核心素养下高中音乐教学的有效策略

随着全球化时代的到来，我国的教育体制也在不断地发生变化。而在这个变化的背景下，核心素养的教育理念成为教育改革的方向。核心素养是指学生在接受教育过程中所需具备的重要素养，它是能够帮助学生在未来的个人和职业生活中更好地应对挑战和取得成功的关键因素，在高中音乐教育中提升学生核心素养具有重要的教育意义。高中音乐教学在核心素养的理念下应侧重培养学生的音乐技能、创造能力、人际交往能力、社交素养和创新思维，帮助学生得到全面的培养。为此，教师应伴随学生的成长，以良好的教育理念、教学方法和手段，对学生进行有效引导，提高学生的音乐素养，进一步全面提升高中音乐课程的办学质量和水平。

一、培养聆听欣赏习惯，提高学生音乐素养

高中音乐教育不仅要关注学生的乐理知识和演奏技能，更要注重培养学生的聆听欣赏习惯，提高学生的音乐鉴赏能力和审美水平。在教学中，教师应注重传授正确的音乐观念，教授学生认识优秀的音乐作品，引导学生建立自己的音乐品位和审美意识。同时，教师应引导学生多听多看音乐作品，培养学生的感受能力和情感体验，让学生能够发自内心地聆听音乐、欣赏音乐。此外，教师还应鼓励学生表达自己的感受，引导学生使用恰当的词汇描述自己对音乐的感受，帮助学生更好地理解和表达自己的情感，还要对学生进行正面鼓励和客观评价，让学生充满信心，更愿意投入音乐欣赏的学习。

以《轻骑兵序曲》的教学为例。主题A是嘹亮的号角音调，主题B旋律轻快，主题C的旋律是学生熟知的、具有欧洲古典舞曲风格，并暗合了马蹄声的节奏。聆听后，教师带领学生学习音乐要素节奏、节拍、力度、速度、旋律、调式、音阶、和声、曲式、音色等知识点，并结合所欣赏的音乐进行讲解，使学生能够快速理解理论知识的内容。之后，教师结合上述理论知识带领学生继续欣赏《祝酒歌》《立志》《母亲教我的歌》《流浪者之歌》等，并在每一首乐（歌）曲欣赏结束后，结合音乐要素进行分析，以加深理论知识的印象，并在课堂中融入核心素养教学，以达成学生综合素养提升的目标。课后，教师鼓励学生聆听和欣赏自己喜欢的音乐并结合音乐要素进行深入剖析，学生会逐渐产生良好的乐感，并能灵活运用理论知识，加深对音乐的理解和共鸣，实现音乐能力和情感领悟能力的提升。

二、结合信息技术，创新音乐学习鉴赏形式

随着信息技术的不断发展，创新音乐学习欣赏形式成为一种趋势，并为音乐学习欣赏带来更加丰富的内容和更加多元的形式。学生可以通过互联网上的音频和视频资源，以及各种音乐软件和应用程序学习和欣赏音乐。学生基于互联网海量的资源，可以听到不同类型的音乐和不同音乐家所演奏的音乐，了解不同音乐之间的差异和联系。同时，各种音乐软件和应用程序可以提供更加方便快捷的学习方式，如查阅音乐简介、交流音乐爱好、演奏音乐等，使学生可以随时随地学习音乐，使音乐学习更加丰富多彩。此外，信息技术还可以帮助音乐学习欣赏更具交互性。

以《姑苏风光》的教学为例。教师结合歌曲背景及演唱技巧引导学生学习并掌握演唱技巧，同时在背景介绍中融入德育，引导学生建立民族自信和爱国主义思想，提升教育深度。课后，教师结合线上学习工具，让学生将自己的演唱作品上传至学习平台，线上学习软件能够根据学生的音准、节奏等进行评分，并形成PK榜，提升音乐学习的趣味性。此外，教师也可以结合音乐理论知识布置学习作业，学生完成作业的情况会以数据的形式传输到教师的终端，教师可以根据学生的作业反馈，制定或调整教学计划，提升教学效率。

三、组织音乐活动，丰富教学形式

音乐课是培养学生音乐兴趣、提高音乐素养的重要途径。为了丰富音乐课堂教学形式，提高音乐教学质量，开展音乐活动必不可少。高中音乐课教学中组织丰富多彩的音乐活动，既能增强学生的音乐感受能力，更能激发学生的学习热情，形成“轻松愉快、充满活力”的音乐课堂氛围。在组织音乐活动时，教师需要考虑教学目标和教学内容。一般来说，教学目标可以简单概括为“听、说、唱、演、创”，即要求学生掌握听力、口语、歌唱、乐器演奏及创作等方面的基本能力。这些能力的培养需要通过多种方法实现，如：利用多媒体等现代教育技术，增强学生对音乐作品的分析与欣赏能力；组织合唱团、乐队等小型合作表演，锻炼学生的协作能力、舞台表现能力以及乐器演奏技巧；组织音乐比赛、观摩演出等音乐活动，提高学生的兴趣和热情，让学生愉快地学习，切身体验音乐的魅力。

以《合唱曲》的教学为例。教师带领学生学习《雨后彩虹》和《大漠之夜》这两首合唱曲目后，结合合唱主题举办合唱活动。为提升学生的学习积极性，教师将流行歌曲定为合唱的曲目，以合唱的形式进行全新演唱，并结合学生的不同声音特点，进行合唱编排。以《勇气》为例。教师将歌曲分为男生合唱、女生合唱、混声合唱和女声独唱四个部分，并结合二部合唱、三部合唱、四部合唱，先以无伴奏形式进行合唱练习，练习后再结合音乐伴奏进行合唱。学生在合唱的过程中能够获得与流行歌曲完全不同的音乐感受，并对音乐的创新产生兴趣，在丰富学生学习体验的同时，提升了学生音乐素养。

四、文化传承为先，以文化引起共鸣

高中音乐教育应该通过多种途径介绍和普及中国音乐文化。教师可以引导学生学习中国古代音乐历史，了解不同历史阶段的音乐特点和演变，从而深入地认识音乐史上的重大事件，了解音乐文化在不同历史时期的发展演变过程。同时，教师可以组织学生亲自体验传统民乐的演奏，学生可以在教师的指导下学会弹奏乐器或唱传统民歌，从而进一步体验中华传统音乐文化的博大精深。此外，教师可以选择具有代表性和历史意义的音乐作为教学材料，如古典音乐、民间音乐、流行音乐等，培养学生的批判性思维和欣赏能力，让学生学会分析和评价音乐作品，探究音乐的文化内涵。教师还可以引导学生将音乐与当地文化相结合，让学生更好地理解音乐和文化之间的联系，建立情感和认知上的联结。

音乐文化的传承不仅仅是纯粹地传授音乐知识和技能，更重要的是让学生深入体会以音乐为代表的中国传统文化精神，发扬中华民族优秀的民族音乐传统。通过音乐文化的传承，学生能够更好地认同自己的根，提升自己的文化自信心，增强民族自豪感。教师也可以开展国外音乐和现代音乐的探索和学习，让学生能够更好地接触和了解现代音乐文化，了解现代音乐发展的趋势和发展要求，从而更好地推动中华民族音乐文化的创新和发展。同时，音乐教学需要注重音乐文化的传承，通过多种教学方式让学生更全面地了解中华民族音乐文化，进一步增强学生的民族自豪感和文化自信，并在现代音乐文化的培养中，更好地推进中华民族音乐文化的发展和创新。

总之，在教学中，教师要结合课本内容培养学生的音乐素养，通过音乐教育培养学生的核心素养，提升学生的审美素养。音乐是一种艺术形式，通过音乐教育可以让学生了解和欣赏不同风格和流派的音乐，提高学生的美学修养和美学鉴赏能力。教师结合乐理知识和技能，培养学生的创造性思维能力，让学生在音乐创作中发挥自己的创造力。高中音乐教育是中华文化传统的重要组成部分，通过学习音乐传统和文化，可以增强学生的文化自信心和身份认同感。基于核心素养的高中音乐教学结合多种教学模式，有助于学生全面发展和素质教育目标的实现。

（责任编辑  岳舒）