高中信息技术学科中小组合作教学方式的应用

随着信息技术的不断发展，高中教育对学生的要求也在不断提高，特别是在培养学生的创新能力、团队协作能力以及解决实际问题能力等方面。在这种背景下，高中信息技术课程已经成为培养学生此类综合能力的重要途径。小组合作教学方式作为一种以学生为中心、以合作为基本原则的教学模式，其优势已经得到广泛认可。小组合作教学方式在高中信息技术课程中的应用，旨在突破传统教学方式的局限性，激发学生的学习兴趣，培养学生的团队协作和沟通能力，并以此提高学生的信息技术素养。

一、小组合作任务的选择与设计

在高中信息技术课堂教学中，完成小组合作任务的选择与设计需要考虑以下几个方面：首先，设定任务目标，确保任务目标与课程目标相符，要求学生掌握课程内容及其相关拓展知识。其次，考虑任务难度，根据学生的认知水平、学习能力以及课程进度设置合适的任务难度，使得任务具有挑战性但又不至于过难，鼓励学生进行探究与合作。再次，设计任务分工，设置有助于学生沟通、讨论与协作的任务结构，使学生在小组内分工合作，共同完成任务。最后，设置评价标准，以便对学生的学习成果进行量化评估。评价标准包括知识掌握程度、小组合作能力、创新能力等。

以粤教版高中信息技术课本必修1中《认识大数据》为例，设定小组合作任务过程如下。

1.任务目标。（1）理解大数据的基本概念与特征。（2）探讨大数据对日常生活的影响与应用场景。（3）提高学生的合作、沟通和分析能力。

2.任务描述。学生分成若干小组（每组4～5人），每个小组选择一个大数据在日常生活中的应用领域（如医疗、教育、交通、购物等），进行研究与分析。要求小组成员共同完成以下任务：（1）调查所选领域中的典型大数据应用案例。（2）分析所选领域中大数据应用的优势与挑战。（3）讨论大数据在所选领域中的未来发展趋势。（4）准备一份小组报告，总结研究成果并进行展示。

3.任务分工。以5人小组为例。设定：任务组长1名，负责分配任务、组织讨论和确保整个项目按时完成；调查员1名，负责收集所选领域的典型大数据应用案例，整理相关资料；分析员1名，负责分析大数据在所选领域的优势与挑战并提出见解；演讲员1名，负责在小组报告中展示研究成果，与其他小组分享交流；记录员1名，负责记录小组讨论过程并整理成一份完整的小组报告。

4.任务评价。研究深度方面，重点评价小组对所选领域的大数据应用的理解与分析能力。小组合作方面，重点评价小组成员之间的沟通与协作能力。创新能力方面，根据小组提出的独特见解、创新点进行评价。小组报告方面，重点放在评价报告的完整性、条理性和表达能力。演讲展示方面，评价演讲员在展示过程中的沟通与表达能力等。

二、小组合作活动的组织与实施

教师首先要确保学生明确课程目标，了解所学课程的基本概念、方法和工具。在此基础上对学生合理分组，尽量使每个小组的学生能力相对平衡，便于发挥各自的优势。教师需要在活动过程中给予学生适度的引导与支持，帮助学生解决遇到的问题。同时做到合理安排活动时间，确保学生有足够的时间进行讨论、设计与实践。

以《数据的可视化表达》一课为例，小组合作活动组织与实施过程如下。

1.布置活动任务。设计一份数据可视化报告，每个小组选择一个主题（如人口、环境、经济等），使用提供的数据集进行数据可视化分析。每个小组需要设计一份数据可视化报告，包括以下内容：（1）数据可视化图表的选择与设计。（2）通过数据可视化分析得出结论或见解。（3）对数据可视化报告的美观性、易读性进行优化。

2.实施过程。教师首先讲解数据可视化的基本概念、方法和常用工具，确保学生初步掌握数据可视化的基本概念和方法，学会使用数据可视化工具进行数据分析与展示。在活动中，教师向学生提供数据集和数据可视化工具的使用教程，给予学生适度的引导与支持，解答学生遇到的问题。同时，教师要注意引导学生进行积极的讨论与实践，关注学生的需求和困惑，并在关键时刻给予支持和帮助，以确保活动的顺利进行。

三、学生学习过程的调控与指导

在小组教学活动进行中，教师要密切关注学生的学习情况，了解学习进度，发现问题及时进行调整。教师要辅助学生设立明确的学习目标，确保学生了解课程目标，掌握所学课程的基本概念及在实际应用中的作用。教师要鼓励学生积极参与，激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极参与讨论并进行实践活动，培养学生的团队合作精神和问题解决能力。

以《算法基础》小组合作教学为例。在组建小组时，教师应确保每个小组具有不同程度的学生，以实现知识互补和协同学习。同时，要注意平衡性别和兴趣爱好，以提高小组的凝聚力和参与度。教师应为每个小组设定明确的学习目标，如理解算法概念、掌握算法设计技巧等。这样可以确保小组成员专注于任务，避免无目的的讨论。教师应密切关注小组学习的过程，鼓励学生相互评价，形成互助、互评的良好学习氛围。

四、教学效果的评价与反馈

通过合理的评价和及时的反馈，可以让学生更好地了解自己的表现和不足，并且不断提高自己的学习方法和能力。在实施小组合作教学的过程中，需要明确评价标准和评分标准。评价标准可以包括小组合作的贡献度、参与度、表现、成果等。评分标准可以根据课程内容和教学目标制定，以确保评价的客观性和准确性。及时反馈可以帮助学生及时纠正错误，及时调整自己的学习方法。教师可以通过课堂讨论、小组讨论、课堂演示等形式，及时给予学生反馈。同时，学生也可以通过课堂讨论、小组讨论等形式互相给予反馈，帮助彼此得到提高。

在《数据及其特征》教学中，可以运用小组合作的教学方式，通过设计“分析全国高考成绩数据”案例来帮助学生更好地理解和掌握数据及其特征。使用全国高考成绩数据，分析不同地区、不同科目的平均分、最高分、最低分和地方差，并给出相应的结论和建议。小组内部每个成员应承担相应的任务，如，一名学生负责统计平均分，一名学生负责统计最高分，一名学生负责统计最低分等。在任务完成的过程中，小组成员应该相互协作、交流，并互相提出建议和意见，确保任务完成的质量和准确性。

教师应该对每个小组的成果进行评价，并对小组成员的表现给予反馈。评价和反馈应该包括以下方面：数据统计的准确性、结论和建议的合理性、合作情况的完成度等。评价和反馈的目的是帮助学生了解自己的优势和不足，发现问题并改进。教学周期结束后，教师应对整个小组合作教学方式进行总体评价和反馈，评价和反馈应该包括以下方面：学生学习成果、小组合作效果、教学方法和策略等。评价和反馈的目的是帮助教师多角度了解教学的效果和不足，为今后的教学改进作准备。

在高中信息技术学科教学中，小组合作方式是一种有效的教学方法，能够促进学生的学习兴趣和积极性，提高学生的学习效果和学习成绩，培养学生的团队合作精神和实际操作能力。此外，教师还要在小组合作教学中起到指导和监督的作用，加强对学生的引导和管理，确保课堂教学提质增效。

（作者单位：广东省深圳市罗湖区翠园中学）

（责任编辑  张妤）