形成性评价在高中英语词汇教学中的应用探讨

随着社会的不断发展和全球化的推进，英语作为一门至关重要的国际交流语言正受到越来越广泛的关注。在高中英语课程中，词汇教学被认为是培养学生语言能力的核心环节。然而，传统的教学评价方式通常过于侧重对学生记忆的测试，而相对缺乏对其实际语言运用能力的全面考察。这一不足在当前全球化背景下显得尤为突出。形成性评价作为一种新型的评价方法，突显对学生学习过程的持续关注和反馈，为提高英语词汇教学质量开辟了新的可能性。通过注重学生的实际运用能力，形成性评价在满足语言需求的同时培养了学生更全面的语言素养，使其更好地适应当今复杂多变的国际社会语境。本文将对形成性评价的概念进行研究，探讨其在高中英语词汇教学中的实际应用，以期为教育实践提供一些建议。

1. 形成性评价的概念与特点

形成性评价，作为教育领域中的一种新型评价方式，强调学习过程中对学生学业发展水平的持续关注与评估。其核心思想是通过对学生的日常学习活动进行多样化的、及时的、个性化的评价，以更好地指导和促进学生的学习发展。形成性评价与传统的单次、终结性评价有本质的区别，不再将学生看作是一个静态的知识接收者，而是关注学生在学习过程中的动态变化和发展趋势。在形成性评价的实践中，多元性、连续性、实时性等特点被赋予重要的教育意义。首先，形成性评价的多元性体现在其采用了多种评价手段和工具。与传统的单一测验相比，形成性评价不仅包括了常规的笔试和口试，还涵盖了学生的项目作业、小组合作、课堂参与等多方面的表现。这种多元性的评价方式有助于全面了解学生的学业水平，避免了单一测试的片面性。通过多元性的评价，教师可以更准确地捕捉到学生的优势和不足，有针对性地进行教学调整，使评价更贴近学生的实际情况。其次，形成性评价的连续性是指在学习过程中对学生的动态观察与评价。与传统的期末考试不同，形成性评价强调对学生整个学习过程的跟踪与记录。这种连续性的评价方式使得教师能够更全面地了解学生的学习轨迹，及时发现和纠正学生在学习中可能出现的问题。通过连续性评价，教师可以更好地把握学生的学习动态，使评价更具有针对性和实效性。实时性是形成性评价的又一显著特点。在学习过程中，教师通过及时观察和记录学生的学习表现，能够迅速反馈给学生，使其及时了解自己的学业状况。这种实时性的反馈有助于学生及时调整学习策略，发现并纠正错误，提高学习效果。同时，实时性评价也为教师提供了及时调整教学方案的机会，更好地适应学生的学习需求，促进教学质量的提升。

2. 高中英语词汇教学的现状

高中英语词汇教学一直是英语教育领域中备受关注的焦点。词汇作为语言学习的基础和支柱，在英语学习中扮演着至关重要的角色。然而，当前的高中英语词汇教学存在一系列问题和挑战。首先，传统的词汇教学模式往往偏重于单一的记忆和机械的应用，忽略了语境和实际运用的重要性。学生通常通过大量的词汇书背诵，但在实际交流中却难以流利运用。这种应试化的词汇学习方式使得学生对词汇的记忆容易遗忘，缺乏深层次的理解和掌握。其次，词汇教学中常常存在着学科间的割裂。在高中阶段，学生需要同时应对多个学科的学习，导致英语词汇教学容易被边缘化。在应对大量学科知识的同时，学生可能对英语词汇的学习投入精力不足，造成词汇积累的滞后。这样的情况使得学生在英语表达中常常遭遇词汇瓶颈，难以达到良好的语言水平。此外，高中英语词汇教学中也存在兴趣不足的问题。由于词汇教学往往注重记忆，忽略了培养学生对英语学科的兴趣，学生可能对词汇学习感到枯燥乏味。这种缺乏趣味性的词汇教学模式容易导致学生对英语学科的抵触情绪，影响其学习积极性。

3. 形成性评价在高中英语词汇教学中的应用

在高中英语词汇教学中，形成性评价作为一种灵活而有力的工具，具有重要的教育意义。通过巧妙运用形成性评价，教师能够更好地引导学生，激发学习兴趣，提高词汇学习的效果。

3.1定明确的学习目标

在高中英语词汇教学中，形成性评价的首要应用是协助学生建立清晰而明确的学习目标。通过与学生共同制定具体、可量化的学习目标，教师能够激发学生内在的学习动力，为其明确词汇学习的方向和目的。这一过程不仅仅局限于词汇量的简单增长，更侧重于培养学生在词汇运用中的灵活性和对语境理解的深刻领悟。通过一对一的深度讨论，教师可以更好地理解学生的个体差异，因材施教地制定具体而有针对性的学习计划，使学生更加有目标地参与到词汇学习中，进一步提高学习效果。在明确学习目标的过程中，关注词汇运用的灵活性意味着学生不仅仅是被动接受新词汇的记忆，更是要能够在实际语境中运用所学词汇。这要求学生能够理解词汇在不同语境中的变化和适用性，培养他们对词语用法的灵敏度。同时，强调语境理解的深度则意味着学生需要具备对词汇更为深层次的理解，包括词语的内涵、词汇搭配以及在不同语境下的语义变化。这种全面的学习目标设定，不仅有助于学生对词汇的综合认知，也使得形成性评价更具针对性和实效性。形成性评价通过明确学习目标，将学生的学习过程转变为一个自主规划、自我激励的过程。这种个性化的学习目标设定，旨在激发学生对词汇学习的自主性和深度思考，使他们能够在学习中体验到成就感和动力，更加积极主动地参与到词汇教学的学习过程中，为提高学习效果奠定坚实基础。

3.2引入多元化的评价方式

在高中英语词汇教学中，形成性评价的另一个至关重要的应用领域就是引入多元化的评价方式，以拓展评价手段，更全面地了解学生的词汇水平。除了传统的测验，教师在评价过程中巧妙地融入口语表达、写作作业、课堂参与等多种形式，以深入挖掘学生的语言运用能力。例如，通过引导学生进行口语表达，教师可以直接观察学生在实际交流中运用特定词汇的情况。例如，在进行角色扮演活动时，学生能够展示对于场景相关词汇的生动运用，如在商务谈判场景中使用“negotiate”（谈判）等。这种实践不仅有助于发现学生可能存在的语音和语调问题，更检验了他们在实际对话中准确运用词汇的能力。同时，以写作作业作为评价手段也为教师提供了深入了解学生词汇掌握程度的机会。通过鼓励学生在文章中灵活运用新学到的词汇，例如在描述环境时使用“scenic”（风景优美的）或在讲述事件时使用“elaborate”（详细阐述）等，教师能够窥探学生对于词汇的深刻理解和在实际写作中的灵活应用。这样的评价方式不仅有助于学生提升书面表达的语言能力，同时强调词汇在不同语境下的运用，使评价更加贴近实际语言运用的情境。此外，课堂参与作为多元化评价的一部分，通过观察学生在课堂讨论、小组活动中的表现，教师可以更全面地了解学生在协作和互动中的词汇应用水平。例如，在进行小组讨论时，学生不仅能够运用专业术语，如在讨论环保话题时使用“sustainability”（可持续性），还能够在团队协作中相互学习并分享新的词汇，形成词汇共享的氛围。通过引入这样多元化的评价方式，不仅能够更全面地了解学生的词汇水平，也使评价更具实际应用的价值，促使学生更全面地掌握和运用所学词汇，为未来的语言交际打下坚实的基础。

3.3 鼓励同伴评价和自我评价

在高中英语词汇教学中，形成性评价的关键方面之一是强调同伴评价和自我评价的重要性。通过引导学生积极参与彼此的评价，不仅形成了学习共同体，促进了知识的共享和交流，同时也为培养学生的批判性思维和团队协作能力提供了有力支持。例如，学生可以互相评价对方在口语对话中运用的特定词汇，如在描述个人爱好时使用“passionate”（充满激情的）等，从而促进词汇之间的学习互动，共同提高词汇运用的水平。同伴评价的优势在于它不仅降低了学生面对评价时可能产生的紧张情绪，还在协同学习中培养了学生的团队协作技能。通过在小组或伙伴间相互反馈，学生不仅能够更开放地接受建议，还能够学会给予具体、有益的评价，例如在对同伴写的文章进行评价时，提及对“persuasive”（有说服力的）论述的看法。这种交流互动使学生在语言学习过程中更自信、更善于表达，同时也培养了对他人观点的尊重和接纳。同时，鼓励学生进行自我评价是形成性评价中不可或缺的一环。自我评价不仅促使学生对自己的学习进行深刻的反思，还有助于更好地认识到个体学习的优势和不足。例如，在进行一次口语演讲后，学生可以自我评价对于“articulate”（表达清晰的）程度的认知，从而调整学习策略。这种自主性的评价过程不仅让学生形成独立思考、自我管理的习惯，也培养了他们在学习中持续进步的动力。鼓励同伴评价和自我评价不仅是形成性评价的一部分，更是培养学生综合素养的重要手段。通过学习共同体的形成，同伴间的互动和自我评价的实践，学生能够更全面地发展自身的语言能力、团队协作技能和独立学习意识，为未来的学术和职业生涯奠定了坚实基础。

综上所述，形成性评价不仅能够有效促进学生词汇水平的提升，更能够激发学生的学习兴趣和主动性。通过明确的学习目标、多元化的评价方式以及同伴和自我评价的引导，学生在词汇教学中更有针对性地制定学习计划，丰富了课堂评价的维度，形成了积极互动的学习共同体。然而，在实际应用中，教师需要灵活运用这些形成性评价手段，确保评价的及时性和有效性。及时的反馈和评价可以帮助学生更及早纠正错误，加强对词汇的理解，进一步提升学习效果。

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[1]王权之. 新课标下高中英语词汇教学途径探析[N]. 科学导报， 2023.

[2]韩栋琴. 基于主题语境的高中英语词汇教学应用研究[N]. 山西科技报， 2023.

[3]高中英语词汇教学的有效策略[J]. 曾崇军.教师教育论坛， 2022（12）：93.

（作者单位：安徽省临泉第一中学）