文本细读，缘流探源

【摘 要】新课标对学生散文鉴赏能力提出了新要求。新高考以来，对散文的考查出现文类多样化倾向，考查难度加大。教师可尝试采用文本细读的方法，结合今年高考题、往年优秀模考题和新教材课文，引导学生深入体会散文的艺术魅力，落实新课标对学生散文鉴赏能力的要求，培养学生的核心素养。

【关键词】高中语文；散文鉴赏；文本细读；语境；细节；行文

【中图分类号】G633.3  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2024）43-0045-03

【作者简介】高燕，江苏省徐州中学（江苏徐州，221000）教师，高级教师。

《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称“新课标”）提出：“阅读古今中外诗歌、散文、小说、剧本等不同体裁的优秀文学作品，使学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力，并尝试文学写作，撰写文学评论，借以提高审美鉴赏能力和表达交流能力。”新高考以来，散文考查出现类型多样化倾向。如2021年新高考Ⅱ卷废名的《放猖》是叙事散文，2022年全国乙卷萧红的《“九一八”致弟弟书》是书信体散文，2023年全国甲卷巴金的《机械的诗——旅途随笔之一》是随笔体散文，2024年新课标Ⅰ卷徐则臣的《放牛记》是回忆性散文。其中，2021年采用了双材料结构，将小说和散文结合考查。散文类型多样化形式和双材料结构，符合新课标对学生散文鉴赏能力的更高要求，对提升学生的审美鉴赏能力起到引导作用。

郁达夫在《现代散文序跋选》中概括了散文的特点——“一粒沙里见世界，半瓣花上说人情”。“一粒沙”与“世界”，“半瓣花”与“人情”，是小与大、实与虚的关系，道出了散文以小见大、由实入虚的艺术特点和追求精神境界的艺术本质。

备考散文时，教师要引导学生进行文本细读，走进散文“由实入虚”“以小见大”“形散神聚”的艺术境界，提升学生的审美鉴赏能力和表达交流能力。

一、缘语境之流，明“虚实”之源

文学作品中的语境，指文本中某一话语结构表达某种特定意义时所依赖的上下文，是理解语言不可或缺的重要因素。如刘白羽《启明星》一文中的“启明星”，是指暗蓝色高空中闪耀着的一颗又白又亮的星。文中有两处文字虚化了“启明星”，第一处蕴含在具体语境之中。“我从这颗星想起一个人”“这又白又亮的星不就是那双眼睛吗？”作者运用比喻，将突击队员的眼睛和突击队员暗喻为“启明星”。细读语境，突击队员接受极其严峻的突击任务时“有两只黑白分明、明亮而又快活的眼睛”，当步兵准备发动冲锋时“他是冲锋在最前面的一个”，用“启明星”来比喻突击队员对冲锋陷阵充满渴望的眼睛；当整个战场像“茫茫一片漆黑的大海”，突击队员是“蚕豆粒那么小一粒火光”“就像谁从黑暗中举起一盏指路的明灯”，用“启明星”来比喻在战场上给部队带来希望、光明和温暖的突击队员。

第二处蕴含在整体语境之下。文章开头说作者醒来，看到“天将破晓，东面一片红雾迷蒙”，结尾写道“今天黎明这样宁静”“从清新的空气中闻到由于露水浇湿而特别浓郁的树脂香”，框架部分抒写了和平年代的美好与幸福。中间主体部分由“一片红雾”联想到解放战争年代“夜色深沉，天将破晓”时分一场“烟火弥漫，枪声鼎沸”的大战，当作者深深思索时，“天就完全放明了”。“启明星”由此将战争年代浓黑的“夜色”和“天亮”后的和平巧妙联接。作者匠心所在，“启明星”由此蕴含了“黑暗即将过去，黎明马上降临”的象征含义。

学生沿着语境之流，一步步探明了散文“虚实”的艺术之源，理解了散文语言丰富而深刻的内涵，获得了散文“由实至虚”的艺术审美体验，提升了审美感受力。

二、缘细节之流，知“小大”之源

细节，是文艺作品中用来表现人物性格或事物本质特征的细微描写，是描绘人物性格、事件发展、自然景物、社会环境等最小的组成单位。教师要引导学生体会细节描写，了解主题思想。

姚鼐的《登泰山记》一文，以登泰山的游踪为线索，记述了作者一路的见闻和感受，用字极简却意蕴深远。最后一段下山途中的细节——山、石、松、树、鸟、兽，无不见其文章要旨，皆是作者匠心所在。“山多石，少土”是说自己选择的人生路途艰难，少有支持；“石苍黑色，多平方，少圜”，以石喻自己性格耿介，为人方正；“少杂树，多松，生石罅，皆平顶”借松明志，虽然生存环境艰苦，但意志坚定，咬定青山，绝不动摇；“冰雪，无瀑水，无鸟兽音迹。至日观数里内无树，而雪与人膝齐”，则是以茫茫皑雪隐喻自己以后的人生将是一条踽踽独行的寂寞之路、艰难之路，清醒冷静，从容坚定。作者通过“石、松、雪”等“小”事物洞见生命感悟、人生理想、精神品格等“大”哲学，正是散文“以小见大”的艺术魅力。

新教材中散文单元将理解民族文化、生命感悟、人生思考、审美倾向、人文内涵等设置为学习目标和任务。例如，统编语文教材必修上册第七单元的单元提示：“学习本单元的写景抒情散文，体会民族审美心理，提升文学欣赏品位，培养对自然的热爱之情。要关注作品中的自然景物描写和人生思考……”

细节，就是散文作品中彰显人生思考和审美价值的微流。它或隐或显，或急或徐。当我们缘细节之流，展开合理的想象、联想，丰富细节的人文内涵，就会获得散文“以小见大”艺术审美的细腻体会，理解民族审美心理、人文精神和学科认知层面的深刻意蕴，提升散文审美鉴赏能力，进而擦亮道德情操、理性智慧、人文情怀、审美意识和文化底蕴的精神底色。

三、缘行文之流，悟“聚散”之源

在写作过程中，作者根据特定的目的和语境，运用语言符号进行书面表达的过程，就是行文。其包括题目拟题、内容题材、形式结构、修辞艺术、表达方式、逻辑推理、思想情感和语言风格等。

石英的散文《北方古镇，另一种风味》，题目中的“另一种风味”给读者带来期待，且含有与江南古镇作比较的意味，使读者在对比中愈加期待。正文中，与江南古镇不同，北方古镇具有城墙厚实、房屋结实、民风朴实、能抵御攻击的特点。作者围绕北方古镇的特点，以空间（游踪）为线索，依次介绍了古镇西古堡的瓮城、街市建筑、五进院落、戏楼等景点，每一部分都发表相应的议论，突出了北方古镇的特点。在与南方古镇的对比中，表达出“我”对北方古镇的深厚感情，对北方古镇中蕴含的中华优秀传统文化的赞美之情。文中写到北方古镇景点较多，又夹杂对比感慨，或叙或议，作者以充沛饱满的热情抒写此文，一气呵成，充分展现了散文“形散神聚”的艺术魅力。

缘行文之流，才能真正悟得散文“聚散”的艺术之源，深刻体会散文“形散神聚”的艺术境界。当前，新高考语文试题的设问方式越来越灵活，题目越来越创新。例如，2024年新课标Ⅰ卷徐则臣《放牛记》中的第9题：文末画线句子表明，作者不愿在回忆往事时为放牛“赋予意义”，你认为本文是否做到了这一点？请简要说明。

采用文本细读的方法分析“放牛”与“意义”，要从具体语境中分析，而题干也提示了“回忆往事”的具体语境。如果认为作者没有为“放牛”赋予“意义”，只要挖掘语境中“往事”方面的内容即可；反之，那就挖掘语境中“回忆”方面的内容。总之，高考题目考查文本“虚实”艺术的鉴赏，设问灵活开放，也更加考验学生的散文素养。

在日常教学中，教师要引导学生阅读优秀的散文，坚持文本细读，在语境、细节、行文中缘流探源，培养学生的审美鉴赏能力，提升其核心素养。

【参考文献】

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