小学英语线上与线下教学的融合路径

随着科技的发展，信息技术日渐被应用到各个领域，它为学科教学创新提供了新的可能。小学英语教学难度较大，线上线下相融合的教学方式，为学生的英语学习带来全新的体验，教师可以双管齐下助力学生英语学习能力的提升。

一、课前导入，课上对接

为提升教学活动的有效性，做好线上与线下教学的融合，教师可以线上的方式进行课前导入，激活学生学习英语的兴趣。因为线上可以运用视频、图片与文字相结合的方式呈现知识，这对学生来说具有更大的吸引力。当学生通过线上导入，对本节课的内容有了兴趣后，便会以更积极的状态，进入后续的学习中，真正实现线上与线下教学的无缝对接。

例如，在小学英语三年级上册“Unit8 Happy New Year！”的教学中，为更好地实现线上与线下教学的对接，教师先利用多媒体，向学生展示新年的场景。视频或者图片中大红灯笼、窗花剪纸、车水马龙的市集和阖家团圆的场面营造了浓郁的过年氛围。教师顺势导入新课，学生对本单元的学习充满了兴趣，对重点词汇happy、uncle、doll等有初步了解。然后，教师向学生提问：“同学们，说到新年，你们能想到什么？”有的学生回答：“想到了一首关于新年的英文歌曲‘Happy New Year，Happy New Year，Happy New Year To You All，We Are Singing，We Are Dancing...’”。这种轻松活跃的课堂氛围，让每个学生都能以更好的状态投入本节课的学习。有的学生说：“New Year is a summary of the past year， but also the beginning of a New Year，we should ignore the past，look to the future.”。

小学英语课堂上的线上教学，可以让教师根据本节课的教学内容，从网络中直接调取与本节课相关的内容，为教师的知识讲解、学生的知识接受提供便捷，提升了整体的教学效果。

二、创设情境，培养语感

情境创设，可以为学生的英语学习营造良好的学习环境，启迪学生的英语学习思维，让他们在情境中更好地培养语感。在情境创设中，教师除了采用传统的实物方法，还可以利用信息技术，创设一个更立体的情境。通过声光电综合技术构建情境，可以突破时空的限制，带给学生身临其境般的学习体验，从而在情境中活化思维，勇于表达，提升口语表达能力。

例如，在小学英语四年级下册“Unit2 After school”的教学中，为了让学生感受到放学以后轻松快乐的心情，教师利用多媒体向学生展示了一些影视片段中的放学场景。通过这些片段的呈现，学生再结合自己日常生活中的经历，就可以感受到放学以后的欢快场面。教师利用多媒体创设这一情境后，向学生提问：“Students，can you say what kind of mood you have after school？”。由于每个学生在生活中都有放学的体验，他们可以根据自己所学到的英语知识，进行相应的表达。有的学生说：“I am very happy after school，because finally can play，but think about the completion of homework is a little unhappy.”。有的学生说：“My mother promised me that after school every day，I could play with my friends downstairs in the community for an hour，which was very happy.”。在英语课堂上，通过将线上情境创设与线下教学活动相结合，能让学生在学习中有更独特的学习体验。

情境教学法有助于培养学生的英语学习兴趣，而利用线上方式所创设的情境则更生动，对学生的吸引力更大。教师需重视线上情境创设与线下教学的结合，让学生在情境内敢于表达。

三、巧用微课，拓展知识

线上线下教学相融合的方式，是随着信息时代的发展而出现的。在英语教学中，教师可以为学生制作微课视频，在微课中既有课前回顾、本节课的重点难点部分，也有课后延伸的部分，学生在英语学习中，既能在课下跟随教师的讲解进行学习，又能合理安排自己的时间，观看微课自主学习。

例如，在小学英语五年级上册“Unit3 Our animal friends”的教学中，教师直接向学生播放微课视频。在微课中的课前回顾部分，教师引导学生回顾了“I like dogs”这一单元的单词与句子，用动物话题导入“Our animal friends”的学习，引导学生将两个单元的内容结合起来。学生通过前期的学习，掌握了dog、cat、pig、elephant、penguins、birds、lion等动物的英语表达。关于本单元的内容，微课中详细指明了重点、难点部分，教学目标为“了解更多动物的英语表达，能够用一些简单的例子描述某些动物的生活习性或者外形特征”。关于课后巩固的部分，要求学生提交一份“My favorite animal”的写作练习，并从网络上收集更多的动物，找出动物单词，实现动物名称与单词的一一对应。微课在小学英语教学中的运用，为学生的英语学习创造了更便捷的条件，学生能够灵活安排时间，根据微课内容，回顾旧知识、学习新知识并拓展知识。

微课在很多学科教学中都有一定的应用。小学英语教学中，为提高教学效率，教师可以采取线上与线下教学相结合的方式，根据教学内容与目标为学生制作微课，也可以为学生推荐适合他们的微课视频，让学生更好地掌握单元重点、难点知识。

四、问题导向，拓宽思维

课程标准要求学生在英语学习中具备听、说、读、写综合能力，形成核心素养。而线上与线下相融合的英语教学模式，有助于学生将知识融会贯通，更牢固地掌握所学知识。在教学中，教师可以巧用PPT，采用问题导向的方式，让学生在学习英语知识的过程中，不论是线上学习还是线下学习，都能始终带着问题，勇于思考，敢于向教师提问，保持课堂的互动性，在与同伴或教师的互动中，加深知识的记忆。

例如，在小学英语三年级上册“Unit4 My family”的教学中，教师根据学生的学习能力以及教学目标，制定详细的教学计划，利用“云课堂”开展线上教学。在教学计划中，教师设计问题“How many people are there in your family？ Please introduce your family member to us.”。通过问题的设置，学生的学习兴趣被调动起来，立即思考问题，并组织句子。在线上课堂上，教师为学生创造了表达的机会，每个学生都可以进行英语口语练习。此外，在线下开展课堂上的教学活动时，教师可以利用PPT向学生讲解知识，让学生保持高度的注意力，跟随教师的思路，展开讨论与分析，提高整体教学水平。

问题导向教学法可以运用于线上或线下教学，教师需根据教学内容，巧妙设置问题，让学生在问题驱动下学习，锻炼思维能力。同时，利用问题导向法，教师可以对学生的学习加以引导，为学生抽丝剥茧地剖析问题、解决问题助力。

在小学英语教学中，教师应紧跟课程标准的教学要求，巧妙运用信息技术，构建线上与线下相结合的教学模式，在课前、课中、课后为学生更清晰地呈现知识，提升学生的学习兴趣，促进学生牢固掌握所学知识，实现精彩、高效的小学英语教学。

（作者单位：江苏省南通市城港小学）

（责任编辑  岳舒）