初中历史教学中体验式教学法的应用

目前，初中历史教学中应用体验式教学得到越来越多一线教师的重视。体验式教学，贵在体验，即教师在教学课程内容时，要创设一定的学习情境，让学生在学习过程中有一种代入感，仿佛亲身经历过一般。让学生参与到教学活动中来，更有利于学生学习理解课本中所讲述的内容。

一、目前初中历史教学存在的问题

1.教师对体验式教学理念比较陌生

我国教师受传统教学理念的影响较深，所以即使课程改革已经推行已久，但是大部分教师的教学观念仍旧较为落后，尤其是体验式教学这一新型理念，并没有得到广泛的传播。有的初中历史教师对这一教学理念的理解和认识不够透彻，不能很好地将其运用到平日的教学中，即便运用了也无法得心应手，出现许多问题。在这种情况下，会有部分教师采取错误的教学方式，如将体验式教学等同于情境教学，在课堂中一味地为学生播放相应的视频来构建情境，这样的教学方式不仅无法达到理想的效果，还会浪费学生大量的课堂时间。

2.学生对于体验式教学方法的反应不足

虽然我国教育已经在不断改革，但是应试教育思想已经深入人心，对于学生来说也是如此，他们已经习惯教师“填鸭式”的教学模式，有时更倾向于死记硬背相应的考点。所以，当教师开展体验式教学，希望以此来鼓励学生进行自主思考时，他们并不能做出及时的反应。造成这一现象的主要原因是学生自主意识不强，受传统教学方法的影响较深，所以对体验式教学并不能做出有效的反应，这也是限制教育改革的一大问题。

二、体验式教学法在初中历史教学中的应用策略

1.借助历史故事导入课堂

为了更好地开展体验式教学，教师需要在课堂导入上下功夫，可以借助讲述历史故事的形式吸引学生的注意力，为后面的授课打好基础。在历史课堂教学的导入环节，教师可以采用讲述历史故事的方式，为学生展开本章节历史的主要背景，通过历史故事的导入，制造一定的悬念，让学生带着疑问去学习本章节的历史内容，最终激发学生学习历史的兴趣，让其主动参与到历史活动中。

首先，教师需要在课堂开始前对学生的学习水平以及学习兴趣进行一定的了解，并以此为依据收集相应的资料，而且所引用的历史故事也要与学生发展情况相符，注重历史故事的合理性选择。

其次，引入的故事需要与本节课所教授的内容相关，不能为了激发学生的学习兴趣而引用与课堂无关的历史故事，这样无法达到良好的教学效果，也不能为后续的体验式教学作铺垫。运用历史故事来导入课堂，不仅能够通过设置悬念来吸引学生的注意力，提高其课堂参与度，而且能为后续开展体验式教学作铺垫。

2.构建相应的历史教学情境

体验式教学与情境教学有相同的地方，都是通过构建一定的教学情境来激发学生的学习欲望，提高课堂参与度，保证教学效果，所以教师为了更好地开展体验式教学，可以构建相应的历史教学情境。

首先，教师可在教学中有效运用多媒体技术。如果在课堂教学中，能够将网络资源融入课堂活动，可以让学生学习到更多的知识。如在学习《工业革命和工人运动的兴起》时，教师可利用多媒体为学生展示与工业革命相关的历史图片，使学生深度感受工业革命发生的背景，从而使学生掌握历史知识，激发创造精神。

其次，教师可以在课堂中针对某一个历史场景鼓励学生进行表演，让学生在角色扮演的体验过程中了解历史、感知历史。通过扮演历史人物、表演历史情景剧、分析历史，可以使学生对历史的了解更加深入，能激发他们学习更多历史知识的欲望。如在教学《洋务运动》时，教师便可鼓励学生扮演此次运动中的主要人物，在完成任务的过程中，学生为了加强表演的效果，会主动查阅更多的历史资料，了解更多的历史知识，这样不仅能够有效拓展学生的历史知识面，而且还可以激发他们学习历史的热情。所以，构建情境能够有效推动体验式教学工作的开展，鼓励学生更好地融入课堂。

3.翻转课堂增加师生交流

体验式教学与传统授课有较大的区别，其不再以教师作为课堂的主体，更多的是考虑学生的主体地位，促进他们进行主动学习。因此，教师可以采用翻转课堂的模式来转变师生的位置，将学生作为课堂的主体，同时，教师也要为学生提供更多自我表现的机会。如，在开展教学时，教师可以布置课前任务，让学生预习某一章节，然后教师在课堂进行讲解，这样能够很好地激发学生的学习欲望，并且在讲解的过程中提高他们的课堂体验感。此外，还可以有效增加师生之间的交流，帮助教师更好地掌握学生在学习中存在的问题，从而有针对性地进行解决。但需要注意的是，将学生作为课堂主体并不是教师放任课堂不管，而是在旁边对他们进行一定的引导，帮助他们进行知识理解，提高学生自身的自信心。

4.小组合作促使学生自主思考

体验式教学是为了帮助学生更好地参与课堂学习，并学会自主思考。因此，教师可以通过开展小组合作学习，帮助学生打开新的思路。

首先，教师在课堂中要留给小组自主探究的学习时间，并引导学生进行课堂讨论，使其在交流的过程中拓展思维、碰撞灵感。这样，学生就可以在讨论中获得更好的发展和提升，也会在讨论的过程中掌握历史知识，提高整体学习效果。

其次，为了更好地激发学生对历史知识的学习热情，教师可以定期开展小组竞赛。小组竞赛活动可以活跃学生的学习思维，激发学生的竞争热情，从而提高学生的学习兴趣。如，在教学《第一次世界大战》和《第二次世界大战》时，有许多知识点容易混淆，此时，教师便可通过知识竞赛的形式来对其中的知识点进行总结，以抢答的方式帮助学生快速记忆历史过程，并及时进行合作学习成果的检测。合作学习并非只是为了让学生进行讨论，提高其课堂参与度，更重要的是促使学生掌握更多的课堂知识。因此，教师必须在合作学习结束后进行有效地评价总结，及时发现学生合作学习中存在的问题，并引导他们进行改正。合作学习对于大力推进体验式教学模式的改革来说至关重要，在合作学习这种教学模式的影响之下，体验式教学模式会更加多样化，更具创新性。

5.历史与现实生活相联系，增加实践机会

历史教学离不开学生的日常生活，教学基本上都源于学生的生活，所以教师为了更好地推动体验式教学模式的改革，就需要将历史与现实生活相联系，增加实践机会，帮助学生更好地进行教学体验。

首先，教师可以积极挖掘热点新闻中的历史知识，并在历史课堂上以这些问题向学生提问，让学生在关注社会热点的同时学习历史知识，同时初中历史课堂的时代性也能充分体现出来。

其次，教师可以带领学生参观博物馆，在实际的观察过程中，学生可以体会历史的变迁，也可以激发他们对历史学习的兴趣。当然，在参观的过程中需要教师进行一定的讲解，以此更好地帮助学生理解不同文物所包含的历史故事，拓宽他们的历史视野。

在课程改革背景下，教师需要不断创新教学方式，将体验式教学运用到教学实践中，采用多媒体技术，增加学生对课本知识的直观理解。同时，教师要善于利用体验式教学模式，提高学生在课堂上的参与感，提升学生学习历史的综合能力。

（作者单位：山东省淄博市高新区中学）

（责任编辑  岳舒）