版画艺术在中学美术教学中的拓展研究

版画艺术作为中国传统的艺术表现形式，其对于传承我国传统文化，弘扬民族精神具有积极的时代意义。积极探索版画艺术在中学美术教学中的教学形式，用学生可以理解的方式讲解版画的学习技巧是美术教师的重要任务。在核心价值观的引领下，结合实际教学情况，笔者认为版画艺术教学应该从以下几个方面着手，帮助学生发散艺术思维，开拓艺术视野，提升精神层次。

一、开展小组学习，培养团队合作能力

欣赏环节作为版画艺术在中学美术教学中的重要一环，采用小组合作方式，对于增强学生的学习兴趣以及培养学生的合作能力具有重要意义。

由于版画艺术的内涵较深，学生独立学习的话很难领悟作者想要表达的主旨，而让学生通过小组合作的模式展开对应的探究活动，则减轻了学生的学习负担。同时，在小组讨论过程中，学生可以从不同的角度对画作进行解析，无形之中学习他人的审美思维，提升自身的美学素养，这对于培养学生的合作能力具有极其重要的现实意义。

例如，在教学《黑白木刻作品》一课时，教师可以先依据学生平时的表现进行分组，让每个小组都有对版画艺术了解比较深的学生带领小组其他成员进行探究。在小组讨论的过程中，教师可以让学生对教材中列举的作品进行自主赏析，教师在一旁聆听各个小组的讨论内容，并要求学生整理自己的观点。在这个过程中，教师不要干预学生的讨论方向，要为其提供自由的讨论空间。当讨论结束后，教师可以邀请学生上台展示讨论的结果。在展示的过程中，教师要引导其他学生聆听展示小组的自学成果，并让他们注意理解展示小组的赏析思路。然后，教师可积极引导学生对展示的结果进行点评，并让其阐述点评的根据。教师也可在学生展示的过程中适当地提示学生对一些重点的线条、光影、笔法进行细致的说明，还要引导学生阐述作者通过各种笔法的变化在作品中表达了自身的哪种思想，再邀请本组学生对其进行补充。最后，教师要对赏析的结果进行点评，最终的目的是通过小组合作的形式让学生理解版画艺术的层次性和延展性，让学生认识到，要想迅速提升自身鉴赏版画的能力，就必须注重从生活中寻找美、发现美、理解美。同时，通过学生的展示也能进一步锻炼学生的表达能力，让学生的艺术思想得到有效的传达，并将自身的美术思维和语言思维进行高度的融合。

二、重视自主探究，培养创新意识

在具体教学中，教师要注重培养学生的自主探究能力，让学生在探究中提升自身的创新意识。具体来说，教师要引导学生自发地研究教材和其他出版物中收录的版画作品，并运用自身在课堂上学习的知识加以分析，再与教师进一步探讨和研究分析的结果。需要注意的是，由于学生缺少对版画艺术的深入了解，对其发展历史、艺术特色、代表人物、重要作品等只有浅显的认知，所以，教师要在课堂上对这些重点知识进行深入的介绍。

例如，在教学《吹壁纸版画、纸版画作品欣赏及制作》一课时，教师可以对古元、黄永玉、力群等画家进行简单的介绍，让学生了解其艺术风格和代表作品，并用简洁的语言解析画家的创作特点，让学生可以理解作品蕴含的哲学思想。但由于学生的年龄限制，他们有可能无法在课堂上充分吸收相关的内容，这就要求教师要引导学生利用课下的时间对相关的内容进行系统化的研究，帮助学生开展课后的学习。

具体来说，教师可以依据学生在课堂上的表现推荐合适的课外美术读物。现阶段《中国美术》《新美术》等书籍符合当代美术发展潮流，体现了核心价值观，易于被当代中学生理解而受到了学生和教师的一致好评，教师可以让学生在课下从这些美术读物中寻找与授课内容相契合的作品进行赏析，并临摹当代美术大师的作品，并让学生在课堂上演示自己的临摹过程。这种教学方法，可以让学生在短时间内对版画所表现的时代气息进行全面的领悟，并从人、景两方面提升自身的绘画技巧。

通过课堂和课下两个方面的学习，教师要引导学生思考“怎样才能运用这些绘画思想创作新的作品？”“具体要运用怎样的色彩搭配才能让自己的画作更加具有时代特征？”“自己的笔法要怎样改进才能表达自己的思想？”“这样的改进是基于什么思想，有哪些受众群体会喜欢？”等问题，从而让学生经历从欣赏者到创作者再到欣赏者的过程，使学生明确要怎样学习才能在美术中发现自我、认识自我、提升自我。

三、利用情景模拟，拓展想象力

教师必须明确，绘画的过程其实是将学生的艺术思想运用于画作并向人展示的过程。这也就要求教师必须培养学生自身的艺术素养才能实现美术教学的目的。在具体教学中，教师要注意激发学生的想象力，让学生的想象力随着自身所掌握的艺术表现形式的丰富而不断地扩张，所以，教师必须要为其营造一个特定的艺术氛围。但是，在现实生活中，学生很难接触到创作版画的环境，无法自发地扩展艺术思维。而情景模拟的方式，则可以帮助学生开拓自身的思维、丰富学生的想象力。在情景模拟的过程中，教师可以让学生思考“作者是在怎样的情绪中进行创作的？”“这种情绪的历史原因是什么？蕴含了怎样的民族思想？”等问题，从而引发学生对版画艺术的深层次思考。

例如，在教学《纸版画欣赏及制作》一课时，教师可让学生思考“古元先生是在什么样的情境下开展创作的？”这一问题，让学生认识到作者在艰苦的条件下依然对明天抱有希望，并通过自身的艰苦奋斗而为国家和民族的繁荣昌盛不懈努力的原因。在讲解相关的创作背景时，教师要运用自身丰富的历史知识，对当时的历史背景作简单的介绍，并对作者所处的地理环境有一个大致的解析。只有这样才能让学生从根本上理解作者的思想境界，才能让学生理解优秀的版画作品必然蕴含着作者的家国情怀。同时，要让学生明白，若要对作品有更高层次的理解，必然要对相应的人文、地理、历史知识有深入的了解，明白美术教学和其他的学科是相辅相成的，它们之间并不是矛盾的而是对立统一的。

此外，教师可以让学生登上讲台，以作者的语气讲述作品创作的过程，并让学生在课前准备道具，更好地还原当时的创作环境。由于学生年龄的原因，教师可以参与到课下的筹备工作中。教师可以将学生分成道具组、剧本组、服装组、灯光组、演员组等筹备小组，尽最大的可能还原创作情境，这样学生通过精心布置场景，能进一步体会作者的心境，从而带着情感去欣赏画作。

版画艺术作为美术教学中重要的组成部分，其本身蕴含的民族思想和时代精神是不可忽视的。作为中学美术教师，必须积极响应时代的号召，在实际教学活动中合理地推广版画艺术，帮助学生用现代的眼光欣赏版画、用时代的精神感悟版画、用社会主义核心价值观发展版画，从而让学生形成符合时代精神的艺术思维，并运用相应的美术思维开展符合时代的艺术创作。

（作者单位：山东省淄博市临淄区齐陵街道第二中学）

（责任编辑  赵丹）