培养小学生美术动手能力的有效路径

小学美术教学的目的之一是为了锻炼与培养学生的实践动手能力，学生在学习过程中，通过动手动脑的方式将所学知识运用到实践中，可加深学生对美术知识的理解，提高其绘画能力，培养与发展学生的美术核心素养。因此，在小学美术教学中，教师应优化教学方式，注重培养学生的实践动手能力，激发学生的学习热情，使学生自觉参与到美术活动中，锻炼学生自身的实践动手能力，强化课堂教学效果。本文围绕培养小学生美术动手能力的有效路径展开分析。

一、创设趣味活动，培养学生实践动手能力

为了强化学生的实践动手能力，小学美术教师需要创设趣味性的教学活动，激发学生的学习热情，使学生积极投入到课堂学习中，实现预期的教学目标，为培养学生实践动手能力创造教学条件。因此，在小学美术教学中，教师应围绕教学内容，深入挖掘学生感兴趣的趣味活动素材，通过展开美术趣味活动，让学生积极参与到课堂学习中，激活学生的学习热情，培养与强化学生的实践创造热情，使学生在教师的引导下，创作出属于自己的美术作品，提高学生的审美水平。

例如，在教学《有表情的面具》一课时，教师根据教学内容，为学生事先准备两杯不同的水，让学生品尝并观察每个人在喝水时的五官变化，增强学生的学习体验感，引导学生分析形成不同表情时脸部肌肉与五官变化的特点，激发学生的学习能动性，使学生在教师的引导下，投入表情面具的绘画创作中，强化与锻炼学生的绘画动手能力，实现预期的教学目标。

师：我为大家准备了两杯水，请两位同学品尝一下，其他同学注意观察他们的表情变化，大胆猜想一下他们喝的是哪种水？

（两名学生喝水后，教师提问。）

师：请同学们猜猜看，他们分别喝了什么水？

生1：我猜小明喝的是甜味的水。

生2：我猜小红喝的是辣味的水。

师：你们观察的依据是什么？从中你掌握到脸部肌肉与五官变化的哪些规律呢？

生1：小明喝到甜水时表情是微笑的，嘴角微微上扬，眼神也充满喜悦。

生2：小红喝辣味水时，眼神即刻就变了，同时眼睛有泪光，说明她是被辣到了。

师：同学们分析十分到位，接下来就请大家结合自己刚刚所发现的规律，开启你们的想象，展开不同表情面具的绘画创作吧。

案例中，教师精心创设趣味活动，吸引学生的学习目光，让学生积极参与到课堂活动中，引导学生进一步观察人物表情，使学生掌握表情的特点，从而培养学生的绘画动手能力，引导他们创作不同面具的绘画，提高学生的绘画水平。

二、注重作品欣赏，增强学生的实践动手能力

美术作品的欣赏是小学美术教学的主要形式，欣赏优秀的美术作品，不仅能强化学生的审美能力，而且能帮助学生形成良好的审美观，使学生对不同美术作品都有自己独特的理解。学生在学习中加入自己的审美观念，并将其融入美术学习之中，有利于促进学生核心素养的发展，强化学生的动手实践能力。因此，在小学美术教学中，教师需从学生的实际生活入手，结合学生的学习基础、接受能力、认知水平等多个方面，选取在学生理解范围内的美术素材，开阔学生的创作视野，为增强学生的动手实践能力奠定教学基础，促进学生学习能动性的发掘。同时，在小学美术教师作品鉴赏指导下，学生能进一步体会美术作品所表达的内涵情感，在提高学生美术鉴赏能力的同时，启迪学生的美术创作思维，让学生展开大胆的想象，创作优秀的美术作品，增强学生的学习体验感，使学生感受美术散发的魅力，提高美术教学的有效性。

例如，在教学《太阳和月亮》一课时，要求学生画出自己心中的太阳。为了增强学生的学习体验感，并为提高学生的实践动手能力创造教学条件，教师可先让学生拉开教室的窗帘，进一步感受阳光的温暖，增强学生的美术感受力。然后，教师可利用电子白板技术，为学生显示不同名家作者所创作的与“太阳”有关的美术作品，使学生感受不同美术作品所呈现的情境，激发学生的创造性思维。最后，教师通过不同方式，让学生感受太阳的形状、颜色等，增强学生的动手实践能力，完成学习任务。

师：请同学们将窗帘拉开，让我们好好感受一下这温暖的阳光如何？

生：好！

师：请同学们说一说，太阳带给你什么感受？

生1：我觉得太阳是温暖的，象征着希望。

师：刚刚同学们说了自己对太阳的感受，接下来请同学们看大屏幕，欣赏《沙漠中的沙尘暴》，说说这幅作品中的太阳，表现出哪种意境？

生2：《沙漠中的沙尘暴》中的太阳感觉十分热，因为整幅画的构图以黄色为基调，看得人心里暖暖的。

师：同学们刚刚体验到阳光的温暖和不同美术作品所展现的不同风格，请同学们试着说一说，你心中的太阳是怎样的呢？

生3：我心中的太阳应该是红彤彤的，我站在船上，看着夕阳落山。

师：刚刚同学们说了这么多，接下来就请同学们付诸行动，开始创作美术作品吧。

案例中，教师积极发挥自身的引导促进作用，使学生近距离感受阳光，刺激学生能动性的发挥，突出学生的主体作用，增强学生的动手实践能力，有利于提高学生的美术作品鉴赏能力与审美水平，实现预期的教学目标。

三、发挥创造潜能，提高学生动手实践能力

在新课程改革背景下，小学美术教学应重视学生创造潜能的发挥，不断启迪学生，使学生的动手实践能力进一步提升。这就要求美术教师运用多元化的教学方式，使学生的创作思路更加灵活、顺畅，激发学生的创造潜能，为培养学生动手实践能力奠定教学基础。在小学美术教学中，教师可结合教学内容，为学生创设生动有趣的教学情境，启迪学生的想象力与创造力，让学生敢想、敢说、敢做，通过美术的形式，结合自身的创造潜能加强实践操作，从而提高学生的动手实践能力。

例如，在教学《剪纸》一课时，教师围绕教学内容，从学生十分熟知的小动物入手，让学生借助剪刀、小刀等工具，完成剪纸作品的实践操作。在教学过程中，教师对学生展开细致观察，发现部分学生可以根据教材所给的样式进行模仿，但所创作出的剪纸作品缺少新意，结合学生的创作情况，教师利用电子白板技术手段，让学生欣赏相关的剪纸作品，使学生能够抓住小动物的形象特点等，激发学生的创造潜能，使学生的动手实践能力得到进一步提升。

师：刚刚看到大家制作的剪纸作品，我发现一些同学存在千篇一律的问题，剪纸作品缺少新意，为了使同学们的剪纸作品更富有新意，请大家和我一同欣赏与“小狗”有关的剪纸作品，并说一说小狗的特点。

生1：我发现剪纸中的小狗尾巴都是卷卷的，看起来十分可爱。

生2：我发现剪纸中的小狗耳朵都是长长的，看起来形象极了。

师：接下来就请同学们先把握“小狗”的特点，再进行剪纸作品的创作吧。

案例中，教师引用学生熟知的小狗剪纸作品，让学生展开剪纸创作，并为学生展示不同的剪纸作品，启迪学生的创作思路，改变学生模仿绘画的方式，提高学生的动手实践能力。

总之，在小学阶段形成的基本能力与价值观念，会影响学生的未来发展，而小学美术课程内容丰富、简单易懂，有许多优秀作品，能培养学生的审美能力与核心素养。为此，小学美术教师应在教授学生美术知识的同时，应强化学生的动手实践能力，提高学生的审美水平，以此推动学生的全面发展，实现核心素养的培养目标。

（作者单位：江苏省无锡市立人小学）

（责任编辑岳舒）