基于学习活动观的高中英语阅读教学三层次

【关键词】高中英语；英语学习活动观；阅读教学

【中图分类号】G633.41  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2024）47-0089-02

英语学习活动观指学生在主题意义的引领下，开展学习理解、应用实践、迁移创新等一系列体现综合性、关联性和实践性等特点，融语言、文化、思维为一体的英语学习活动，以培养学科核心素养。英语学习活动观包含三个层次：学习理解、应用实践、迁移创新。这三个层次从基于语篇，到深入语篇，再到超越语篇，能够有效培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。下面，本文以译林版高中英语必修一Unit 4 Reading板块Teens faints after skipping meals的阅读教学为例，探究基于英语学习活动观的阅读教学实践。

一、基于语篇，开展学习理解类活动

1.感知和注意

教师展示两张报纸图片（图略），并提问“When reading newspapers，what do you first pay attention to and why？”“According to the head-line and the pictures，what will be reported？”

学生结合自己的读报经历，能够判断报纸上的新闻形式，并会特别注意到新闻的标题和图片。将新闻题材引入本节课，学生可通过本篇新闻报道的标题和第一张图片预测文章内容。这样的教学通过多模态形式激发学生的阅读兴趣，并形成阅读期待。

2.概括与整合

教师让学生阅读语篇，把握本篇新闻报道的结构，并引导学生关注新闻报道会采用“倒金字塔”的结构，提问“Of the three parts，which part gives us the most important information？”

这样的教学引导学生了解语篇的文本结构和新闻报道的特点，明确Lead部分为新闻报道中最重要的信息，帮助学生更好地掌握阅读新闻报道的策略，同时也为其进一步理解文本奠定基础。

3.获取和梳理

在学生把握文本结构和主要内容后，教师创设情境，设置以下问题，引导学生深入阅读文本，获得细节信息：（1）If I were the doctor，can you tell me what happened to Jennifer？（2）Why did Jennifer skip meals？（3）What information can we get from the survey？（4）What are the expert’s suggestions？

学生通过阅读和思考，获取并梳理文本信息，建立细节信息之间的关联，对于Jennifer晕倒的整个事件有更清晰的认识。通过分析调查数据，学生能够意识到盲目减肥的危害，从而采取正确的态度对待自己的外表。

二、深入语篇，开展应用实践类活动

1.描述与阐释

在此教学环节中，教师引导学生明确Jennifer晕倒后被送医院的时间线。学生需要重新梳理文本，以时间顺序对文本进行重组，从而归纳出Jennifer晕倒的原因。这样的教学有助于学生建立语言和意义间的联系，促进下一步分析和判断活动的展开。

2.分析与判断

明确Jennifer晕倒的原因后，教师提问“Why is Jennifer’s case reported ？”经过讨论，学生能够理解在我们身边也有很多像Jennifer一样盲目减肥的青少年，对于本篇新闻的写作目的有了更清晰的认识，明确新闻报道的目的是引导人们关注一些社会现象，培养了学生思维的逻辑性。

3.内化与运用

教师安排学生阅读教材第46页的Tips for understanding a news report，明确阅读新闻报道的方法。这时再回归本篇新闻，将三个部分进行整合，用拼图的方式，让学生更直观地理解本篇新闻的结构。通过该活动，学生重新整合文本，内化和运用阅读新闻报道的策略。

三、超越语篇，开展迁移创新类活动

1.推理与论证

教师提问：Do you think there are “quick-fix methods” as mentioned in line 29 on page 45？ 经过思考与讨论，学生能够理解减肥没有健康且快速的方法——More haste，less speed. 明确应采取健康的生活方式，摒弃不健康的习惯。

经历这样的提问和思考，学生对于文中提到的“quick-fix methods”有了更深层次的理解，通过推理和论证，学生理解“these so-called extreme methods”指的就是上文中出现的“extreme methods”，都是有损健康的，启发学生采取健康积极的生活方式。

2.想象与创造

本环节的教学中，教师让学生进行角色扮演：假设你有一位朋友正在用不健康的方式减肥，请你用Jennifer的经历给他一些建议。学生首先要概括出本篇新闻最重要的信息，再根据自己对健康生活方式的理解给出建议，通过对话的方式，学会得体地与他人交流沟通，正确地表达自己的观点。

3.批判与评价

文章中提到“Being thin is often seen as being beautiful by the society”教师引导学生进行小组讨论“What is beauty？”明确不同的人对于什么是美有着不同观点，外在美和内在美都是美的表现。在此过程中，教师允许学生有不一样的声音，但是要引导学生明确不能牺牲健康而去追求美。

在课堂教学的最后，教师安排学生以小组讨论的形式开展讨论，从而真正领会健康的真谛和懂得美的内涵，发展学生的批判性思维。

【参考文献】

［1］李涛涛，田建荣.英语学习活动观实施的困境与超越［J］.课程·教材·教法，2021，41（5）：96-102.

［2］葛炳芳，印佳欢.英语学习活动观的阅读课堂教学实践［J］.课程·教材·教法，2020，40（6）：102-108.

（作者单位：江苏省徐州市第三中学）