论ChatGPT对中学历史教学的影响

摘 要：随着人工智能技术的发展，ChatGPT作为一种先进的自然语言处理模型，对学生的历史学习产生深远影响，为中学历史教学带来了新的可能性和挑战。ChatGPT在中学历史课堂中的应用潜力，包括个性辅助学习、教师主导地位、学生主体地位等方面。通过深入研究ChatGPT的优势、挑战以及教育效果，可以更好地理解其在中学历史教学中的角色和未来发展趋势。

关键词：ChatGPT 中学历史教学 应用潜力

ChatGPT是OpenAI公司研发的一个人工智能聊天机器人程序，于2022年11月30日公开测试。ChatGPT名字主要由两部分构成：Chat即“聊天”；GPT则是英文“Generative Pre-trained Transformer”的首字母缩写，意为“生成式预训练转换器”。[1]在人工智能时代，学校教育需要适应技术变革，并深刻领会ChatGPT等人工智能对中学教学的意义和价值，从而更好地满足时代需求。

一、ChatGPT辅助学习功能

关于ChatGPT对中学历史教学的影响，向ChatGPT3.5版咨询：ChatGPT对中国大陆中学历史教学有什么意义和帮助？它的回答如下，且会伴随版本的更新更加完善。

ChatGPT在中学历史教学中有以下意义和帮助：

1.补充教材：ChatGPT可以提供大量历史知识和信息，作为教材的补充，帮助学生更深入地理解历史事件和概念。

2.解答疑问：学生可以随时向ChatGPT提问，获得关于历史的解答，解决疑惑，提高学习效率。

3.个性化学习：ChatGPT可以根据学生的兴趣和水平提供个性化的历史学习建议，帮助他们更有针对性地学习。

4.指导写作和研究：学生可以使用ChatGPT获取历史论文写作建议和研究指导，提高历史论文的质量。

5.批判性思维：通过与ChatGPT的互动，模拟历史人物，学生可以锻炼批判性思维，学会提出、分析问题，形成观点。

6.辅助教学：教师利用ChatGPT设计教学活动，例如提出问题让学生与ChatGPT交互、利用ChatGPT生成教学情境等，从而提高教学效果。

ChatGPT提出了层次分明的六条观点。前两条关注到ChatGPT作为一种平台，通过补充教材为学生提供更多的学习资源，达到辅助学习的目的。第三条侧重于ChatGPT根据学生的兴趣，推荐相关的历史书籍、纪录片等学习资源，以满足学生个性化学习需求。第四、五两条则体现在：近几年以来，历史小短文在全国各地的试题中频繁出现，不仅考查学生的历史知识储备，也考查语言组织能力。ChatGPT可以提供丰富的写作素材及建议，为学生指明写作方向，通过对话帮助学生对事物的认识从潜意识上升到理性、逻辑性层面，逐步培养批判性思维。第六条，教师利用ChatGPT的教学辅助手段，扩充教学内容，提高教学效率，促进信息技术与教育教学深度融合。需要注意的是，ChatGPT仅是辅助工具，不可替代教师的作用，要与传统教学方式结合，达到更好的教学效果，促进历史教学目标的实现。[2]

二、教师主导地位的转变

智能教育时代，中学教师的教育技术观会直接影响到教育任务的完成和教育目标的实现。ChatGPT的出现使教师重新思考自己在教学活动中扮演的角色，以便给自己一个准确的定位。

（一）作为引导者：辅助、支持学生

现代教学更加强调互动和参与的学习方式，使教师不再是知识的传递者，而更像是引导者。教师应更注重培养学生分析、解决问题的能力，引导学生由被动学习转向主动学习。

ChatGPT借助语言生成能力，辅助教师创设更具挑战性的教学情境，启发学生深入思考历史事件。笔者借助ChatGPT创设美国独立战争的教学情境时，它从教室布置、教学过程、学生角色、情境任务、投票决策五个方面进行回答。教师基于情境，引导学生投票决定是否采取武装抵抗的行动，激发学生的兴趣和好奇心，引导他们深入探究历史事件。在提问“请为隋唐制度的变化与创新创设情境”时，它提供的史料为《隋书·食货志》、唐代《律令》《均输法式》，先不论没有《均输法式》，它提到的唐代《律令》应为《唐律》，《资治通鉴》未被提到，存在明显错误。因此，在应用ChatGPT过程中，教师应辨别ChatGPT的信息，纠正错误，创设正确的教学情境，辅助、支持学生学习。

（二）作为监督者：规范、管理学生

传统教学主要是由教师和学生的交流所构成的，教师在中学历史教学中更多的是扮演一个知识的传授者、讲解者。ChatGPT的介入使传统教学转变为三方的互动模式，即学生运用ChatGPT自主学习，教师不仅仅拥有引导者的身份，还扮演规范、管理学生正确使用ChatGPT的角色。

ChatGPT作为美国推出的一种自然语言处理工具，在训练过程中曾接触全球范围内的多样化数据，其来源以西方和英文文献为主，这意味着尽管ChatGPT致力于保持中立，但是不可避免地渗透着西方文化。中西方社会文化的差异可谓大相径庭。用ChatGPT为中国的中学历史教学服务，中学生的辨别能力尚待提高，容易受到各种错误思潮的侵袭，甚至产生不良的价值观念，所以历史教师的规范和管理极为重要。中华民族的振兴，必须立足于自己的传统文化，不断做出调整、完善，根据客观形势的发展，自觉注入新的元素，在学习、吸收、完善中脱胎换骨。[3]

三、学生主体地位的强化

从教育学理论的角度来看，ChatGPT可以被归类为一种基于建构主义理论的学习方式。ChatGPT的学习方式具有自主性和探索性，这将“迫使”现有的教育模式更加注重学生的主动学习，使学生的主体地位得到强化。历史人物在历史教学中至关重要。学生与ChatGPT对话扮演历史人物，直观感受特定的历史背景，使历史不再是冰冷的事件和日期，而是一个充满人性、悲欢离合的故事。为了查看ChatGPT的“演技”，笔者尝试扮演秦始皇的身份，与ChatGPT进行对话，以下为对话内容：

笔者（扮演秦始皇）：“嗨，寡人始皇帝，你对我有何了解？”

ChatGPT：“尊敬的秦始皇陛下，您好！您在公元前221年统一六国，建立中央集权国家。您为了加强统治，统一度量衡、货币和文字，修筑万里长城以防御外敌，功标青史。”

笔者（扮演秦始皇）：“从寡人身上可以学习到什么呢？”

ChatGPT：“可以学到以下几点：

1.决断力与领导力：您敢于打破旧有制度，推行新的改革措施，以实现国家的统一和强盛，带领国家走向繁荣。

2.系统性思维：您全面考虑各个方面，进行统一度量衡、货币等改革，从根本上改变了国家的治理结构，使国家运作更加高效。

3.战略规划：您通过修筑长城、修建驰道等措施，巩固边防，改善交通，确保国家稳定。”

可以看出ChatGPT努力还原秦始皇的形象，为学生提供了一个更加深入的历史体验。通过与ChatGPT的对话，学生不仅仅是在接受信息，更是在思考、提问、解决问题的过程中构建新的知识理解。

四、结语

全球范围内科技革命正在重塑教育形态。ChatGPT为中学历史教学带来了便利，也存在史实错误、理解局限等问题，仍需进一步发展。ChatGPT只是一种教学辅助手段，学习效果仍然有赖于师生之间的互动，只有将人工智能与传统教学方法相结合，才能实现最佳的教学效果。

【注释】

[1]焦建利：《ChatGPT助推学校教育数字化转型——人工智能时代学什么与怎么教》，《中国远程教育》2023年第4期，第17页。

[2]苏江：《ChatGPT使用指南 人人都应该掌握的AI最强工具》，北京：北京理工大学出版社，2023年，第36页。

[3]李家宏：《中西方社会及其文化差异》，北京：中国文联出版社，2016年，第26页。