批判性思维能力在高中英语阅读教学中的培养策略研究

在当今信息爆炸的时代，阅读是一项至关重要的技能。对于高中学生来说，通过阅读能够获取知识、扩展视野、提高语言表达能力，因此高中英语阅读教学显得尤为重要，但是仅停留在传递信息的表层阅读已经远远不够，需要培养学生的批判性思维能力，使得学生能够更深入地理解和分析文本，提出合理的观点和问题。

1. 批判思维能力的内涵

批判思维是指一种有意识、有目的的思考过程，其目的是评估、分析、推理和解决问题，不仅涉及到知识的获取，还包括对信息的评估和应用。批判思维能力使个体能够从不同的角度审视问题，挖掘问题的本质，识别逻辑和认知偏差，以及形成独立的观点和结论，批判思维不是一种固定的技能，而是可以通过训练和实践不断发展和提高的能力。批判思维能力包括对信息和问题的分析能力，个体需要能够分解复杂问题，理清信息之间的关系，识别问题的核心要点，批判思维还包括对信息和论据的评估能力，个体需要能够判断信息的可信度、论证的有效性，以及观点的合理性;批判思维需要具备逻辑推理的能力，个体需要能够从已知信息中得出合理的结论，识别和避免逻辑谬误，同时批判思维涉及对问题的判断和评价能力，个体需要能够做出明智的决策，根据证据和理性来做出选择;批判思维不仅仅是对已有信息的分析和评价，还包括创造性思维能力，个体需要能够提出新的观点、解决问题的方法，以及独特的见解（付宇婷 2022）。

2. 高中英语阅读教学中培养批判思维能力的重要意义

在现代社会，英语作为国际交流的重要工具，对于学生的未来发展至关重要，在英语教学中需要加强对批判思维能力的培养，使其能够深入理解文本、分析问题、提出合理观点，批判思维能力培养的重要意义主要包括：

（1）帮助学生更深入理解文本。传统的英语阅读教学侧重于理解表面文本的字面意思，而批判思维教育则鼓励学生探究文本的深层含义、作者意图和文本之间的关联。通过分析文本背后的逻辑、情感和文化背景，学生能够更全面地理解阅读材料，提高阅读理解的水平。

（2）培养学生的批判性分析能力。批判思维能力培养学生的分析能力，使学生能够审视文本中的论据、证据和观点，学生需要学会提出问题，评估作者的立场，识别论证中的逻辑漏洞，并提出有力的反驳，不仅有助于英语阅读，还有助于学生在其他学科和实际生活中进行批判性思考和分析（樊芙蓉 2022）。

（3）增强学生的信息素养。在信息时代，学生需要具备良好的信息素养，即能够有效地搜索、筛选和评估信息的能力，批判思维能力有助于学生识别虚假信息、偏见观点和不准确数据，使学生能够更有抵抗力地面对信息污染和误导，是一种重要的生活技能，有助于学生在网络时代更好地参与社会活动。

（4）培养学生的批判性写作能力。批判思维与写作紧密相关，通过培养批判思维能力，学生能够更好地撰写批判性文章和论文，学生能够提出清晰的观点，支持自己的论点，使用证据和逻辑进行论证，从而提高写作质量，对于学术写作和职业写作都具有重要意义。

（5）培养自主学习和解决问题的能力。批判思维能力培养学生的自主学习和解决问题的能力，学生不再仅是信息的被动接收者，而是能够主动寻求信息、分析问题、提出解决方案，不仅对学术成功有帮助，还对个人和职业发展具有重要意义。

（6）促进跨学科思考。通过对批判思维能力的培养，学生能够将在英语阅读中培养的思维能力应用到其他学科领域，更好地理解和解决复杂的问题，有助于学生全面发展，拥有更广泛的知识和技能。

3. 批判性思维能力在高中英语阅读教学中的有效培养策略

3.1建设良好的批判性思维培养课堂氛围

在课堂上，教师可以提供开放性的问题，鼓励学生分享自己的观点和见解，开放性的讨论有助于学生自由表达想法，鼓励学生思考问题的多个角度，并尊重不同的观点，教师可以使用问题启发学生的思考，而不仅是提供答案;学生只有在感到受尊重的环境中才会更愿意分享自己的观点，教师应该创造良好的课堂氛围，鼓励学生放心地提出问题、提出疑虑，并表达学生的想法，而不必担心被嘲笑或批评，建立互相尊重和支持的学习社区对于批判性思维的培养至关重要。批判性思维不仅仅是一种固定的方式，还包括创造性和创新思维，教师可以鼓励学生尝试不同的思考方式，提出新颖的观点，并勇于挑战传统观念，在课堂上可以提供创造性的活动，如角色扮演、小组项目或实验，以激发学生的创新思维;批判性思维的培养是逐渐发展的过程，教师应该提供及时的反馈和引导，帮助学生改进学生的思考和分析能力，可以通过批改作业、讨论中的指导性问题、一对一辅导等方式来实现。学生需要知道学生的努力受到关注和重视。批判思维能力培养的最终目标是培养学生的自主学习和独立思考能力。教师可以鼓励学生主动探索感兴趣的话题，独立查找资料，提出自己的观点和解决方案，自主学习的能力将对学生未来的学术和职业发展产生深远的影响（张亚东 2021）。

3.2鼓励学生提出批判性问题

教师可以在课堂上提供示范问题，以激发学生的批判性思维，问题涵盖文本中的关键观点、逻辑结构、作者意图等方面，通过示范问题，学生可以了解什么样的问题是具有挑战性和启发性的，并可以在后续阅读中应用问题;教师应该鼓励学生从不同的角度来思考问题，意味着学生不仅要提出问题，还要考虑问题的多个方面和可能的回答，例如学生可以提出关于文本的不同解释、不同观点和不同解决方案的问题，有助于培养学生的多元思维能力。教师应该鼓励学生自主提问，学生自由选择感兴趣的话题或问题，并在课堂上分享，自主提问的方式有助于学生更深入地探索学生个人关心的问题，并培养学生的自主学习能力;小组讨论是一个有助于学生提出批判性问题的有效方式，在小组中学生可以共享自己的问题，并与同学讨论和改进问题，小组讨论也有助于学生从不同的观点和经验中获得启发，促进思维的碰撞和交流（张爽，杨继红，金海明 2021）。

例如，在高中英语“Why Do We Celebrate Festival？”一课教学中，主要包括如下教学要点：

（1）教学目标.要求学生能够理解并掌握课文内容，包括不同节日的庆祝方式和意义，且学生能够提出批判性问题，探讨节日庆祝的背后原因和社会影响，同时学生能够参与小组讨论，分享问题和见解，并能够理性表达自己的观点。

（2）课前准备。在教学课前准备中，教师准备好课文内容，并准备相关的问题和讨论材料，并将课文内容分成几个段落，以便于分段讨论。

（3）引入课题。在教学开始后，教师引入课题：“今天我们将一起探讨为什么我们要庆祝不同的节日，每个节日背后的意义是什么？”，之后教师展示一个幻灯片或白板，上面写有课题：“Why Do We Celebrate Festival？”以及一个大问题：“你认为庆祝节日有什么意义？”，教师激发学生思考的兴趣，鼓励学生分享自己的初步想法。

（4）阅读课文。学生独自阅读课文 “Why Do We Celebrate Festival？”;学生可以在课文中做标记，圈出或写下学生认为重要或有趣的部分。

（5）小组讨论。学生分成小组，每组4—5人;教师分发问题卡片给每个小组，每张卡片上都有一个关于节日庆祝的问题，如：“庆祝节日是否有助于增进家庭团结？”或“庆祝节日是否会浪费资源？”等;每个小组成员提出至少一个批判性问题，并讨论问题的不同角度和可能的答案;每个小组指定一名学生记录讨论结果，并在讨论结束后与全班分享。

（6）整体讨论。教师邀请每个小组分享学生的问题和讨论结果;教师引导学生探讨不同的观点，鼓励学生提出更深层次的问题，并与其他小组的观点进行比较和对话。

（7）总结和作业。教师总结当天的讨论，强调批判性思维的重要性，并鼓励学生在今后的学习中继续提出批判性问题;教师分发作业任务，要求学生选择一个节日，并写一篇短文，回答一个学生认为重要的批判性问题，并提供理由和证据支持学生的观点。

3.3激发学生批判思维求知欲与学习兴趣

为了激发学生的学习兴趣，教师可以通过引人入胜的故事、图片、音频或视频素材引入课题，可以在课堂一开始用来引发学生的好奇心，使学生渴望了解更多，同时教师的热情和积极的态度也能传递给学生，激发学生的学习兴趣;在高中英语阅读教学中，教师可以通过设立启发性问题来引导学生思考，问题应该具有挑战性和启发性，鼓励学生深入思考文本中的问题，而不是仅提取表面信息，例如在阅读一篇文章后，教师可以提出问题，要求学生分析文章的主题、作者的观点以及证据，有助于学生培养分析和批判性思维能力。将阅读内容与实际生活或当前事件相关联，可以增加学生的学习兴趣，教师可以引导学生思考如何将所学知识应用于解决现实问题，有助于培养学生的批判性思维和求知欲，例如通过讨论环保话题或社会问题，学生可以看到阅读的实际价值。在高中英语阅读中，学生应该学会分析作者的立场和论证，教师可以要求学生识别文章中的关键论点和作者的观点，并要求学生提供支持或反驳观点的证据，且学生还可以考虑作者的动机和背景，从而更好地理解作者的立场，分析能力有助于学生发展出更深入的思考和批判性分析能力。

4. 结束语

综上所述，在高中英语阅读教学中培养批判思维能力具有重要的意义，不仅有助于学生更深入理解文本、提高阅读理解能力，还有助于培养学生的分析、写作、信息素养、自主学习和解决问题的能力。批判思维不仅是一种学科能力，更是一种终身受益的思维方式，对于学生的学术和职业发展都具有深远的影响。因此，高中英语阅读教学应当注重培养学生的批判思维能力，使学生更好地应对未来社会的挑战。

[参 考 文 献]

[1]付宇婷. 高中英语阅读教学对学生批判性思维能力的影响研究[D]. 哈尔滨师范大学， 2022.

[2]樊芙蓉. 高中英语阅读教学中学生批判性思维能力的培养[J]. 校园英语， 2022（19）：79-81.

[3]张亚东. 高中英语阅读教学中学生批判性思维能力的培养[J]. 试题与研究， 2021（32）：67-68.

[4]张爽， 杨继红， 金海明. 高中英语阅读教学中批判性思维能力的培养策略研究[J]. 黑龙江工业学院学报（综合版）， 2021，21（10）：138-141.