小学语文单元整合教学分析

在小学语文课堂教学中，教师通过单元整合教学的方式来开展课堂教学，不仅能够达到提升学生学习效率的目的，而且通过教师对单元内重点知识的梳理，有助于学生充分掌握学习的重点内容，提升学生的综合素养。本文对小学语文单元整合教学进行了深入的分析与研究，希望能为小学语文教育的发展提供参考。

一、小学语文单元整合教学的特点

1.整体性。小学语文单元整合教学具有整体性的特点。在实际教学过程中，教师通过把整个单元中比较复杂、烦琐的语文知识点进行有效分类，然后重新整合，集中学习，能够确保这些整合后的知识点与每一个单元的内容都有一定的关联性，使学生在学习的过程中对整体知识内容能有效把握。通过这种单元教学的整合模式，不仅能够使学生在学习上明确每个单元的学习重点，同时也能帮助学生了解自身知识点的不足。

2.有效性。由于教师受传统教学模式的影响，课堂教学内容比较单一，在进行语文课堂教学过程中，教师往往只注重课文内容与课后生字的掌握情况，致使学生在学习过程中，感到课堂内容枯燥无味，有时还会产生不喜欢学习语文的想法。然而，采用单元整合的教学模式就可以有效避免这一情况的发生。教师通过单元整合能够针对所学的语文知识进行全方位的教学讲解，有效调动起学生学习语文的积极性，活跃了课堂教学氛围，使课堂教学效率得到了很大的提升。

二、小学语文单元整合教学分析

1.明确单元教学目标。在小学语文教学设计中，在每个单元的教学内容上都是围绕一个主题思想来进行教学目标设计的。所以，教师想要完成单元整合教学内容，首先就要对整个单元内容进行熟悉和了解，找出整个单元内容的主题思想以及每篇文章之间的有效联系，并且把这些重点的知识内容进行提炼，让学生能够深入了解其中的含义。此外，还可以把相同的知识点整合到一起开展教学，使学生对语文知识的学习有一个重新的认识和体验。

例如，在教学小学语文二年级下册第一单元时，这个单元一共有5篇文章，其中《村居》《咏柳》是两首古诗，都是描写春天的美好景色，表达作者对春天的无限喜爱之情，而《找春天》主要是描写春天来了，孩子们出门寻找春天时的兴奋之情，《开满鲜花的小路》《邓小平爷爷植树》也都是描写春天时候的景象，表现了邓小平爷爷做事认真、严谨以及通过植树绿化，让大家提高环境保护意识。不难看出，这几篇文章都是通过对春天景象的描写，来表达作者不同的心情，文章中都运用了拟人或者比喻的修辞手法来描写美好的春天。教师可以结合这几篇课文共同的主题思想，设置课堂教学目标，将文章的共同之处全部整合成一个整体，并且要保持整合后的内容与上下单元有一定的关联性。然后通过日常的课堂教学让学生能够很好地理解整个单元的主题思想与教学目标，激发学生的学习积极性，达到提升课堂教学效果的目的。

2.教学方式灵活多样。如果在课堂教学中运用传统的教学方式去给学生讲解课文内容的话，这些枯燥无味的文字内容，在课堂上很难调动学生的积极性，学生的思路也不会跟着教师的教学思路走，难以保证课堂教学效果。而教师如果在实际教学中采用灵活多变的课堂教学模式，将单元内容进行有针对性的整合，教师根据学生的整体学习情况，在知识的讲解上采取由易到难的模式开展有层次的教学，这样不仅能够加深学生对知识的理解，而且在课堂上还能充分调动学生的学习积极性。

例如，在教学三年级下册第二单元寓言故事时，教师可以通过事先给学生布置预习任务的方式让学生在课前认真预习寓言内容，提前了解寓言故事所要表达的中心思想，使学生对几个寓言故事能够有初步的认识，找出文章中的共同点。教师在进行实际的课堂教学过程中，就可以把灵活多样的教学模式运用到课堂上，体现单元内容的有效整合。如，教师想要检验学生的预习情况时，可以采用竞答比赛的形式开展教学，这样不仅能够很好地带动上课的学习氛围，而且学生为了能够站起来回答教师所提出的各种问题，会在课下加强预习，确保在课堂上能够与教师进行面对面的交流，在学习的主动性方面会得到大幅度的提升。为了能够更好地调节课堂氛围，使学生预习的知识点能有效整合到一起，教师还可以开展“今天我是小老师”的主题活动，让学生参与到实际教学中。教师可引导学生预习，提前了解课文内容，进行知识的有效整合，然后教师和学生进行角色互换，让学生在课堂上充当小老师给大家讲解寓言故事的主要内容，锻炼学生的语言表达能力，加深学生对寓言故事内容的理解。所以，在课堂上教师要有针对性地采取一些灵活的教学方式使相关联的知识点能够整合到一起，不仅能够充分激发学生的学习积极性，而且可以提升教师的课堂教学效率。

3.与课外文章相整合。对于小学阶段的学生来说，如果想要有效提升语文学习成绩，仅仅依靠教师课堂上的教学及其教学内容是远远不够的。所以，教师应该把课本中的知识点与课外相关联的内容有效结合，进而完成教学内容的整合。这样，学生的知识面就能够得到很好的扩展，并且整体的文学素养也会得到提升。

例如，教师要求学生把学习到的课外知识和相关内容记录在自己的笔记本上，这样不仅能拓宽自己的知识面，同时可以培养学生定期写读书笔记的好习惯，使自己整体的写作水平得到提升。教师还要对学生的读书笔记进行定期检查。通过检查，教师可以了解学生在进行课外内容知识的学习中存在哪些不足，并进行针对性的辅导，增加学生学习课外知识的自信心，以此来提升学生自主学习能力。所以，在日常的教学中，教师可以根据学生的具体情况，帮助学生挑选一些适合自身知识水平的课外阅读书籍。但是需要注意的是，课外读物的内容必须能够与课文中所学内容进行很好的融合，并且有一定的内容关联性或共同点才可以，以便于通过课外读物的学习来提升课本中相关知识的储备量。如，老舍原名舒庆春，是我国现代著名的作家，在小学阶段学生会学到许多老舍先生所写的文章。所以，教师在教学老舍文章时，可以多给学生介绍关于老舍先生的人生经历以及还有哪些代表作品，让学生能够从多个方面去了解老舍，进而产生阅读老舍相关作品的兴趣。此时，教师就要做好相关内容的引导工作，为学生推荐一些能够帮助其提升语文学习成绩的文章来阅读，进而，通过这种课内与课外知识相整合的方式，完成语文教学目标。

综上所述，在小学语文教学阶段，通过单元教学整合的方式进行教学，是提高教师课堂教学效率的重要途径。教师通过明确单元教学目标、运用灵活多样的教学方式、结合课外知识展开语文教学，确保了单元整合教学在小学语文课堂教学中的有效落实，增加了学生学习语文的兴趣。

（作者单位：甘肃省武山县洛门镇第二小学）

（责任编辑  赵丹）