融“绘”贯通，打造小学英语精彩课堂

在新时代教育思想的影响下，作为基础学段重要学科之一的小学英语，应在教师教学观念的改变与创新下，成为满足学生发展需求、助力学生全面发展的重要“媒介”。对此，教师应意识到，在英语教学中想要促进学生的和谐发展，需要多关注学生听、说、读、写四方面的能力发展。而基于教材内容的编排，教师应明确学生阅读能力的发展与提升，是其英语学习任务中的一大重心。因此，教师应积极拓宽学生的阅读视野，拓展课内阅读资源，以绘本阅读教学的融入，充分展示绘本的直观性、易于理解等特点，使学生能够基于课本，主动阅读，从而对单元主题、内容等产生更深层次的理解，促进阅读能力的发展。这样，教师才能帮助学生将课内外资源有机结合，做到融“绘”贯通，打造小学英语精彩课堂。

一、精选绘本内容，强化资源契合

在小学英语课堂中融入绘本阅读教学，目的在于为学生拓展学习内容，延续其在课堂学习中的探究欲望，提升探究深度，包括语法知识、情感感悟等。因此，教师首先应基于两者内容的契合度选择绘本，这样才能充分发挥绘本资源的作用，增强学生课内外资源结合意识，使其把握课内外学习的正确方法，以此收获额外的学习成果。对此，教师在选择绘本内容时，不仅要考虑到学生对绘本的感兴趣程度，更要关注绘本内容与教材内容的契合度。这样才能从根本上体现绘本阅读的优势，满足学生的阅读需求，促进学生阅读意愿的生成，同时，教师也能借此证明，课外补充阅读对学生英语学习具有积极影响。基于此，教师可通过多种途径，为学生精心选择绘本，以多样化的教学形式，促成课内外资源的高度契合，为精彩英语课堂的打造奠定基础。

例如，在五年级下册“Unit5 Helping our parents”的教学过程中，学生不仅要掌握与做家务相关的短语，以及现在进行时的肯定句，还应明确单元主题，感知孩子帮助父母做家务的场景，并通过这一学习过程，了解父母日常持家的不易。对此，教师想要引起学生的共鸣，便应以直接的、感染力强的教学活动，推动学生的自主探究与体会。在具体的教学过程中，学生学习完Story time后，教师便可融入绘本教学，以新鲜的画面与文字，刺激学生的感官，使其在拓展学习的同时，更加深刻地感受到父母的辛苦付出。在选择绘本时，教师应紧扣主题，将教材内容中的深层次思想挖掘到位，促成学生的有效学习。因此，教师引入绘本What daddies and mommies do best，借助多媒体为学生展示绘本画面，并将文字内容一一对应。教师每讲解一句，便为学生穿插一些日常生活中父母亲为孩子所做的事情，使学生能够自觉联想自己的生活，以此逐步投入阅读情感，提升阅读感悟。同时，教师还可为学生设计一些易于文本理解的问题，使学生从更易理解的角度去明确绘本内涵，从而实现课外拓展的意义。

通过绘本阅读教学环节，教师巧妙地将课内教学内容与课外资源紧密联系在一起，既缓解了学生学习的压力，又为他们提供了良好的英语学习体验。不仅如此，英语课堂也会变得更具趣味性，师生之间的互动也会更频繁而有效，从而为打造精彩英语课堂提供动力。

二、创设阅读情境，催生阅读兴趣

在英语阅读学习中，学生会对未知文本产生好奇心理，但也因其英语能力有限，会对文本阅读产生一定的畏惧心理，从而对教师的指导产生依赖的情况。对此，在阅读教学中，教师应通过改进阅读导入的方式，充分激发学生的阅读探知欲，促使学生能够在了解文本梗概上更具主动性。在课堂导入时，除了引起话题、借助多媒体等方式，还可通过绘本阅读的融入，为学生创设相应的阅读情境，“点燃”学生的阅读激情，令学生的学习体验“焕然一新”。在此基础上的课堂导入能够集中学生的注意力，使其更长久地维持学习热情，并助其生成阅读动力。这样，学生便能带着阅读兴趣，全身心地投入阅读学习，以此达到事半功倍的学习效果，为教师的精彩英语课堂增添更多靓丽的色彩。

例如，在五年级上册“Unit3 Our animal friends”的教学过程中，学生应掌握动物身体部位的相关单词，并通过课文的学习，学会运用“I have.../They have.../It has...”等句型对人或物的特征进行描述。为了激发学生的学习兴趣，活跃其阅读思维，增长其知识运用的意识，教师在导入时，引用From head to toe这一绘本，绘本中充满节奏感的语句，能够快速激发学生的学习活力，活跃课堂氛围。在此过程中，教师还可带领学生边读绘本中的句子，边做一些简单的动作。在教师的带动之下，学生可以感受到阅读学习的乐趣，为其后续Story time的学习奠定了良好基础。此外，教师还可将绘本中所出现的表示身体部位的单词罗列出来，作为学生单元课文学习后的拓展。这样的绘本阅读环节，为学生打开了学习想象的视野，使其在学习课文单词时，能够尝试以绘本中的句式进行联合记忆，并轻松掌握。

绘本阅读作为课堂教学的导入，不仅创新了教师的导入方法，更将绘本与教材之间的联系有效放大，有利于学生对学习重点的及时抓取。基于此，教师的英语课堂也更显精彩，实现了课堂教学效率的提高。

三、丰富阅读形式，提升学习体验

绘本与教材资源的有效结合，可以为学生打造属于他们的精彩英语课堂。教学时，教师要积极了解当下阅读教学的问题，以恰当的方式解决，才能从根本上提升学生的阅读能力和水平，使其把握正确的方法，并恰当地运用。同时，教师应在了解学生阅读习惯、能力等的基础上，丰富学生的阅读形式。在将绘本融入阅读教学时，教师可根据绘本内容，选择合适的阅读方式，提升学生的阅读学习体验，从而生成精彩英语课堂。

例如，在五年级下册“Unit1 Cinderella”的教学过程中，要求学生通读故事，并进行互动交流，把握Story time的内容，以及其中的重要句型运用、思想层面的内容。对此，教师便可基于课文的故事性，安排学生以小组合作学习的方式进行表演，以此加深其对故事、故事中经典语句等方面的印象。然后，教师可为学生进行课外拓展，引入绘本The little match girl，促进学生对故事性文本的自主探究阅读。在此过程中，学生仍以小组合作学习模式初步理解故事内容，教师则利用多媒体，为学生展现相关画面与音频，帮助学生进一步熟悉故事。在此基础上，教师可提议学生改变阅读方式，边表演边理解，使学生之间的互动变得更加高效，从而快速把握绘本故事中的情感。

基于教材课文与绘本故事的双重学习，学生逐渐了解了简单故事背后的内涵与深意，而丰富的阅读形式，也为学生的学习增添了不少乐趣。在这样的学习氛围中，学生的学习态度也变得颇为积极，为其英语阅读能力的提升创造了良好条件。

总之，绘本阅读教学在小学英语课堂中的有效融入，需要教师结合学生的学习需求，适应学生的能力发展需要去实施。因此，教师想要充分发挥绘本阅读的作用，更应积极立足学生的学习角度，改进教学方式，使绘本教学与课文教学实现“完美契合”。在这样的融“绘”贯通下，教师可为学生打造利于其能力和素养全面发展的精彩英语课堂。

（作者单位：江苏省南通市海门区实验小学）

（责任编辑  岳舒）