利用数学实验提高小学数学教学效率

数学实验是一种通过专业的材料和工具，构建合理的数学教学情境，引导学生顺利进入教学情境中完成相应的操作，进而确认问题的答案，帮助学生解决问题的有效方式。通过数学实验的有效应用，不但可以渗透数学思想，寻求新的教学思路，还可以丰富学生的思维，让学生产生对数学的渴求和认知，让学生更主动地学习知识，并且使数学实验的作用得以进一步展现，凸显数学教学目标和价值，让学生能够进一步对数学概念产生深入的理解，提高小学数学教学效率。

一、在小学数学教学中开展数学实验存在的问题

1.数学实验的功能单一化

在小学数学教学中进行实验教学时整体功能表现出单一性，这种模式下小学数学教师将数学实验当作一种动手操作能力的培养方式，忽视了在实验教学中渗透数学知识的目标，导致数学实验的本质无法得到相应的体现，使数学实验的意义和价值无法展现。其次，数学教学过程中，教师本身忽视了数学实验的重要价值，仅偶尔开展数学教学实验对学生进行引导，导致数学实验教学方面的经验比较缺乏，教学的效果也不理想。

2.数学实验的形式过于陈旧

小学数学实验教学中的形式陈旧单一，一般是采取数学实物的操作，这种操作模式过于枯燥，导致学生在学习的过程中抽象思维能力容易受到限制。根据调查和分析发现，学生抽象思维能力的形成，往往需要通过直观的操作进行过渡，使其表面化，之后再完成其他一些复杂的操作。如果教师忽视了适当的过渡和引导，而直接进行实验教学操作展示，就会限制学生思维的活跃性。

3.对数学实验的过程认识不足

一些小学数学教师在开展数学实验教学时，没有了解到自身工作的重要性，可能会在教学的过程中随意而为，实验内容以及实验目标不明确，学生不愿意积极地参与到学习的过程中，导致实验的整体价值无法体现，教学工作难以顺利有效开展，使小学数学实验教学活动的质量不高。

二、数学实验在小学数学教学中运用的价值分析

首先，将数学实验应用在小学数学教学过程中，能够帮助学生更加快速地理解复杂的数学知识。学生面对一些新的数学问题和概念时，通常无法理解其真正的含义，如果仅仅凭借教师的说教，往往会导致学生在死记硬背这些知识之后快速忘记。由于数学概念相对来说比较抽象，学生对数学概念进行理解时难度极大，在小学数学教学中，运用直观的数学实验教学方法能够促进学生的学习以及理解。教师可以通过实验的方式帮助学生建立一些更加直观的模型，使学生对数学知识产生深入理解，帮助学生快速地发现数学学习的本质特点。

其次，将数学实验运用在小学数学教学过程中可以提高学生的学习兴趣。传统的教学过程中，教师普遍认为数学教学工作应该是庄严而肃穆的，不能太过于贪图热闹。因此，数学课堂的教学氛围往往缺乏生机，学生也只能像机器一样去学习。数学学习的过程本身应当是一个有趣的过程，这就需要教师在教学的过程中正确地认识教学的知识和内容，融入一些先进的理念，适当地渗透一些实验，让学生在数学学习中感受实验的乐趣，有效提高学生的学习质量，了解学生对数学的感受，促进学生的健康成长。

另外，将数学实验运用在小学数学教学过程中能够帮助学生积累经验。数学活动的经验积累本身是一个长期的、动态的过程，如果要让学生获取丰富的数学经验，就需要通过学生的动手操作来实现，让学生加深记忆和理解。做的过程本身就是一种探究的过程，在实验中，如果有不懂的地方，就需要认真思考，或者是借助一些专业的资料进行修改，并且形成相应的经验，也就是说，小学数学教学过程中通过实验教学方式，能够帮助学生掌握丰富的数学知识，发散学生的思维。

最后，将数学实验运用在小学数学教学过程中能够培养学生的想象力。数学实验的过程中不但需要学生勤于动手，还需要让学生积极地动脑思考，通过诸多实验操作来观察最终的实验现象，不断地验证实验的结果，从而让学生真正成为学习的主体，让学生在学习中具有活跃的思维，善于寻找问题、考虑问题和解决问题，积极拓宽思路，丰富学生的知识面，进一步提高学生对事物的理解能力以及想象力。

三、利用数学实验提高小学数学教学效率的策略

1.使用教学用具，提高学生动手能力

在小学数学教学过程中，教师开展的数学教学活动需要充分明确学生的主体地位，基于学生主体来设置教学流程和教育模式，为学生提供更加丰富的自主探究的时间，使学生的双手和知识能够实现有机的结合，帮助学生掌握更加科学、合理的学习方法。数学实验能够很好地满足这项要求，突出学生主体地位，让学生真正成为课堂的主人，并且为学生提供丰富的实践和历练的机会，让学生在学习的过程中不断提高自身的动手能力。

例如，教学人教版小学四年级《三角形的认识》一课时，教师利用教学用具来进行数学实验。在教学前，教师需要提前掌握教学的知识，明确教学的方法，为学生布置一些学习任务，让学生主动收集生活中比较常见的可以使用的物品，将这些物品带到课堂中来，并且通过合理的方式进行组合，使其能够成为有差异性的三角形图形，并让学生对这些三角形图形进行不同边长的测量，从而通过主动观察发现三角形图形中的一些相关结论，使学生将学习和自己的日常生活紧密地联系起来，并且通过实践了解数学知识的具体运用方式、产生的意义和原则，提高学生的动手能力，使学生对数学知识产生进一步的认识。

2.通过趣味实验的运用，提高学生的学习兴趣

对学生教育的更好方式，是要让学生产生数学学习兴趣，他们才能更加踊跃地参与到学习中。数学知识本身的教学并不是一帆风顺的，而是需要不断地努力和实践，来了解数学基础知识，建立相应的数学知识体系。如果教学中没有重视学生的兴趣，必然会影响数学课堂的质量和效率。对此，小学数学教师要在课堂教学中充分运用趣味数学实验，营造一个更加良好的、轻松愉悦的氛围，使学生的情感需求能够得到满足，提高学生的兴趣，让学生在学习的过程中对数学知识产生更加独特的认识，帮助学生快速掌握数学知识。

例如，教学人教版三年级数学《周长》这一内容时，教师就可以引导学生对实际的物体周长进行测量。教师给学生提供一个长方形，告诉学生长方形各个边长的长度，让学生思考怎样测量周长，从而让学生掌握长方形周长的计算公式，了解周长的定义。这样的方式不但能够使学生在学习的过程中具有更加浓厚的学习兴趣，同时也能够帮助学生更加快速地掌握周长的计算方式。

3.通过操作型数学实验，丰富学生的思路

小学数学教学中的操作型实验可以帮助学生迅速验证所学知识。教师带领学生进行实践活动，并且将教材中的各种数学定义和法则进行合理的验证，这就需要教师在教学活动中引导学生学会合理地使用操作型数学实验工具，提高学生的动手能力，丰富学生的思路。

总之，将数学实验运用在小学数学教学的过程中，可以满足现代教学体系的要求，激发学生的学习兴趣，还可以解决传统教学过程中存在的一些问题。教师要在对课程内容进行全面认识的基础上，了解数学实验教学方式运用的价值，丰富学生的想象力，培养学生的动手操作能力，促进教学水平的有效提高。

（作者单位：甘肃省秦安县魏店镇梨树小学）

（责任编辑  张妤）