信息技术与绘本教学深度融合的实践研究

［摘  要］ 研究者以“异分母分数加、减法”为例，分别从“故事情境，唤醒认知经验”“情境推进，进入新知探究”“分层练习，巩固算法算理”“总结归纳，提炼拓展延伸”四个方面开展教学设计与分析，将信息技术与绘本教学深度融合。

［关键词］ 信息技术；绘本；数学运算

部分教师认为绘本是语文学科的事情，跟数学没什么关系。从“育人”的视角来看，每一个学生都应具备良好的阅读与理解能力，阅读并非语文一门学科的事情，而是各门学科都要担负的责任。数学绘本具有图文并茂、富含数学知识等特点，将其应用到小学数学教学中，不仅能有效开阔学生的视野，增强学生对数学情境的理解，还能有效培养学生的必备品格与关键能力。先进的信息技术手段可引导学生进入绘本的世界，为集体探讨与教学助力。笔者以“异分母分数加、减法”为例，对信息技术与数学绘本教学的深度融合进行实践与分析。

一、教学过程设计

1. 故事情境，唤醒认知经验

教师借助多媒体播放绘本《动物购买奶酪》：奶酪工厂的工人将制作好的奶酪平均分成3块、4块……这天，小松鼠的爸爸妈妈分别购买了■块奶酪。那么，小松鼠的爸爸妈妈买回来的奶酪一共有多少？

师：以上两个问题你们回答得都很好，你们是怎样计算这两个式子的呢？

在教师的引导下，学生合作交流，总结出如下结论：同分母的两个分数进行加减运算，其分母不发生改变，分子之间互相加减即可。

师：为什么只加减分子部分，分母部分不需要变化呢？

生1：因为分母相同的分数，可理解为它们的分数单位是一样的，那么相同单位的分数之间进行加减运算，仅需加减单位的个数即可，分母自然不会发生改变。

设计意图：丰富的情境是激趣启思的催化剂，学生新知的建构一般以原有认知经验为基础。教师借助多媒体播放小松鼠一家与奶酪的故事，不仅能激发学生的探索欲，还能唤醒学生原有的认知经验，为接下来的课堂教学夯实基础。分奶酪的情境实则为分数的原型，学生从这一原型中提炼同分母分数加减运算的算理与算法，既能为接下来探索“异分母分数加减法”的算理与算法奠定基础，也能为分数与整数的加减运算做好铺垫。鉴于此，课堂起始环节，教师借助丰富的绘本情境帮助学生回顾旧知，让学生明确“相同单位的分数可直接加减”，给接下来的探索奠定基础。

2. 情境推进，进入新知探究

（1）异分母分数加法的探索

学生一致认为“先通分，再计算”更科学，教师将这种方法进行板书强调，并要求学生自主思考：为什么要先通分？关于这个问题，学生结合以上探索过程，提出将不同单位的分数转化为相同单位的分数，才具备运算的条件。

设计意图：关于异分母分数的相加，教师循序渐进地进行点拨与引导，让学生由情境问题出发，激发认知矛盾，由此产生探索欲。在此基础上，教师给学生提供充足的探索时间与空间，让学生从自身已有的认知经验出发开展研究，由此揭示各个算法间存在的联系，促使学生明晰算理。随着探索的深入，学生逐渐理解“先通分，再计算”的规律具有普适性，这一认识充分优化了思维，能为形成规范的计算方法夯实基础。因此，教师引导学生在理解算理的基础上逐步优化计算方法，不仅能实现算理与算法的深度融合，还能让学生积累学习经验，为接下来的学习做好铺垫。

（2）异分母分数减法的探索

3. 分层练习，巩固算法算理

设计意图：逐层递进的练习设计，不仅逐步巩固了学生对异分母分数加减法算法的理解，还促使学生逐渐形成良好的应用意识。学生在多元化的练习中逐步完善对算理算法的理解：“接力赛”的活动让学生在寓教于乐中夯实知识基础，“找规律”的训练促使学生的思维逐渐生长，为形成良好的概括能力、推理意识、运算能力与数据意识奠定基础。

4. 总结归纳，提炼拓展延伸

课堂尾声，教师要求学生自主说说本节课学了哪些知识，怎样计算异分母分数的加减法，运算过程中涉及哪些策略等，并强调数学转化思想的重要性。同时，教师借助多媒体播放古埃及关于分数计算的过程，让学生将过去烦琐的计算方法与现代简便的计算方法进行对比，感知人类社会的发展对数学学科的影响，由此感知数学是一门充满生命力的学科。

设计意图：启迪学生从知识、方法、思想等方面进行总结与分析，不仅能帮助学生进一步完善知识结构，还能促使学生更好地积累学习经验。以数学史作为知识的拓展，意在培养学生的学习兴趣，开阔学生的学习视野，起到渗透数学文化、发展数学品格等作用。

二、思考与感悟

1. 信息技术是辅助教学的工具

教育信息化是当下数学教学的趋势，将信息技术与绘本深度融合实施教学时，教师应明确这两者均为教学的辅助工具。信息技术可为学生提供更直观的视听效果，为绘本的展示提供平台；绘本丰富的色彩、图片与简洁的文字，可将学生带入丰富的情境世界，激发学生对知识的探索欲；将两者有机地结合在一起，可增强课堂教学效果。值得注意的是，小学阶段学生视力正处于快速发展期，过多接触电子产品会影响视力。为此，教师要充分认识到信息技术仅为辅助教学的工具，切忌在课堂上无限制使用信息技术。

本节课，信息技术最大的作用在于展示绘本内容、投影学生的计算过程以及展示古埃及分数计算过程，发挥信息技术辅助教学的作用。信息技术的适度应用，对提升学生学习效果，保护学生身心健康起到了较好的作用。

2. 正确应用绘本可提高教学成效

绘本是根据学生认知发展规律而绘制的一种工具书，精美的画面与简洁的语言深受学生的喜爱。教师借助绘本渗透数学知识，不仅能引发学生的思考，还能培养学生的阅读习惯［１］。针对不同年级的学生，对绘本的阅读要求有所区别，比如幼儿园的学生在阅读“动物购买奶酪”的绘本时，以看图和讲故事为主；本节课学生需要基于深度思考与探索的维度来阅读绘本。事实上，绘本的特点决定了它的教学成效，研究表明，学生通过丰富的绘本阅读可发散思维、拓宽视野、引发思考，获得用数学的眼光、数学的思维与数学的语言去观察、思考与表达现实生活的能力，能在绘本中发现、提出、分析并解决问题。

总之，绘本在教育领域的应用越来越广泛。教师应与时俱进，利用好信息技术与绘本资源，根据学生认知水平与知识特点正确选择绘本进行教学，让学生实现深度学习，培养学生核心素养。

参考文献：

［１］ 仲秋月. 巧借数学绘本激发数学思考：“异分母分数加、减法”教学设计与说明［Ｊ］. 小学数学教育，２０２０（１２）：６０－６２.