江苏教育·中学教学版

视点 | 以核心素养统领学科教学设计

随着《普通高中课程方案（2017年版2020年修订）》和《义务教育课程方案（2022年版）》的推进，“核心素养”成为教育界的热词，这标志着学校教育从知识传授向能力培养和品格塑造的转变。这一变革对学科教

专题 | 融入批判性思维的物理教学实践研究

主持人语《普通高中物理课程标准（2017年版2020年修订）》对高中物理教学提出了明确的要求：“具有批判性思维的意识，能基于证据大胆质疑，从不同角度思考问题。”物理批判性思维内容可分为知识结构、思维技

专题 | 浸润批判性思维的物理教学策略与评价*

【摘 要】批判性思维与物理学科核心素养紧密相关，从内容整合、教学融合与教学评价三要素出发，探讨了批判性思维与物理核心素养的内在联系，为高中物理课堂教学中批判性思维的培育提供了可资借鉴的实施路径。【关键

专题 | 基于学科实践培养批判性思维的高中物理教学研究*

【摘 要】批判性思维不是对外、不是否定、不是诡辩，而是对自己解释的解释、对自己认识的认识、对自己思维的思维。学科实践为批判性思维的培养提供了学科视角、实施场域和有效支架。在高中物理教学中，教师可以通过

专题 | 基于科学论证涵育科学思维的课堂教学实践

【摘 要】以“光电效应”教学为例，从科学论证与批判性思维的关系出发，以图尔敏论证模式为支撑，整合教材，创新实验，以情境为载体设置冲突，结合严谨的科学论证活动，让学生亲历光电效应规律的发现过程，在科学论

专题 | 埋设思辨过程主线有效开展批判性思维教学*

【摘 要】“楞次定律”是高中物理教学的难点。教师可以运用“素养导向的批判性思维教学模型”改进教学设计，以实验情境演进创设教学明线，以学生思辨过程埋设教学暗线，培养学生的批判性思维。【关键词】高中物理；

专题 | 指向批判性思维的中学物理教学思考

【摘 要】批判性思维是新课程改革的核心内容，包括批判性思维技能和批判性思维倾向两个要素。批判性思维的培养通常采用独立课程和嵌入课程两种模式。指向批判性思维培养的中学物理教学需要采取以下举措：深度挖掘，

弘扬教育家精神 | 弘扬教育家精神，以“四解”赋能幸福教育高质量发展

【摘 要】习近平总书记精辟而深刻阐述的“中国特有的教育家精神”，已经成为推进教育强国建设、助力中国式现代化建设的时代指南。江苏省扬州市邗江区实验学校大力弘扬教育家精神，结合学校实际，将教育创新作为教育

名家视线 | “语篇阅读现场”：指向学生核心素养发展的英语阅读教学实践*

【摘 要】“语篇阅读现场”指向学生核心素养的发展，其实践模式包括：培植学生文化意识的语篇意义演进策略，培养学生语言能力的读解活动跟进策略，培育学生思维品质的读者认知推进策略。【关键词】初中英语；语篇阅

名师课堂 | 探寻高中地理学习中思维障碍破解之道*

【摘 要】新一轮课程和高考改革使高中地理课堂呈现“重情境创设、重策略选择、重过程教学、重活动设计、重多元评价”的新样态。这些变化使很多学生在地理学习过程中出现了思维障碍，严重阻碍了学生的学习进度和课堂

典型课例 | 《社会历史的本质》教学设计*

【关键词】议题活动；逆向教学理论；教学设计【中图分类号】G633.2&nbsp 【文献标志码】B&nbsp 【文章编号】1005-6009（2024）43-0038-05【作者简介】万海霞，江苏省盐城

典型课例 | 基于核心素养的思政课逆向教学设计

【关键词】高中思想政治；逆向教学设计；议题式教学【中图分类号】G633.2&nbsp 【文献标志码】C&nbsp 【文章编号】1005-6009（2024）43-0043-02【作者简介】顾润生，江苏

课程与教学 | 文本细读，缘流探源

【摘 要】新课标对学生散文鉴赏能力提出了新要求。新高考以来，对散文的考查出现文类多样化倾向，考查难度加大。教师可尝试采用文本细读的方法，结合今年高考题、往年优秀模考题和新教材课文，引导学生深入体会散文

课程与教学 | 新课标下初中语文跨学科教学策略

【摘 要】随着新课标的提出，跨学科教学成为教学趋势。为了推进新课标下初中语文跨学科教学策略的探究，教师要结合初中语文教学实际，分析当下实施初中语文跨学科教学的价值意蕴，从课前、课中、课后三个时间维度探

课程与教学 | 指向高中生数学阅读能力提升的“层进式生成”课堂实践

【摘 要】“层进式生成”课堂是基于典型数学阅读课例的研究，所形成的高中数学阅读课堂范式，致力探寻高中生数学阅读能力生成对高中生数学核心素养及核心能力培养、数学创新思维形成的正向影响，最终通过数学阅读为

课程与教学 | 指向应用意识培育的初中数学项目课程设计研究*

【摘 要】指向应用意识培育的初中数学项目课程结构设计主要包含学情背景、课程目标、课程内容、课程实施与课程评价等核心要素。基于实施与反思，提出了指向应用意识培育的初中数学项目课程实施策略，即聚焦“问题”

课程与教学 | 高中英语阅读教学中结构化知识的建构*

【摘 要】结构化知识是主题意义建构的基础。在高中英语阅读教学中，教师应引导学生解读文本主线，建构结构化知识；基于文章结构信息，整合事实性信息；创设学习活动，内化结构化知识；设计真实情境，迁移结构化知识

课程与教学 | 以评促写的高中英语写作教学优化措施

【摘 要】以评促写是借助评价来促进学生写作水平逐渐提升的教学方式，在高中英语教学中日趋受到重视。在教学中，教师应关注形成性评价，促进评价主体多样化、评价标准多元化、评价语言激励化，充分发挥评价在写作教

课程与教学 | 核心素养导向下的初中英语“读写结合”教学

【摘 要】随着素质教育的深入实施，在初中英语读写结合的教学中，教师应以核心素养培养为目标，采取以下五个方面的教学策略：以创设教学情境推动读写结合，以开展话题讨论激发写作灵感，以引入思维导图梳理写作结构

课程与教学 | 问题导向下法治意识教育内容一体化实践*

【摘 要】坚持问题导向，聚焦法治意识教育内容一体化，既是思政课程改革创新的着力点，也是课程必须坚持的价值指向。教师充分挖掘问题资源，积极探索法治意识培育与思政课教学的有机融合路径，以螺旋上升的方式组织

课程与教学 | 基于学科大概念的社会性科学议题教学

【摘 要】构建学科大概念统领的课程内容体系，是普通高中课程改革的重大创新。社会性科学议题教学是围绕社会问题进行情境设计，引导学生思考、参与对个人和社会群体非常重要的社会问题而开展的教学活动。高中地理课

名校课改 | 研 学 育 人

【关键词】研学育人；拔尖创新人才培养；推进策略【中图分类号】G633&nbsp 【文献标志码】B&nbsp 【文章编号】1005-6009（2024）43-0073-03【作者简介】管建华，江苏省如东

名校课改 | 研学育人的课堂范式建构

【关键词】研学育人；课堂范式；学科核心素养培育【中图分类号】G633&nbsp 【文献标志码】B&nbsp 【文章编号】1005-6009（2024）43-0076-02【作者简介】陈唐明，江苏省如东

名校课改 | 以“研学育人”为指向的高中生物学课堂教学

【关键词】高中生物学；研学育人；课堂教学实践【中图分类号】G633.91&nbsp 【文献标志码】B&nbsp 【文章编号】1005-6009（2024）43-0078-02【作者简介】张伟，江苏省如

名校课改 | 研学课堂的准确定位与育人追求

【关键词】研学课堂；育人追求；创新人才【中图分类号】G633&nbsp 【文献标志码】C&nbsp 【文章编号】1005-6009（2024）43-0080-02江苏省如东高级中学以“研学课堂”的建构

职教研究 | 职业教育数字化转型的价值与实施策略*

【摘 要】职业教育数字化转型是为了积极响应“数字中国”的战略性发展需求，满足“数字土著”的成长需求和重塑职业教育新生态的价值需求。推动职业教育数字化转型，需要顶层设计，系统规划；需要产教融合，聚焦数字

职教研究 | 深度学习视域下专业课程教学设计与实施*

【摘 要】职业学校专业课程教学，既要突出知识技能，又要强调专业素养。职业学校机电专业教师应基于深度学习理论进行专业课程教学模式的探索，通过优化课程教学设计、丰富数字化教学资源、加强多维度实践教学，强化

观点参考 | 用情境教学点亮语文课堂

【关键词】高中语文；情境创设；课堂教学；深度应用【中图分类号】G633.3&nbsp 【文献标志码】A&nbsp 【文章编号】1005-6009（2024）43-0089-02《边城》是沈从文先生抒发

观点参考 | 以课程思政理念设计古典诗歌学习任务

【关键词】初中语文；课程思政；古典诗歌；学习任务；设计策略【中图分类号】G633.3&nbsp 【文献标志码】A&nbsp 【文章编号】1005-6009（2024）43-0091-02习近平总书记在

观点参考 | 初中语文作业设计的四条优化路径

【关键词】初中语文；双减；作业设计；提质增效【中图分类号】G633.3&nbsp 【文献标志码】A&nbsp 【文章编号】1005-6009（2024）43-0093-02初中语文作业是语文学科教学的

观点参考 | 思政课体验式学习应突出价值引领*

【关键词】价值引领；思想政治课；体验式学习【中图分类号】G633.2&nbsp 【文献标志码】A&nbsp 【文章编号】1005-6009（2024）43-0095-02随着新课程、新教材、新高考改革