小学英语教学中的小组合作学习模式探究

在传统的英语教学中，一些教师仍以应试教育为课堂教学的主导，他们要求每一名学生都必须根据教师的想法展开被动的思考，教师是课堂的主导者。这种教学手段虽然能在短时间内提升学生的英语成绩，但从长远来看，教师并没有对学生的成长过程与学习心理状态给予更多的关注。如果这种教学手段得不到本质上的转变，将会使整个英语教学课堂变得更加枯燥、乏味。笔者通过多年的教学实践总结出，小学英语教师要从学生个性化发展的角度导入小组合作教学，以此实现教学目标，提升学生的学习兴趣。

一、开展小组合作学习的重要作用

1.调动学生的学习热情

兴趣是最好的老师。在小学英语教学过程中，教师可通过关注学生的学习兴趣帮助和引导他们全身心地投入到英语课堂中。而在开展小组合作学习的过程中，要不断提升学生的课堂主体地位，教师可通过学生与学生之间的合作、学生与教师之间的合作来调动学生的认知热情，从而更好地激发学生的英语学习兴趣。

2.培养学生的合作能力和自学水平

在小学英语教学过程中，教师要结合学生的认知水平及认知特点，从小组合作学习的角度鼓励学生积极投入到相关知识点的学习进程中，在积极、主动、自主的环境下实现英语认知的自我提升与完善。此外，在小组合作学习的过程中，教师要从推动师生合作与生生合作的角度实现相互帮助，若学生出现了学习问题，教师就要给予充分的帮助和引导，最终在教学实践的推进过程中实现共同进步。

二、在英语教学中推进小组合作学习的方式

1.按照学生认知程度进行分组

在开展英语教学活动时，教师运用小组合作教学的方式需要结合学生对英语的认知程度进行科学分组。即，在开展分组教学前，教师必须了解和掌握每一名学生的兴趣爱好、英语基础、学习态度、合作水平以及学习能力，根据性格互补、能力互补的方式来划分小组，真正将“组内异质”和“组间同质”作为小组合作学习推进中的核心框架。

此外，在确定小组成员后，教师还应以小组成员之间的良性合作为推进目标，选择综合能力较强的学生担任小组长，选择基础知识相对薄弱的学生作为合作学习记录人，将英语综合知识掌握较好的学生任命为“课题研讨者”，其余的小组成员分别担任检查员、纠错员、汇报员，并要求他们各负其责，让学生真正发挥出各自在小组学习中的作用。

2.通过合作的多样性推进相关学习活动

小组合作学习的作用，不仅仅是有效探讨教师提出的各类问题，同时也要将学过的英语知识、英语教学任务以及最终的英语学习目标进行合作讨论，以多样、多元的学习方式确保每一名学生都能始终保持对学习的兴趣和喜悦。

例如，在“谁是单词王”的游戏活动中，教师可以鼓励学生以分小组的方式来抢答教师表达出的单词，评选答题最多、最快、最准确的那组为“单词王”。又如，在具体的英语课堂教学中，教师可以利用一些书本上的情境故事以及情境对话，让每个小组成员都参与到故事中，并选择自己喜欢的角色展开表演。在表演的过程中，教师要对学生的英语应用能力、表现能力、表达水平以及综合实践应用能力进行考核，在表演结束后，教师可以率领各小组的代表组成临时的评论小组，在相互评论的同时实现合作学习、共同进步。

3.在学习过程中适时督导和点拨

在小组合作学习过程中，教师不仅要做好学生学习过程中的协同者，也要承担起导向责任。很多学生在学习的过程中都会遇到不同程度的难点和要点，如果没有及时从困境中走出来，会很容易导致他们对英语学习产生畏难情绪。因此，在具体教学过程中，教师要为学生提供一个自由发言、思考的平台，鼓励学生大胆猜测、勇于思考，教师在这个过程中要适时指出学生出现的错误，并对那些在小组合作学习的过程中表现良好的学生予以肯定。

例如，在小组合作学习的过程中，教师为了学生能够实现良好的合作，可对学生的良好表现给予充分肯定。特别是在一些学习目标的推进过程中，教师必须要以学生与小组成员合作的方式来不断提升学生的个人认知，让学生勇敢剖析自己所存在的问题，引导每一名学生都能在合作学习的过程中不断反思、审视、正视自己，让学生在取长补短的过程中实现个人能力的综合提升，充分调动学生的自我反省意识和反思意志。这样，教师在关注学生学习情况的同时，也能真正将小组合作学习的成效发挥出来，为学生的成长助力。

另外，在实际教学过程中，一些学生没有养成好的学习习惯，他们在自主学习的过程中缺少一定的合作能力和自我控制力。在这种背景下，教师必须要从关注学生自我发展以及自我完善的角度，提升整体的学习技巧和学习效率。

例如，教师可以通过每节课前5分钟的时间，按照学号顺序对学生进行英语口语练习，可以以某一话题或某一篇课文为出发点，鼓励学生走上讲台，让他们养成英语口语表达的习惯，从而让学生在小组相互合作与探索中，更加积极、主动地实现互助学习。

三、小组合作学习模式实践的游戏应用

1.通过合作游戏提升学生关注点

对于小学生而言，英语是一门枯燥、乏味的学科，因此，在实际的合作学习教学模式实践中，教师必须抓住学生的这一心理，将传统的考试、单词记忆训练等转变为学生喜闻乐见的游戏模式。通过活跃、活泼的课堂氛围来提升学生的学习兴趣，在增强学生团队合作意识的同时，确保每一名学生都能通过游戏的合作实现高效学习与互动。另外，教师也可借助这种教学模式培养学生独立思考、认真学习的能力，最终实现既定的教学目标。

2.通过多媒体合作学习的方式提升教学效率

在小学英语合作教学推进的过程中，教师要结合学生的实际需要，导入多媒体合作教学，从本质上提升教学效率。

例如，在“Free Talk”的环节中，教师就可以通过多媒体为学生播放一些动漫视频，帮助学生学习。同时，教师可为每个学习小组提供走上讲台的机会，在拓宽个人眼界的同时，实现既定的英语教学目标，并以一种宏观的角度对小组合作学习模式进行延伸和展示。

3.通过游戏理解记忆单词

在小学英语小组合作学习过程中，教师也要将英语单词的拼读教学列入授课重点。在具体教学过程中，教师可以将学生每4人分为一组，每个小组成员背对背站好，由教师描述简单的英语单词含义，通过“话传话”的方式让学生拼读与背诵单词，在帮助学生理解记忆单词的同时，教师也实现了既定的教学目标。

此外，在实际的小组合作教学中，教师还应突出对新课程的导入。如，在“Listen and do”和“Do as I say，not as I do”的学习过程中，教师就可通过导入小组合作制作单词卡的方式，提升小组与小组之间的竞争力，同时，学生动手动脑能力的提升也能为日后的新课学习提供支撑与帮助。

课程改革背景下的小组合作学习在小学英语教学中发挥着十分重要的作用。一方面，不仅能提升小学英语教学的授课效率，而且能在激发学生团队意识与团队精神的同时，充分结合教学实践以及教学实际，最大限度地对学习小组合作教学进行整合，为学生的成长提供支撑与保障。另一方面，教师要根据新时期下的课程改革教学理念，在“寓教于乐”的大背景下鼓励学生在合作中理解个体和群体的关系，为他们日后融入社会提供支撑与帮助。

（作者单位：山西省运城市理想学校）

（责任编辑岳舒）