精心设计作业，提升英语课堂教学成效

清代教育家颜元说过：“讲之功有限，习之功无已。”作业是课堂的延伸，也是学生巩固旧知、探寻新知的重要桥梁，能帮助学生发展学科能力、促进知识的掌握。但是，随着社会竞争的不断加剧，许多教师试图通过增加作业量的方式，加深学生对知识的印象，延长学生的记忆。然而，最终的效果却与预期相差较远，学生也会对作业形成消极态度，降低做作业的热情。因此，教师要精心设计英语作业，让作业减量增效，引领学生步步深入英语的殿堂，真正让英语课堂彰显生命的活力和精彩。

一、聚焦重点，彰显作业价值

教学重点是一节课的重心，也是学生着重需要记忆的知识，关系着学生学科核心素养的发展。作业是延长记忆的一剂良药，也是培养学生学科能力的必经之路。现阶段，许多教师为了让学生在社会竞争中拔得头筹，往往会加大学生的作业量，然学生自身的能力有限，在面对形式多样、数量过多的作业时，常常会错失重点知识，降低学习的质量。因此，在为学生布置作业前，教师要对教材上的教学内容进行分析，明确重点难点知识，并做好作业的精心设计，让学生在少而精的英语作业中，提升英语核心素养。

例如，“Where’s the bird？”这一单元中有desk、chair、bird、under、on、in、behind等重点词汇，“Where’s...？”“It’s in/on/behind/under...”等句型。教学时，教师可围绕这些内容为学生引入“将单词根据名词、介词分类”“单项选择题”“根据答案从方框中选择适当的问题”等习题，请学生根据自己的学习实况，完成这些作业。学生在完成作业的过程中，可以精准查看自己的学习实效，及时查漏补缺，加深对重点词汇、句型的理解。

现阶段进行英语学科的作业设计时，教师要意识到学生积累的英语知识量还不是很丰富，能力还需提升，所以要聚焦课堂上的教学重点和难点，布置少而精的作业，既要让学生巩固所学知识，又要减轻学生的学业负担，从而让学生对知识充满探究热情。

二、分层订制，满足差异需求

受学习背景、成长经历的影响，不同学生有着差异性的英语学习能力和英语素养，当教师直接为学生布置统一的英语作业时，则很难满足全体学生的需求，致使作业的价值大打折扣。陶行知先生曾经将学生比作花木，认为教师应当根据花木的属性，采取特定的培育措施，因材施教，让不同层次、不同水平的学生都能得到相应的成长。所以，为了提升英语教学实效，教师要为学生布置分层化的作业，让每一个学生都能体会完成作业的成功感，增强学习自信。

例如，在教学“Seeing the doctor”这一单元时，教师先通过“Look at pictures and recognize words”“cosplay”等活动，带领学生学习新课内容。活动中，教师要观察学生的学习实况，以便对学生的英语素养、学习能力等进行判断。然后，教师针对学生的不同情况，精准设计作业。针对学习能力稍强的学生，教师安排难度相对较高的任务，如“Short answer”“Create stories”等；针对能力稍弱的学生，教师则安排一些难度相对较低的作业，如“Banked Cloze”等，帮助学生熟悉基础知识。

案例中，教师先借助课堂活动，对学生进行观察，判断不同学生的情况，再基于学生的具体需求，进行英语作业分层化的设计、安排，让作业满足不同层次学生的学习需求，也让每一个学生在作业的完成中都能获得成长。

三、注重整合，建立完整框架

在英语教学中，教师期望学生通过完成作业，发现英语学科的规律，建立相对完整的知识体系，从而更好地安排自己的学习节奏，学会学习。但是，传统的英语教学中，许多教师将目光放在单个的英语知识上，较少关注不同英语知识之间的关联，导致学生难以为散乱的英语知识建立联系，窥探英语学科的本质。因此，在设计作业时，教师要为学生引入整合类的作业，鼓励学生对单元内的英语知识进行整理、分析，让学生形成结构完善的知识框架。

例如，在教学“Our animal friends”这一单元时，教师先在课堂上按照由易到难的顺序，为学生依次介绍arm、body、foot等词汇，帮助学生建立第一印象。然后，教师布置“Use mind map to sort out the knowledge of this lesson”的作业，请学生使用思维导图对本节课的知识进行整理。在整理的过程中，学生能够理清单词、阅读之间的关系，从而建立相对完善的知识框架。有的学生从“Our animal friends”出发，延伸出word、sentence pattern、text content等多个板块，并在每个板块后补充相应的内容。在学生完成作业后，教师要鼓励学生储存做好的思维导图，让学生在后续复习中，能够透过思维导图及时调取记忆，提高复习质量。

新颖教学工具的引入，能够为英语课堂增色，让学生的学习过程变得更加丰富。案例中，教师引导学生使用思维导图完成英语作业，能让学生在做作业的过程中，理清不同英语知识之间的关系，从而把握多样化的英语知识，轻松建立知识体系，使课堂教学效益最大化。

四、趣味横生，注入学习动力

在设计英语作业时，有的教师局限于抄写、背诵等传统形式，因此，大多数学生在面对英语作业时，会形成消极的态度，难以全身心地投入做作业的过程。学生的学习兴趣在整个学习活动中扮演着重要的角色，当学生认为学习活动有趣时，就会热情饱满地迎接英语知识，积极参与学习活动。因此，在设计作业时，教师也要参照学生的兴趣爱好，有意识地设计妙趣横生的作业内容、作业形式，让学生积极主动地与英语作业交朋友，在作业完成中不断提升英语能力。

例如，在教学“The lion and the mouse”这一单元时，教师先在课堂上带领学生学习large、strong、woke等知识，再组织学生对语篇内容进行解读，让学生了解整篇文章中主要介绍了哪些情节、包含了哪些角色。然后，教师为学生引入“Role play with partners to restore the story”的英语作业，请学生与同伴一起还原故事的情节，完成角色的扮演。在学生完成作业后，教师也要搭建“比一比”的平台，鼓励学生呈现本组的表演结果。这样，教师不仅能检验学生完成作业的质量，也能提升学生的成就感和获得感，让学生更乐于做英语作业。

趣味性的作业形式，如同调味剂，让作业变得更加诱人。案例中，教师为学生引入角色扮演的作业形式，成功唤醒了学生做作业的热情，让学生更愿意亲近作业，更乐于做作业。学生在充满乐趣的作业中，自然而然地吸收知识，形成良好习惯，提升了课堂教学成效。

总之，英语作业的精心设计，能够提升学生复习巩固的效率，为学生的学习加速。在小学英语教学中，教师设计层次性、趣味化的作业，调动了学生完成作业的积极性，也激发了学生的学习兴趣，从而不断提升学生的英语综合素养，让作业真正成为学生学习的好帮手，带动学生不断成长。

（作者单位：江苏省南通市通州区先锋小学）

（责任编辑  岳舒）