课程改革视角下小学数学练习设计的优化策略

课程改革的实施，给教育教学活动指明了新的方向，在新方向的指导下，小学数学教学需要展开全面的创新构建，对教学活动的方方面面都要做出改善，以促进教学活动有效性的进一步提升。而数学练习设计，对于数学教学而言具有积极作用，这需要数学教师在课程改革视角下，对数学练习设计存在的问题进行反思，并通过有效手段，对数学练习做出优化设计，确保数学练习可以在数学教学中发挥出切实作用。基于此，本文首先针对课程改革与数学练习的内涵作分析，然后在课程改革视角下，反思目前小学数学练习设计存在的不足，最后提出优化设计的策略，以供参考。

一、课程改革与小学数学练习设计

1.课程改革

课程改革，也被称为新课程改革，其全称为新一轮课程改革。针对我国基础教育来说，从新中国成立以来，已经经历了八次课程改革，当前就处在第八次课程改革末期。第八次课程改革开始于2001年，至今为止已经过去20年。而第九次课程改革，预计在不远的将来就会启动。可以说目前处于第八次课程改革与第九次课程改革的过渡阶段。课程改革的核心任务，就是更新教学观念，转变教学方式，重建教学制度。

在教学观念方面，当前的主流观念，就是以学为本。所谓以学为本，就是以学生学习为本，以学生学情为本。也就是在教学中要突出学生的自主学习，也要体现出学生的学情差异，在指导学生自主学习的过程中，要体现出学习活动的针对性。

在教学方式方面，目前的主流趋势，就是推动信息化教学。近些年，信息技术与信息设备的发展非常快速，取得了很多直接的成果。将这些信息技术成果运用到教学中，构建信息化课堂、线上教学等新方式，已经成为普遍性的选择。

在教学制度方面，这需要对学校管理制度、教学制度等予以创新优化，要加强家校结合，引导家庭发挥管理和教育作用，强化家庭的管理和教育功能，与学校形成合力，营造更好的教育环境。

2.练习设计

所谓练习设计，指的就是练习题或是练习任务的设计。就小学数学教学来讲，数学练习主要涉及两个方面，一是课堂练习，二是课外练习。课堂练习，是指在课堂教学过程中穿插融入的一些小练习，主要作用是在课堂上指导学生开展练习实践，对数学知识加深理解，初步掌握。而课外练习，主要就是针对性的强化练习，即立足课堂中的教学知识，设计相应的课外练习，意在让学生通过课外练习对数学知识形成强化掌握。在不同的教学环节或是场景下，练习所发挥的作用并不相同。在进行练习设计的时候，就需要考虑到具体的使用场景，做出具有针对性的练习设计，使其发挥出切实作用。

二、课程改革视角下小学数学练习设计的问题分析

从当前小学数学练习设计的具体情况来说，在课程改革视角下，体现出来一些客观问题，导致数学练习的有效性和实际作用并未切实发挥出来。对于这些问题，数学教师要有清醒的认识。

1.练习设计缺乏针对性

从小学生数学学习的实际情况来看，不同学生的数学水平并不相同，因此学生适合的练习也不相同，尤其是课外练习的设计，更应该结合学生实际的学习情况来设计，针对学生的学习短板设计相应的练习，达到提升学生学习效果的目的。然而从当前的数学练习设计来说，不论是课堂练习还是课外练习，基本上还是处于统一化设计的模式当中，也就是针对全班学生，设计相同的数学练习，并未考虑到学生的实际学习情况，这就导致数学练习设计的针对性不强，对于学生的学习促进效果不理想。

2.纸面作业设计减少

在课程改革背景下，强调了教学方式的转变创新，尤其指出教学活动需要实现信息化构建，打造信息化教学体系。而在数学练习设计方面，部分教师也开始使用信息化手段布置练习，比如通过APP、微信群等渠道设计练习。然而，在2021年，国务院教育督导办提出了五项管理规定，其中针对作业管理明确提出了具体要求，指出作业管理要减少电子化作业，尽可能回归纸面作业，由此减少学生使用电子设备的时间，保护学生视力。在全新要求下，部分教师依赖电子形式设计练习作业，就显然与最新规定不符。所以，教师需要转变练习设计方式，加强纸面练习的设计。

3.练习设计缺乏趣味性

在小学阶段的教育教学活动中，兴趣是刺激学生参与学习的重要因素，在练习方面也是如此。有趣的练习，可以引起学生兴趣，激发学生的思考和探究欲望，主动开展练习。而相反，如果是单调枯燥的练习，就可能导致学生兴趣不高，参与练习的意愿不强，甚至可能存在抵触心理。在当前的数学练习设计中，部分教师设计的数学练习，就是单纯的数学题目计算，没有融入其他趣味性的元素，缺失了练习趣味性。

三、课程改革视角下优化小学数学练习设计的策略

针对当前小学数学练习设计表现出的一些问题，作为数学教师，应该对其形成客观认识，把握课程改革内涵，对小学数学练习做出优化设计，让数学练习可以在小学数学课程教学中发挥出更加理想的作用。

1.结合学情设计数学练习

数学练习的主要作用，就是对学生进行知识复习和巩固，让学生通过数学练习，对数学知识形成更加牢固的掌握。不过由于不同学生个体之间存在客观的差异，不同学生的问题短板也不尽相同，那么在数学练习的设计上，就应该体现出差异化，与学生学情保持对应。具体来说，首先，教师应该针对学生的学习情况做出评估。在一堂课的教学中，教师应该在最后拿出一部分时间，对学生的学习情况简单评价，了解大致学情，以及存在的问题。其次，根据学生的问题表现，将问题相似的学生归为一组。最后，针对各组学生，分别设计对应的数学练习，围绕各组学生的问题短板，设计数学练习。

2.回归纸面练习设计

在五项管理规定出台的背景下，小学数学教师要注重教学活动的改进，要以五项管理规定为依据，优化小学数学练习设计，其中要特别注意摆脱对电子化设备和渠道的依赖，回归纸面练习设计。而在具体的练习设计形式上，可以采取一些不同的方法。第一，设计问题清单式练习。也就是围绕具体的数学知识点，设置一系列思考问题，将其汇总到一张清单之上，形成问题清单，通过问题清单指导学生展开练习。第二，设计小组合作练习。将学生分为学习小组，针对每个小组，设计合作探究性的练习任务，以纸面形式将练习任务下发给各个小组。

3.融入趣味元素设计数学练习

小学数学练习的设计，还需要关注到对学生兴趣的激发，这就需要融入一些趣味性的元素，与数学练习相结合，让数学练习对小学生展现出吸引力。第一，借助卡通动画元素，以学生喜爱的卡通动画作为素材，从中挖掘数学知识，设计相应的数学练习。第二，立足现实生活，从生活中挖掘数学知识，依托学生熟悉的生活场景、事例等，设计数学练习，让学生能够有效融入练习当中。第三，结合一些趣味化的现象、故事等，设计实践性练习，让学生可以通过亲身实践，参与到数学练习中，对涉及的数学知识形成直观体验感受，强化理解。

课程改革是小学教育必须关注的任务，在数学课程教学中，也应该将其全面渗透。针对数学练习的设计，目前还表现出一些问题。数学教师要从学生学情、纸面练习和趣味化设计等不同角度切入，优化数学练习设计。

（作者单位：山东省宁阳县蒋集镇中心小学）

（责任编辑  张妤）