开展绘本辅助教学 打造精彩英语课堂

在小学阶段，英语教学的目的不仅仅是外语启蒙，也是为学生后续的学习夯实基础。由于英语学科学习抽象而又枯燥，而小学生学习主要还是以形象思维为主，为解决这一矛盾，绘本教学应运而生，它既能增添课堂的趣味性，又能将课堂教学化繁为简、化难为易。

一、优选绘本资源，辅助课堂教学

绘本故事包罗万象，有着极为丰富的资源，英语绘本亦是如此。在英语课堂教学中，教师要立足英语教材，立足每一课教学的内容，选择与其有内在联系的绘本故事，使二者形成一种有机的联系，这样才能取得理想的教学效果。

例如，在教学译林英语三年级上册“Unit2 I'm Liu Tao”时，教师为学生推荐了I am a kitten这一绘本。这本绘本故事中，学生将再次回顾“I am...”经典句型，在无形中重温了教学内容。同时，这本绘本故事具有极强的趣味性，它主要讲述了一只非常可爱的小猫咪，每天都过着悠游自在的生活。它喜欢捉迷藏，喜欢交朋友，还很讲卫生。在这篇绘本故事中，学生将学到13个单词以及3个词组，如cozy、a nice long stretch、take a walk等。此外，该绘本的内容与第二单元“I'm Liu Tao”有着非常紧密的联系。如，绘本的第一段中原文是：“I'm Kitten， My name is Muffin.I live in a cozy house in the country.”学生可以学到自我介绍的方式，还可以学习如何表达自己住在什么地方。

绘本资源固然重要，但更重要的是引入哪些绘本资源，这需要教师进行精确的判断。为了提高教学效率，教师可以选择一些与教学内容有着内在联系的绘本故事，这样既能帮助学生重温教学内容，又能带给学生有趣的阅读体验。

二、渗透情感理念，塑造学生人格

小学生正处于成长的关键期，而“成长”则包含学生的生理成长和心理成长两个内涵。作为教师，需要重点关注学生在心理层面的成长。心理层面的成长，指的是学生的人生观、价值观以及世界观的塑造与确立。针对小学英语学科，教师同样需要在教学中积极引导，帮助学生形成良好的价值理念。对此，教师需要发挥绘本的力量和优势，用简单有趣的绘本故事传播情感理念，打开学生的心扉，让学生成为一个健康积极的人。

例如，在教学译林英语三年级上册“Unit4 My family”时，为了帮助学生理解亲情和友情的意义，教师为学生推荐了What Mommies/Daddies Do Best？以及Makes a Friend。其中前一本绘本主要围绕父母在学生成长过程中的点点滴滴，如堆雪人、骑车、打球、照顾生病的孩子、安慰失意的孩子等，让学生体会父母不同的爱。这本书的设计别具一格，无论从右到左还是从左到右阅读都可以，而且从一侧翻书讲的是妈妈的故事，换到另一侧就变成爸爸的故事。此外，这本绘本采用相同的剧情以及故事结构，展现了父母对孩子的付出，培养了学生的感恩意识。后一本绘本是讲述友谊的，以一只胆小的松鼠为切入点，讲述了这只胆小松鼠在交友过程中的奇遇以及思考，加深了学生对友谊的理解。

绘本故事趣味盎然，有着极其深刻的内涵。在教学过程中，教师不能只让学生了解故事情节，更需要从情节出发，让学生明白亲情和友情的重要性，明白应以怎样的态度对待亲情和友情，这才是绘本教学的真正意义。

三、传授阅读技巧，提高阅读效率

在传统的英语教学中，有的教师非常殷切地向学生推荐各种各样的绘本故事，但是，学生的阅读效果并不理想。究其原因，是学生并未掌握良好的阅读技巧，导致徒然耗费了大量的阅读精力，也得不到理想中的阅读效果。事实上，绘本故事的阅读同样有据可循、有法可依，只要按照一定的阅读技巧阅读这些绘本故事，就能使学生的学习效率事半功倍，提高学生的阅读实效。因此，教师应在课堂上积极渗透阅读技巧方面的知识，帮助学生快速阅读绘本，从数量和质量两个维度提高学生的阅读层次。

例如，在教学译林英语四年级下册“Unit8 How are you”时，教师为学生推荐了The sun greets the butterfly这本绘本。在学生阅读绘本以前，教师可先引导学生观察绘本的封面，试着找找标题和作者（文字以及插画作者）的相关信息，看看是否包括故事的地点、时间以及主要人物，根据观察结果简单预测故事的主要情节。这本绘本封面的主体部分画着一个红彤彤的太阳，在封面的右上部分画着几束向日葵、一只蝴蝶，画面的文字部分是The sun greets the butterfly，从中可以推测故事应该和“打招呼”有关。接着，教师引导学生翻开绘本故事，看看图片中有关人物的动作、神态、表情以及配色等细节信息，试着理解生词的意思。最后，教师带领学生阅读绘本，深层理解绘本内涵。

在绘本教学中，教师应引导学生掌握绘本阅读的技巧。因为有的学生一拿到绘本，总是习惯性地关注文字的部分，却不曾留意封面或其他插图中隐藏的细节信息。只有引导学生关注这些内容，帮助学生掌握良好的阅读技巧，才能提高学生的阅读成效。

四、利用绘本故事，组织趣味活动

英语学习本身会让学生感觉枯燥，如果教师不注重教学方式，学生很容易感到压抑束缚。因为小学生天性喜欢玩耍，不喜欢被拘束，如果他们在课堂中感受到的是拘束而不是自由的氛围，就会让他们对该学科产生畏惧情绪。尤其在英语教学过程中引入绘本资源时，教师还需要注意教学的方式，发挥绘本的最大价值，让学生在感到趣味的同时，实现教学目标。

例如，在教学译林英语六年级上册“Unit1 The king's new clothes”时，鉴于小学生大多喜欢这类童话题材的故事，教师便为学生推荐Snow White的绘本故事。这一绘本故事非常受学生欢迎，大多数学生早在很小的时候就已经接触过这个童话故事，但并没有读过它的英语绘本。因此，教师在课堂中引入该绘本，并将学生划分成不同的小组，让学生以小组为单位展现《白雪公主》的故事。在学生分组后，教师引导他们处理绘本并增加一些细节。如，绘本是以故事的方式展现白雪公主的生活以及心路历程，但是在表演绘本剧的过程中，必须增加一定的人物对话，这样才能增强戏剧张力。于是，在教师的引导下，学生对绘本故事进行了处理，增加了一定的对话和细节。如，文中写道：“Sadly the gentle queen died，while Snow White was just a tiny baby.”虽然提到白雪公主的母亲去世，但没有提到相关的细节，因此可以增加一定的心理描写，并在课堂上以独角戏的方式进行展现，更能渲染一种悲伤的氛围。

在英语课堂教学中，当教师引入绘本故事时，不能只讲故事情节，为了加深学生的理解，还可以鼓励学生进行课堂演绎，组织学生开展课本剧活动，通过这样的方式，加深学生对绘本的理解。

总之，绘本故事对英语教学有着不可忽视的重要作用，它既可以增添教学的趣味性，又可以提升课堂的吸引力，同时可以降低英语学习的难度，激发学生的兴趣，提升学习效果。

（作者单位：江苏省如皋经济技术开发区实验小学）

（责任编辑  岳舒）