核心素养视野下培养学生计算能力的策略

培养学生的计算能力，是核心素养视角下小学数学课程教学需要关注的一个要点。计算能力的高低，关系着学生学习数学的有效性。因为数学课程中涉及很多计算类的知识，如果不具备良好的计算能力，在学习数学以及应用实践的过程中，就容易产生较多错误。所以，数学教师要着眼于核心素养的要求，将对学生计算能力的培养融入数学课程。对此，本文首先针对计算能力的内涵以及目前小学生数学计算的现状展开分析，然后剖析教学活动中存在的一些问题，并提出培养小学生数学计算能力的教学对策，希望可以给广大小学数学教师提供参考。

一、计算能力

1.内涵。在小学阶段的数学课程中，计算能力主要指进行数学运用的能力。从小学数学课程的内容编排来讲，数学计算从一年级一直贯穿到六年级，具体包含了整数、分数和小数的计算，在计算类型上则涉及加减乘除与混合运算。除此之外，还涉及一些其他的计算内容，如计算周长和面积。总的来说，数学计算是小学数学课程中的核心知识，而且和现实生活之间存在紧密关联。培养学生的计算能力，不仅可以在数学学习中发挥作用，也可以让学生在生活中获得一些基本能力。

2.现状。当前学生在学习数学课程时，所展现出来的计算能力整体水平并不是很高。从日常的课堂练习与课后作业来看，很多学生都会出现计算方面的一些问题，主要表现为以下几类。

一是计算错误。计算错误在学生的数学学习中，是较为普遍的一类问题。尤其是在课后作业中，对学生课后作业评阅时，就可以发现学生的课后作业中存在不少计算错误类问题，这说明学生对于数学计算的知识掌握不到位。

二是计算慢。从课堂教学的角度来说，教师在教学中会为学生布置一些课堂计算练习，然而班级学生的计算速度并不相同。部分学生的计算速度很慢，需要花费更多时间，往往在教师给定的时间内，无法完成全部的计算练习。这一问题，就说明学生对数学计算的掌握不熟练，尤其是心算、口算能力较弱。

三是习惯差。在数学计算过程中，学生需要保持良好的习惯，如认真看题、书写工整等。但是从学生的日常学习来看，部分学生在数学计算过程中表现出习惯差的问题。比如：有的学生看题不认真，写错了数字；有的学生书写潦草不工整，无法清楚地辨识具体的计算过程。

总之，目前小学生在数学计算方面还存在一些主客观问题，需要数学教师引起重视，要对教学活动展开优化构建，加强对学生计算能力的培养。

二、教学问题

学生在数学计算方面表现出的一些问题，部分原因在于其自身的学习不认真、学习能力较低。另有一部分原因，则和教学相关。数学教师在教学中对教学重点把控不到位，从而降低了教学效果。

1.理论知识讲解不到位。计算能力的形成，需要有相应的理论知识作支撑。如，要想具备良好的混合运算能力，就需要理解混合运算的具体计算规则，掌握交换律、结合律等计算规律，如果对这些理论知识掌握不牢固，在计算实践中就容易出现错误。而当前，部分数学教师对数学基础知识的讲解较为理论化，导致学生并未有效理解。

2.未能让学生充分练习。计算能力的发展，在理论知识积累的基础上，还需要通过一定量的计算练习，利用计算知识、规律等方法熟练掌握。此外，还需要在练习中提高口算、心算的能力。但是结合目前小学数学课程的教学开展情况来看，小学生在课堂上的练习不足，部分教师未能设置足够的计算训练，从而导致学生因练习不足，出现计算能力欠缺的问题。

3.对学生习惯缺乏培养。小学阶段的数学计算，从难度来说其实并不高，但是学生经常出错，除了与知识掌握不牢相关，还和个人的学习习惯有关。部分学生表现出看题不认真、计算不仔细等问题，直接会影响到计算的准确性。而在教学中，教师也未能对学生的计算习惯进行培养，部分学生不良的计算习惯长期存在。

4.忽视学生的兴趣激发。计算能力的培养，需要学生个体主动参与进来，成为学习中的一份子，但在教学实践中，部分教师对教学活动的趣味化构建缺乏足够关注，未能采取一些趣味化的手段，也没能运用一些趣味化的素材，导致教学活动显得较为枯燥。

三、培养对策

1.强化基础知识讲解。针对与数学计算相关的基础知识，需要在课堂上对其做好讲解，确保学生有效掌握基础知识。因此，教师要舍弃以往的理论讲解，采取更具直观性的教学方法，有效讲解相关的数学知识。第一，多媒体讲解。在讲解数学知识时，可以利用多媒体将数学关系直观展示出来，让学生可以清楚理解知识内涵。第二，案例演示。在讲解数学知识时，除了通过直观的方式来展现知识以外，还可以借助案例演示，将数学计算融入具体案例之中，通过实际案例讲解数学计算的相关知识。这样一来，可以让学生产生更加深入的认识。

2.有效指导学生练习。做好理论讲解，只是培养学生计算能力的第一步。在这一基础上，还需要加强课堂实践的设置，有效指导学生进行计算练习，在充分的练习中，提高计算能力。第一，在课堂上，教师要从教材中的例题出发，对其作出变形，演化出多个新的例题，让学生进行练习，运用刚学过的计算知识，强化掌握。第二，可以组织计算游戏，将生活中的一些趣味游戏引入课堂，与数学计算相结合，指导学生在游戏中进行计算练习。第三，还可以创设数学情境，立足生活实际，构建丰富的场景，让学生在其中展开数学练习，解决情境中的问题。

3.注重培养学生习惯。在培养学生计算能力的过程中，还需要注意到对学生计算习惯的培养。因为良好的习惯，是提升计算能力的一个辅助条件，因此，在课堂上讲解计算知识时，教师就要立足具体的案例，展现出良好的计算习惯，并对学生做好引导。如，在讲解某一个计算案例时，教师一开始就需要提醒学生注意看题，看清数字和计算符号，以免在计算时出错。在解题的过程中，教师则要注意工整书写，并且引导学生在练习时，也要保持工整的书写，不能乱涂乱画。此外，还要引导学生在计算完成后注意检查验算，确认自己的计算是否正确。

4.增加教学活动趣味性。对于数学课程的教学，在小学阶段，要注重增加教学活动的趣味性，使其能够对学生产生有效的吸引力，让学生对数学学习保持良好的兴趣，积极参与到数学计算的练习当中。因此，在教学时，教师一方面可以从教学内容着手，引入一些趣味化的素材，如卡通动画、游戏等，并基于这些素材开展计算教学。另一方面，可以从方法着手，将角色扮演、数学游戏等引入课堂，组织趣味化的活动，提高学生参与兴趣。

针对小学数学课程的教学，将计算能力培养融入其中，这是数学教师要切实关注的问题。数学教师要清楚地了解当前学生在计算中表现出的具体问题，然后从多角度着手，针对性优化教学，切实有效地提升学生的计算能力。

（作者单位：甘肃省天水市实验小学）

（责任编辑张妤）