注重教材解读 促进英语教学

英语教材是教师教学的主要媒介，也是衡量教师是否完成教学任务的重要依据。在倡导素质教育、提升学生核心素养的大趋势下，如何解读教材，并利用教材使学生听、说、读、写四方面能力得到综合提升，是每个教师必须重点关注的课题。本文立足小学英语教学，深入分析教材的解读策略。

一、解读单元目标，构建学习体系

想要准确解读教材，必须解读每一个单元的教学目标，因为教学目标也是课堂教学的终极目的。英语教材往往包含若干个单元，教师对单元教学目标的定位，将决定整个教学的方向，甚至影响教学的整体效率。在传统的英语教学中，教师在制定教学目标时，往往不具备整体教材观，显得相对狭隘。因此，为了提高教材运用成效，教师要立足单元的核心话题，从听、说、读、写四个方面入手，综合提升学生的英语运用能力，构建独特的英语学习体系。

例如，在教学译林英语六年级上册“Unit1 The King's new clothes”时，本单元的核心话题是围绕安徒生的经典童话故事《皇帝的新衣》展开的，可通过看图阅读、听音辨识、复述重组等一系列趣味盎然的教学活动，使学生感受到英语学习的快乐。为了更好地教学本单元的重点知识，提高教材的运用效果，使学生循序渐进、自然而然地掌握英语知识，教师应认真设计本单元的教学目标。针对基础知识与技能环节，要求学生听懂本单元的录音，掌握foolish、clever、magic、laugh、point、shout、long long ago、turn into、think of、walk through等单词或词组。此外，掌握“There was/were...”“The king was happy.”“One day，two men visited the king...”等核心句型，做到阅读过程不卡壳;针对口语交际层面，要求学生掌握一些基础的交际用语，学会字母“ar”的发音，可以准确地复述故事;针对文化素养层面，要求学生了解不同国家服饰的典型特征，能够简要介绍服饰文化，还可以写一些自己对服饰文化的理解。通过该目标的设置，能够有效提高课堂教学效率。

案例中，教师从听、说、读、写四个方面设计单元教学目标，能够有效提高学生的英语综合能力。同时，这样的教学目标也能避免出现“哑巴英语”的现象，使学生的英语学习更加高效、深入。

二、揣摩教材意图，调整教学重心

在传统英语教学中，有的教师对教材过度推崇，不考虑学生的学情，也不考虑课程的定位，只一味照搬教材中的内容，导致教学效率难以提升。在新课改趋势下，不仅教学理念需要改变，教师对教材的运用方式同样需要改变。在具体教学中，教师需要根据学生的实际情况调整教学重点，更加灵活地运用教材。

例如，在教学译林英语六年级上册“Unit3 Holiday fun”时，本单元重点展现了Mike 和Liu Tao在国庆节假期结束后回到学校的一段精彩对话，双方围绕各自假期的精彩经历展开交流，在开展教学时，教师借助Story time部分，帮助学生掌握did和was的运用方法，学会用特殊疑问词加一般过去时提问对方的假期生活，描述自己的假期经历，提高语篇的阅读能力。由于本课属于故事课，教师需要将更多的时间用在对情节的分析上，让学生了解语篇的故事情节，学会概括语篇内容，知道语篇讲了什么故事。此外，针对Fun time部分，教材中展示了不同的景区图片，还有一段文字提示“Talk about your travel experience”，即谈论假期的经历，这属于听说课，教师应将重心放在核心句型的演练上。由此可见，只有准确定位每一版块的教学重点，才能更好地运用教材。

在小学英语教学中，把握教材是每个教师必须具备的基本功。这意味着教师需要明确每一个版块的功能及重点，同时在课堂上进行有机强化，调整教学重心，这样才能发挥教材的功能。

三、彰显版块功能，合理划分课时

在开展英语课堂教学时，教师除了重视单元目标的设计外，更要重视如何在教学中实现单元目标。事实上，有的教师虽然在课前花费了大量的精力设计单元目标，但是在教学过程中，由于对版块功能的认识相对片面，对课时的划分不够合理，导致单元目标未能有效落实，白白耗费了大量的时间和精力。由此可见，教师不仅需要在单元目标的设计上下功夫，更需要在版块和课时的划分上下功夫，这样才能切实发挥教材的优势。

例如，在教学译林英语四年级下册“Unit3 My day”时，根据教学目标以及学生的学情，本单元一共划分为三个课时，具体的教学思路如下。针对第一课时，主要学习Story time版块的内容，其教学重点是让学生理解语篇素材中的语言现象，了解语篇讲了什么故事，核心框架是什么，做到初步感知话题内容。即，要求学生掌握“When do you...？”“It's...clock...”等句型，交流自己一天中的活动情况，建立良好的时间意识;第二课时是一节复习课，主要针对Story time展开，并在其中串联Song time、Checkout time和Fun time版块，然后回顾重点词汇及句型，同时设计角色表演和书写训练等课堂实践活动;在第三课时，学生将学到Cartoon time、Sound time和Ticking time版块，同时串联歌曲Peter's day，并与学生阅读一则卡通故事，重点探究字母“e”在单词中的发音情况及规律。

想要提高英语教材的使用效果，教师不仅需要注重单元目标设计，还需要优化课时、调整版块教学。通过对课时和版块的重新调整，能够有效提高学生的学习效果，让学生的学习更加高效。

四、立足英语教材，拓展课外资源

在小学英语教学中，为了最大限度地发挥教材的功效，教师还需要积极拓展相关的资源，进行合理创编，使英语教材更加丰富。因为每个班级中学生的学情是不同的，但是教材往往是统一编定的，意味着教材必然存在局限性，不可能面面俱到。由此，教师在运用教材时，也需要结合实际情况，适当补充新的知识，引入新的资源，灵活改编教材，使其更贴合班级的实际情况，这样才能更好发挥教材的作用。

例如，在教学译林英语四年级下册“Unit5 Seasons”时，本单元的主要话题是“seasons”，即谈论季节，在教材中并未涉及天气等内容，对季节的描述也相对简单，鉴于学生对单元内容已经掌握较多，教师结合学生的学情，为学生拓展了更多与教材相关的课外资源。如，教师为学生拓展了a cold day、a sunny day以及“It's always wet on a rainy day”等有关天气描述的词句。此外，天气预报中的一些气象术语，同样可以作为课上拓展的内容，如“It's clear now，clouding over later.”“It's cloudy now，clearing over later.”等。

想要高效解读教材、运用教材，教师就要立足教材，拓展相应的内容。只有拓展相关的资源，丰富教材，才能让教学更加有趣、生动。

在小学英语教学中，教材是非常重要的元素，更是整个教学的重要依据，教师要合理解读教材，用多元化的手段剖析教材、运用教材，这样才能带给学生更加深刻的学习体验。

（作者单位：江苏省如皋经济技术开发区实验小学）

（责任编辑  岳舒）