活动教学法在小学英语课堂教学中的有效运用

活动教学法是根据小学阶段学生的心理特征、学习特点而产生的。在英语教学中，教师运用活动教学法能有效地提高学生学习的积极性，从而提升英语教学质量。

一、小组合作活动，带动学生参与英语学习

新课程改革对教材的编制进行了重大的调整，对教师的教学提出了更高的要求，同时也对学生的语言学习习惯进行了特别强调，要求学生在学习英语的过程中，能够逐步建立起自信心，建立起合作精神、团队精神，并逐渐摆脱对教师的依赖，学会自主学习。因此，在英语课堂中开展小组合作活动，既是教师按照《课程标准》的要求进行教学工作，同时小组合作活动对于培养学生的各种品质也有着十分重要的意义，能进一步提升英语的教学质量。

例如，在教学小学英语三年级上册“Unit7 Would you like a pie？”时，教师先按照学生平时回答问题以及考试情况将学生以5人一组的形式分为若干学习小组，并根据学生的意愿挑选出小组长。然后，教师让学生自己学习本单元的重点单词，如cake、hot dog、ice cream等，由小组长最后集中反馈本小组单词方面存在的问题。接着，教师让学生以小组为单位，根据课文的重点句型进行对话交流。有的小组问道：“Would you like an ice cream？”另一名学生答道：“No，thank you.”并因为不会表达“肚子痛”而进行了探讨。有的小组则以讨论的形式展开对话：“Oh，I am very hungry，I’d like some cake，how about you？Would you like some cakes？”另一名学生答道：“Yes，thank you.”还有的小组以采访的形式展开了句型的学习。最后，教师让每个小组说出自己存在的问题，集中为学生解答，并检查了学生的小组活动情况。

小组学习是进行任务型英语学习，培养学生自学能力以及提高其英语综合能力的有效方式。同时，小组合作活动能够激发学生的学习兴趣，从而让学生更好地配合教师的教学工作。

二、角色扮演，提高学生的积极性

在传统的英语课堂教学中，由于教师过于重视英语知识的讲授以及学生分数的提升，往往忽略学生的主观感受以及体验，导致英语教学质量差、效率低，学生学习动力不足，甚至反感英语学习。要想改变英语教学的现状，角色扮演就是一个不错的选择。角色扮演能够有效激发学生的积极性，让课堂气氛更为活跃，并能让学生在具体的人物角色中使用英语、练习英语，提高英语教学的有效性。

例如，在教学小学英语五年级上册“Unit8 At Christmas”时，教师先带领学生学习本单元的单词，如turkey、buy、present等。然后，教师使用多媒体为学生播放西方国家庆祝圣诞节的视频，让学生了解西方国家的节日习俗，帮助学生形成中西方文化的认知。接着，教师挑选了一名学生扮演圣诞老人，并给学生穿上圣诞老人的专属服装，其他学生则等待圣诞老人的礼物，“圣诞老人”走到一名学生面前说道：“Merry Christmas，do you want a present？”学生回答：“Yes.”“圣诞老人”再次问道：“OK，please tell me what do you do on Christmas？”学生回答：“I  will go shopping and buy many things.”“圣诞老人”送给这名学生一件礼物，接着，其他学生也纷纷回答，有的说：“I will have a big lunch with our family.”有的说：“I will buy a Christmas tree.”于是，每个学生都得到礼物。最后，教师让其他学生扮演圣诞老人，进行类似的对话练习。

角色扮演教学法为英语课堂教学提供了一种新思路，教师在教学过程中使用这种方式，能让学生将自己的思维以及所学内容融入扮演的相关人物中，锻炼了学生的英语实际运用能力，从而促进了英语教学效果的提升。

三、竞争教学，激发学生的积极性

竞争是一种社会性刺激，在竞争机制下，学生由于自尊心驱使会有强烈的表现欲望，同时受环境的影响，学生会处于一种兴奋、激动的状态。竞争会让学生在学习英语时表现出浓烈的兴趣，从而积极参与到教学中。另外，竞争教学的使用有利于培养学生战胜困难的意志，能挖掘出学生的潜力，从而促进学生的全面发展。

例如，在教学小学英语三年级上册“Unit8 Happy New Year！”时，教师先范读了uncle、robot、car等单词，并告诉学生会进行单词朗读比赛，发音正确、朗读流利的学生将会得到奖励。然后，在句型的学习中，教师让学生自己阅读教材，并根据教材使用英语回答关于春节的内容，对于回答准确的学生也会得到奖励。这样，学生的积极性很容易就被调动起来，互相开始对话。如：“Happy New Year！This is for you.”“What is this？”“It is a car.”有的学生想要自己得到所有的礼物，直接朗读了教材中的句子：“What is this？This is a CD.Thank you.” 最后，教师让学生自己作评委，选出自己觉得表现好的学生，并给学生发放了礼物，也对没有礼物的学生进行了鼓励。

竞争的教学方式，可以长时间地让学生保持注意力的集中，也能让学生发现自己的不足以及自己学习的特点，从而提升学生的英语学习效率。

四、制作活动，让学生亲身实践

在传统的英语课堂教学中，教师多是传授学生英语知识和技巧，忽略了学生的参与性，导致学生对英语知识的理解与记忆只局限于英语课堂的几十分钟以内。因此，在今后的教学中，为了深化学生对教师所讲内容的理解与记忆，教师要将制作活动引入课堂教学，让学生在具体实践中学习英语。

例如，在教学小学英语四年级上册“Unit2 Let’s make a fruit salad”时，教师先带领学生学习了cool、banana、mango等单词，并留给学生熟悉单词的时间。然后，在学习句型时，教师让学生拿出提前准备好的水果，一边制作一边用英语表达。有的学生带的是苹果，说道：“I will make an apple salad.”有的学生说道：“I have two bananas，but I want to make a mango salad，Wang Ni，do you have a mango？”Wang Ni回答道：“Here you are.”有的学生和其他学生进行合作：“Let’s make a pineapple salad.”另一名学生说道：“That’s a good idea.”最后，在学生制作完成后，教师说道：“Look at the salads，they are delicious.”并和学生一起分享了他们制作的沙拉。

小学阶段的学生天真、活泼，容易满足，教师在教学中运用制作活动等新颖的教学方式，能有效地吸引学生参与教学，提高英语的教学质量。

总之，活动教学法是促进学生全面发展的有效的教学方法之一，活动的加入能起到活跃课堂气氛的作用，对于打破当前英语教学面临的困局有着极大的作用。因此，英语教师应积极地接受并实际运用活动教学法。

（作者单位：江苏省南通市海门区第一实验小学）

（责任编辑  岳舒）