，对我来说它就是人间美味，我把它送给老虎大王，他一定喜欢。

小白兔说：我要给老虎大王送carrot，因为这也是我最喜欢吃的食物。

旁边的山羊看到大家都有礼物送，有点发愁，随后它灵机一动：我把我最喜欢的grass送给大王吧。

随后，教师要带领学生分析熟知的小动物分别喜欢吃什么食物，由教师教给学生这些食物和动物的单词。在故事创编时，可以让学生充分发挥各自的想象力，营造轻松的学习氛围，提升教学质量。

丰富多彩的活动可以激发学生的学习热情，教师要抓住小学生的这一特点，给他们提供多种多样的活动，让学生在活动中学习，锻炼其想象力、创造力，进一步培养其英语学习兴趣。

四、创设新情境，营造轻松氛围

现阶段的学科教学中，情境教学法也较为常见，以激活童趣为归旨的英语课堂，应注重情境的创设。对于小学生来说，他们的思维水平发展有限，在认识世界、了解自然、看待事物的过程中，大多数情况下采用的是形象思维。在英语学习的过程中，如果仅仅依靠口头上的知识讲解，很难调动小学生的学习兴趣，学生生硬地学习知识、记忆知识，无法学会联想与思考。而情境教学法下，需要结合教学内容，为学生创设良好的情境，用情境带动学生的学习。

例如，在“The king's new clothes”这一单元的教学中，教师就可利用情境教学法提高教学水平。本单元是一个故事，故事中涉及多个人物，在情境创设的过程中，教师不仅要注重场景的创设，更要让学生积极参与到角色扮演中。特定情境下的角色扮演可以加深学生对每个人物、故事细节的把控。为保障情境教学法的最佳效果，在情境创设和角色扮演之前，教师要带领学生对文本内容有更全面的了解，让学生熟悉文中的新词汇、新句子，解决阅读中遇到的各种难题。通过在特定情境中的故事演绎，可以增强英语课堂上的趣味性，让学生在参与活动的过程中培养动手操作、思考创造的能力。

在开展教学活动的过程中，教师应注意情境教学法的运用，结合教学主题，将各种各样的元素应用到情境中，还原英语文本中的场景，营造更轻松、活跃的课堂氛围，构建更具童趣的小学英语课堂。

当前的小学英语课堂，教师应以学生为主体，激活童趣，让学生真正享受英语课堂，注重英语学习的全面性，立足英语核心素养的培养，提升学生英语听、说、读、写等各个方面的能力，为后续的英语学习打下良好的基础。

（作者单位：江苏省南通市小海小学）

（责任编辑  岳舒）