高中英语读后续写微技能研究
作者： 倪颖在高中英语教育中，培养学生的阅读和写作能力是非常重要的。然而，仅教授基础的阅读和写作技巧并不能满足学生的需求。为了帮助学生更好地理解和应用所学知识，引入一种有效的教学方法变得至关重要。读后续写微技能是一种结合阅读和写作的教学策略，它旨在通过提升学生的思维能力和综合应用能力，促进他们英语学习的全面发展。读后续写微技能是一种创新的教学方法，它将阅读和写作有机地结合起来。在读后续写中，学生首先需要阅读一篇英语文章，然后根据文章的内容和语言风格，续写一篇短文。这个过程可以帮助学生更好地理解文章的主题、情节和语言特点，同时还可以提高他们的写作能力和思维水平。本文旨在探讨高中英语课程中的读后续写微技能，并研究其对学生英语学习的影响。本研究的目标是发现高中英语中读后续写微技能的意义，并为教育实践提供一定的参考。
1. 精心导入课程，活跃课堂氛围
在英语课堂教学中，导入课程是至关重要的一环。一个精心设计的导入课程能够迅速抓住学生的注意力，激发他们的学习兴趣，为接下来的课堂教学奠定良好的基础。为了达到这个目标，教师可以利用一些具有吸引力的手段，如展示相关视频、图片或提出引人入胜的问题等，来引导学生进入学习情境。以“Longji Rice Terraces”一文为例，教师在开始讲解课文之前，可以先展示一些关于龙脊梯田的图片或视频，并询问学生对这些景观有何了解或感受。通过这种方式，教师可以调动学生的积极性，引导他们主动参与到课堂讨论中来。同时，这种导入方式还能帮助学生更好地理解课文内容，提高他们的阅读能力和语言表达能力。除了以上方法，教师还可以采用其他的教学手段来导入课程。比如，教师可以播放一段与课文内容相关的音频或视频，让学生听取相关的信息并回答问题。这种方式可以帮助学生锻炼听力理解能力，同时也可以检测他们对课文背景知识的了解程度。另外，教师还可以通过组织小组讨论或角色扮演等形式的活动来导入课程。在这些活动中，学生可以自由发表自己的观点和看法，与同学进行交流和讨论。这种方式不仅可以帮助学生更好地理解课文内容，还可以培养他们的口语表达能力和合作精神。通过以上的教学方法和手段，教师可以成功地导入课程并营造出一个积极、活跃的课堂氛围。在这样的氛围中，学生可以轻松愉快地学习英语知识，同时也可以提高他们的学习效果和参与度。
2. 明确以读促写，输入促进输出
高中英语教学中，阅读是培养学生语言能力和写作技巧的关键环节。教师可以选择有趣且适合学生年级水平的阅读材料，如“The Little Prince”，以这篇歌颂纯真智慧的寓言来激发学生的学习兴趣，拓宽他们的知识面，并促使他们产生写作的灵感。在阅读过程中，教师可以引导学生分析文章的篇章结构、语言特点、表达方式等方面，帮助学生理解文章的主旨和作者的意图。同时，教师可以提供与文章相关的背景信息，帮助学生更好地理解文章内容，并引导他们思考与文章主题相关的写作话题。通过阅读输入，教师可以促进学生的写作输出。在阅读过程中，学生可以积累词汇、短语和句型等语言素材，学习如何表达自己的观点和情感。同时，学生还可以借鉴文章中的精彩语句和表达方式，提高自己的写作水平。以“The Return of the Champions”一文为例，教师可以引导学生分析文章中主人公的经历、情感变化以及文章所传达的积极向上的信息。在此基础上，教师可以引导学生思考自己身边是否有类似的故事或经历，并鼓励他们将所学的语言知识和表达方式应用到自己的写作中。同样，“First Snow”也是一篇极具情感色彩的文章。教师可以引导学生感受作者的情感变化以及如何通过文字表达出来。学生可以从中学习到如何从细节描写来传达情感，从而在自己的写作中运用类似的手法来增强文章的表现力。通过这样的教学方式，教师可以充分发挥阅读对学生写作的促进作用，提高学生的语言能力和写作水平。同时，教师还可以通过多样化的教学手段和活动形式来激发学生的学习兴趣和参与度，帮助他们更好地掌握英语知识。
3. 明确以写促读，输出促进输入
写作是学生英语学习中不可或缺的一部分，它不仅是学生运用所学知识和表达能力的体现，更是促进阅读理解和增强输入的重要手段。通过写作练习，学生可以加深对语言规范的理解，提升表达能力，并在实践中发现自己在阅读理解方面的不足之处。写作过程中，学生需要梳理思路、组织语言、斟酌表达方式，这个过程有助于他们更好地理解文章的结构和作者的意图。同时，写作还可以帮助学生发现自己在阅读中忽略的细节和重点，从而促进对阅读的深入理解。以“Back to Nature”一文为例，教师可以根据文章主题设计相关的写作任务。学生可以结合自己的观点和体验，描述与大自然和谐相处的重要性，探讨人类回归自然的必要性以及如何实现这一目标。在写作过程中，学生需要仔细阅读文章，深入理解作者的观点和表达方式，并运用自己的知识和想象力来完成任务。这样的写作练习不仅有助于提高学生的表达能力，还可以促进他们对阅读材料的深入理解和输入的增强。通过这样的教学方式，教师可以充分发挥写作对学生阅读的促进作用，提高学生的阅读能力和写作水平。同时，教师还可以通过多样化的教学手段和活动形式来激发学生的学习兴趣和参与度，帮助他们更好地掌握英语知识。
4. 培养学生的发散性思维
4.1读前预测
在开始阅读之前，教师可以鼓励学生根据文章的标题、图片或关键词等线索，尝试预测文章的主题和内容。这种预测活动可以有效地激发学生的思维，培养他们对文本的探索欲望。通过预测，学生可以在脑海中形成对即将阅读的文本的初步印象，为后续的阅读理解做好铺垫。例如，在阅读一篇题为“我的家乡”的文章时，教师可以引导学生根据文章标题和展示的图片线索，预测文章可能会探讨的内容。学生可能会预测文章会介绍作者家乡的历史、文化、风土人情等方面。通过这样的预测活动，学生可以更加积极地投入到阅读中，寻找文本中的细节和证据来验证自己的预测，同时也可以促进他们对文本的深入理解和思考。这样的预测活动不仅可以在阅读理解中发挥作用，还可以在写作教学中帮助学生构思文章内容和结构。教师可以引导学生根据题目和写作要求进行预测，思考文章的主题、论点、论据和结论等，从而培养他们的写作构思能力和逻辑思维能力。总之，读前预测是一种有效的微技能，可以帮助学生更好地理解文本内容，提高阅读效率。同时，这种微技能还可以促进学生的发散性思维和逻辑思维能力的发展，为他们的英语学习和个人成长打下良好的基础。
4.2读中拓展思路
在阅读过程中，教师可以引导学生深入思考文章中的问题，拓展他们的思维。通过提问、讨论和小组活动，教师可以激发学生对文本的进一步思考，增强他们对所读内容的理解和记忆。例如，在阅读一篇关于环保的文章时，教师可以引导学生思考如何通过日常生活中的实际行动来减少环境污染和资源浪费。通过提问和讨论，学生可以探讨日常生活中的环保措施，如减少使用一次性塑料制品、合理使用水资源、分类投放垃圾等。这样的讨论可以促使学生积极思考，提出自己的环保建议，从而拓展他们的环保意识。此外，教师还可以通过小组活动来引导学生拓展思路。例如，在阅读一篇关于人工智能的文章时，教师可以组织学生进行小组讨论，探讨人工智能的发展前景、应用领域以及可能带来的社会影响。学生可以在小组内交流自己的看法和观点，互相启发，进一步拓展对人工智能的认识和理解。总之，读中拓展思路是培养学生发散性思维的关键环节。通过提问、讨论和小组活动，教师可以引导学生深入思考文章中的问题，提出自己的见解和解决方案，从而拓展他们的思路和认知水平。这样的微技能不仅可以帮助学生在阅读理解中更好地掌握文章内容，还可以为他们的写作提供更广阔的思路和素材。
4.3读后续写
阅读结束后，教师可以要求学生进行续写练习。学生可以自由发挥创造力，续写故事情节、角色对话或书评等。这个过程可以帮助学生运用所学知识，巩固对文本的理解，并提高他们的写作能力。例如，在阅读完一篇故事后，教师可以让学生发挥想象力，续写故事的发展情节。学生可以基于原文的背景和人物设定，发挥自己的创造力，构思出新的情节和角色互动。这样的续写练习可以培养学生的想象力和创意表达能力，同时也可以帮助他们更好地理解故事的深层含义和作者的意图。除了续写故事情节，教师还可以引导学生进行角色对话的续写。在阅读完一篇文章后，教师可以让学生假设自己是文章中的某个角色，然后续写角色之间的对话。这样的练习可以帮助学生更好地理解角色的性格和情感，同时也可以提高他们的口语表达和听力理解能力。教师还可以让学生进行书评的续写。在阅读完一本书后，教师可以让学生写一篇书评，评价书籍的内容和风格。学生可以在书评中表达自己的观点和感受，同时也可以通过对比其他读者的评论来拓展自己的阅读视野和批判性思维。总之，读后续写是培养学生发散性思维的重要手段。通过续写练习，学生可以发挥自己的创造力和想象力，将所学知识运用到实际写作中，同时也可以提高自己的语言表达能力和写作技巧。
高中英语读后续写微技能在英语教育中具有重要意义。通过精心导入课程、明确以读促写和以写促读等策略，培养学生的发散性思维，可以有效提高学生的阅读理解能力和写作水平。这些微技能不仅有助于提高学生的英语成绩，还有助于培养学生的创新思维和批判性思维。未来的教育实践可以结合这些微技能，促进学生全面发展，并为提高英语教学质量提供参考和借鉴。此外，教师还可以通过多样化的教学手段和活动形式来激发学生的学习兴趣和参与度，帮助他们更好地掌握英语知识。
[参 考 文 献]
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