探寻教学切入点促进文本解读

想要实现有质量、有深度、有内涵的语文教学，教师需要选择合适的角度，找准切入点。而找准切入点，就是找到最短的教学路径，帮助学生更快地融入课堂，实现文本解读，从而更好地提升语文综合素养。因此，本文将结合具体的教学案例，深入讨论小学语文教学切入点的选取策略。

一、选取题目切入，激发文本猜想

针对小学语文课堂教学，不同的教师有不同的风格。有的教师喜欢开门见山，往往没有任何铺陈就展开教学。这样的教学方式看似干脆利落，但却很容易降低学生的阅读期待。鉴于此，为了激发学生的阅读憧憬，教师需要选择合适的教学切入点，为教学增添“波澜”，这样才能取得良好的教学效果。对此，教师不妨将“题目”作为教学的切入点，同时借助问题激发学生对题目的思考，帮助学生直抵文本的关键。

以部编版小学语文《读不完的大书》一课为例，这一课的题目具有极强的趣味性，而且是对文本内容的象征性描述。因此，教师可结合题目为学生提出如下问题：“你认为本文将为你讲述一个怎样的故事？”“你相信这个世界上会有一本读不完的书吗？”“既然都是书，为什么作者要刻意强调‘大书’呢？难道书也分大小吗？”“你能猜出这是一本怎样的书吗？”“作者写的是自己的读书故事吗？”然后，和学生展开互动，鼓励学生提出自己的猜想。在这个过程中，鼓励学生畅所欲言，勇敢表达自己的观点。有些学生认为：“既然是读不完的大书，可能是以小孩的视角进行书写的，也有可能讲的是阅读名著的经历。”还有的学生认为：“这个世界上怎么可能有一本读不完的书呢？我猜，应该是作者对这本书不感兴趣，才会产生读不完的错觉吧！”学生顺利地表达了自己的观点之后，教师鼓励学生到文本中验证自己的猜想。通过对题目的探索和猜想，极大地增强了学生的阅读兴趣。

通过对题目展开猜想，既能激发学生的阅读期待，还能调动学生的阅读积极性，锻炼学生的思维能力。因此，在教学过程中，教师不妨将题目作为教学切入点，借助问题激发学生对文本的猜想，从而取得良好的教学效果。

二、选取文本细节，感受语言妙处

“魔鬼藏在细节里”，是一句耳熟能详的俗语，主要强调的是细节的重要性。在一篇课文中，同样隐藏着不同的细节。这些细节既能增添文章的艺术感染力，让文章更加引人深思、发人深省，还能帮助学生更好地理解文本。分析这些文本细节，对学生把握作者的创作初衷、理解文章内涵具有积极而重要的影响。对此，教师不妨将文本细节作为教学的切入点，让学生在探究文本细节的过程中，深入赏析文章的语言，助力学生体会文本之妙。

以部编版小学语文《梅花魂》一课为例，这篇文章以“梅花”为引，通过回忆外祖父的点点滴滴，展现了外祖父对祖国的拳拳热忱之情。在这篇课文中，有三处细节值得注意，而这三处细节，都提到“外祖父哭了”。因此，教师不妨将“哭”作为文本解读的切入点，为学生营造问题情境：“说起‘哭’这种情绪，很多人认为只有小孩子才会哭。其实大人也会哭，只是他们习惯掩饰，不轻易表达自己的情感罢了。而我们今天要学习的课文，就提到了一位哭泣的老华侨，那他是因何而哭呢？就让我们去文本中一探究竟吧。”然后，教师鼓励学生阅读原文，重点品读原文中展现“外祖父哭了”的相关描写，然后深入思考外祖父的三次哭泣有哪些区别。通过品读“哭”这个细节，学生感受到外祖父越来越强烈的情感。第一次提到“外祖父哭”，是讲解唐诗宋词的时候，外祖父是默默地流泪，那种悲戚伤感的情绪跃然纸上;第二次提到“外祖父哭”，是因为“我”即将回到祖国，而外祖父因为年迈只能留在国外，于是他“像小孩子一样呜呜地哭了”;第三次提到“外祖父哭”，是“我”即将登上大客轮离开之际，外祖父泪眼蒙眬地送我“梅花绢”。三次情感一次比一次深刻，一次比一次强烈，展现出了外祖父的拳拳爱国之心。

在文本解读过程中，品读文章的细节作为教学的最佳切入点。细节令文章更加丰满，增添文章的艺术感染力。通过品读细节，帮助学生体会文章的语言之妙，感受文章中蕴藏的深刻情感。

三、选取文本线索，实现深度教学

所谓“文章线索”，就是串接全文的重要词句。通过有效的线索，能够帮助学生快速理清全文的脉络和思路。站在学生的立场，紧扣文本线索是掌握文章核心的关键，可以根据线索理解文本内容。正因文本线索如此重要，教师不妨将线索作为教学的切入点，鼓励学生通读文章，梳理全文线索，激发学生对文本内容的思考，然后借助线索引导学生探究文本的核心内涵，锻炼学生的思维能力，进而提高语文教学的有效性。

以部编版小学语文《田忌赛马》一课为例，抛开题目从课文内容分析，这篇文章的脉络相对清晰：文章先写田忌和齐威王第一次赛马，三场三输;再写田忌在孙膑的帮助下，第二次和齐威王赛马，三场两胜赢得了比赛。所以这篇文章是以“赛马”这个事件为线索组织材料的。在实际教学中，教师不妨将“赛马”作为教学的切入点，先让学生通读文章，找出展现“赛马”过程的语句，再梳理课文内容。之后，向学生提出问题：“作者是从哪些方面介绍田忌赛马的？”“田忌和谁赛马？结果怎么样？”激发学生对课文内容的思考。接下来，教师在课堂上组织学生小组合作讨论，让学生借助线索理解“田忌赛马”背后的科学原理，锻炼学生的逻辑思辨能力。最后，如果时间允许，教师引导学生围绕课文内容展开互动，说一说自己学习课文的收获。通过文本线索，既提高了教学的有效性，也能帮助学生直击重点。

在小学语文教学中，通过文本线索展开教学，既能提升课程质量，也能提高教学效率。因此，文本线索作为重要的教学切入点，需要注意不同的文本有不同的线索，有的是时间线索，有的是地点线索，只有结合具体的文本才能进一步细化。

四、选取文章文眼，成功辐射全文

在新课改趋势下，小学语文教学结构得到了进一步的优化，文本教学的课时相对缩短，减轻了学生的学习负担。这样的教学举措，对教师的教学功底是一项严峻的考验。如果教师未能按照课时进行有效的课程安排，就会严重拖垮教学进度，最终导致教学任务难以实现。因此，教师需要选取恰如其分的切入点，这样才能提高教学的有效性。既如此，教师不妨将“文眼”作为教学的切入点，帮助学生确定文本的中心。

以部编版小学语文《珍珠鸟》一课为例，这篇课文的文眼用一句话可以概括，即“信赖，往往创造出美好的境界”，这样的感慨既源于作者真实的饲养经验，同时也是这一篇文章的主旨所在。在阅读教学中，教师先引导学生通读文本，找出课文的文眼。这是相对基础的阅读任务，是大部分学生都可以完成的。在学生找出文眼以后，教师向学生提问，激发学生的思考。“根据原文的描写，你认为作者心中‘美好的境界’是怎样的呢？”“作者是根据什么说信赖会创造出美好的境界？”然后引导学生快速阅读文本、分析文本。通过深入阅读，学生基于文眼对文本进一步梳理，快速理清整篇文章的结构：朋友送鸟—“我”关心、呵护鸟—鸟对“我”产生信赖和依恋—美好的境界，帮助学生直击文章的中心思想“信赖”。

如果仔细研究过语文教材，教师会发现大部分课文的文眼较为显著，因此以文眼作为教学的切入点不失为一条高效的教学策略。教师立足“文眼”展开教学，帮助学生快速梳理文章结构，直击教学重点。

想要提高小学语文的授课质量，教师必须选择科学、恰当的教学切入点，本文深入探讨了题目、细节、线索、文眼四个切入点的实施策略，旨在为一线教育工作者提供有效的参考。

（作者单位：山东省东营市实验小学）

（责任编辑  来静）