小作业,大道理

英语学科作为一门基础性较强的学科，作业一直是学生们学习和巩固知识的重要方式。然而，过度繁重的英语作业负担不仅会影响学生的身心健康，还可能降低学习效率，甚至造成逆反心理。在目前的“双减”背景下，初中英语作业中的“减负”与“增效”成为教育领域关注的焦点。因此，在“双减”政策背景下，如何减轻初中英语作业负担，同时提高学习效能，本文研究初中英语作业减负增效的相关策略，旨在寻找到一种平衡点，既能满足学生的学习需求，又能减轻学生的压力，为学生英语素养的有效提升奠定坚实的基础，以期为一线教师提供有效建议。

1. “双减”背景下初中英语作业的设计现状

一方面

英语学科作为一门基础性较强的学科，作业一直是学生们学习和巩固知识的重要方式。然而，过度繁重的英语作业负担不仅会影响学生的身心健康，还可能降低学习效率，甚至造成逆反心理。在目前的“双减”背景下，初中英语作业中的“减负”与“增效”成为教育领域关注的焦点。因此，在“双减”政策背景下，如何减轻初中英语作业负担，同时提高学习效能，本文研究初中英语作业减负增效的相关策略，旨在寻找到一种平衡点，既能满足学生的学习需求，又能减轻学生的压力，为学生英语素养的有效提升奠定坚实的基础，以期为一线教师提供有效建议。

1. “双减”背景下初中英语作业的设计现状

一方面，机械重复性练习过多。由于教学压力和学生对考试成绩的追求，许多的英语作业设计重复性较高，缺乏创新和挑战性。大量的填空、选择题和翻译练习容易使学生产生学习疲劳，降低他们对英语学习的兴趣和积极性。这种机械重复性练习不仅浪费了学生的宝贵时间，也无法真正提升他们的语言运用能力和综合素养。同时，在作业设计中缺乏实践性和交际性任务。初中英语作业设计往往偏重于知识点的记忆和语法形式的练习，忽视了语言实际运用的能力培养。缺乏实践性和交际性的任务，使学生无法真正将所学知识应用到实际生活中。无法培养他们的听说读写能力和跨文化交际能力。这样的作业设计难以激发学生的学习兴趣和动力，限制了他们在英语学习中的发展。

另一方面，作业量过大和时间安排不合理。部分英语教师在“双减”政策下仍然存在过多作业量和不合理的时间安排。长时间的作业压力不仅让学生失去了休息和娱乐的时间，还导致学生因为应付作业而草率完成，无法真正消化和吸收知识。此外，不合理的时间安排也给学生增加了额外的心理压力，容易造成学习疲劳和焦虑情绪。

在“双减”背景下，初中英语作业设计需要解决机械重复性练习、缺乏实践性和交际性任务以及作业量过大和时间安排不合理等问题。通过创新作业形式、合理安排作业量和时间等途径，可以更好地减轻学生的负担，提高初中英语作业的效能，促进学生的全面发展。

2. “双减”背景下初中英语作业布置策略

2.1转变设计理念，明确作业意义

在“双减”政策的背景下，教师作为初中英语作业的首要设计者，应及时意识到作业在学生学习过程中的重要性，不能单凭作业量来作为衡量学生学习能力的标准，而是以适量、针对性强的作业使学生在原有知识基础之上获得进一步的发展。作业在布置的过程中分为听力、口语、阅读、写作四个版块，教师需要针对性布置作业，促进学生英语素养的有效提升。

在设计初中英语作业时，教师需要把握每项任务的针对性，让学生在作业中得到有效训练。通过听力、口语、阅读、写作四个版块的作业布置，让学生可以全面提高自己的英语能力，从而更好地应对“双减”背景下的学习挑战。

2.2创新设计形式，提升作业温度

在当前的教学环境中，为了激发学生的学习热情和主动性，教师在布置初中英语作业时，可以结合实际情况，组织学生开展具体的合作项目，提高作业的开放性。通过这样的作业设计，学生将在实际行动中锻炼英语写作、口语表达、团队合作等能力，同时加深对环保问题的认识，并在实践中培养积极的环保意识。这种开放性和有趣性的作业设计，能够激发学生的学习热情，使他们对课后作业充满热情并愿意主动参与其中。以人教版九年级“We’re trying to save the earth”的教学为例：

作业要求学生选择一个与环保相关的话题，例如节约能源、减少塑料污染等，并以英文形式撰写一篇小短文，介绍所选话题的重要性及现实意义。学生可以选择“Reducing Plastic Pollution”作为话题，并以英文撰写一篇短文，说明塑料污染对环境的危害以及个人可以采取的具体行动。

接下来，学生组成小组，每个小组选择一项具体的环保行动，并进行深入讨论和规划。例如，一个小组可能决定在学校内部展开“Say No to Plastic Straws”的倡导活动。在小组合作的过程中，学生需要用英文书写行动计划，此外，还需要探讨如何有效地传达信息，以便更好地影响周围的同学。为了加深学生对环保问题的理解，教师需要组织学生进行一次实地考察活动。学生将以小组形式走进社区、公园或其他环境场所，观察并记录环境问题，尤其是与塑料污染相关的情况。这一实地考察也需要学生用英文描述所观察到的情况并提出解决方案。例如，他们可以以英文形式记录下观察到的塑料垃圾数量，并提出减少使用塑料制品的建议。

最后，为了分享项目成果并提高口语表达能力，学生将以英文进行小组间的展示和交流。每个小组将向全班介绍他们的环保行动计划和实地调研成果，并就环保问题展开讨论。通过这一环节，学生将有机会表达自己的观点、接受他人的建议，并学会以英语表达自己的想法。

2.3划分设计层次，保证作业效果

在当前“双减”政策的背景下，教师需要精心设计课后作业，划分不同层次，以满足不同学生的学习需求。教师只有明确了学生学习的个体差异性，才能成功划分作业梯度，使学生的英语素养获得有效提升。以人教版九年级“Could you please tell me where the restrooms are？”为例：

第一层次的作业要求是基础性的，主要针对学习基础薄弱的学生。这一层次的作业包括简单的词汇记忆和基本句型练习，比如要求学生默写并背通与问路相关的常用词汇，如“restroom”、“directions”等，并完成简单的句子组合练习，例如“Excuse me， could you please tell me where the restrooms are？”此外，针对听力训练，学生可以完成简单的听力理解题目，例如根据录音内容回答简单的问题或填写关键词。

第二层次的作业则更加注重语言表达和交际能力的提升。学生需要完成更复杂的句式练习，例如编写一段对话，模拟在不同场景中询问路线的情景，同时要求使用课上学习到的句型和表达方式。此外，针对阅读理解，学生需要阅读一篇关于问路的短文，并回答相关问题，从中提取信息。对于口语能力的训练，学生可以进行角色扮演，模拟在各种情景下向他人询问路线或者指引他人的过程。

第三层次的作业则更加注重学生的综合运用能力和创新思维。学生将被要求展开更具挑战性的写作练习，例如撰写一篇短文，描述自己在陌生城市中寻找地点的经历，并分享自己的感受和体会。除此之外，学生还可以进行小组合作项目，比如设计一个导航地图，模拟导游为外国游客指路，要求使用英文进行口头介绍和说明。

不同水平的学生都能找到适合自己的学习任务，既巩固了知识，又提高了学生的学习兴趣和动机，进而促进他们在英语学习中的全面发展。同时，教师也能更好地针对学生的实际水平和需求提供有针对性的指导，更好地实现个性化教学的目标。

3. 结语

综上所述，在“双减”背景下设计初中英语作业，减负并不意味着降低学习质量和要求，而是要合理分配学生的学习任务和时间，充分尊重学生的身心发展需求，通过划分作业梯度，对课后作业进行层次化设计，可以更好地满足学生的个性化需求，避免过度负担。因此，教师需要及时转变教学观念，创新教学方法，通过“转变设计理念，明确作业意义、创新设计形式，提升作业温度、划分设计层次，保证作业效果”等有效途径来提升作业效果，为学生英语素养的有效提升奠定坚实的基础。

[参 考 文 献]

[1]王妍. “双减”背景下初中英语作业创新设计的探究——以创新初中英语“说”作业设置为例[J]. 校园英语， 2023（44）： 100-102.

[2]姚汝佳. 落实“双减”政策，改革作业模式——浅谈“双减”视域下多元化英语作业的设计方法[J]. 教育界， 2023（18）： 44-46.

[3]姜蕊. 双减政策背景下初中英语作业的现状调查研究[D]. 内蒙古师范大学， 2023. DOI：10.27230/d.cnki.gnmsu.2023.000164

[4]邹瑞. “双减”背景下初中多元化英语作业设计及应用研究[D]. 辽宁师范大学， 2023. DOI：10.27212/d.cnki.glnsu.2023.001412