“趣”引思维 “读”懂小语
作者： 彭才华 陈美言一、勾连生活，“趣”读课题
师：同学们好！我是谁？
生：彭校长。
师：要是在大街上看到我，还可以怎么称呼？
生：彭叔叔。（学生笑）
师：彭叔叔这个称呼，我觉得特别亲切！今天咱们一起来学习一篇课文，题目叫——
生：棉花姑娘。
师：老师来写“棉花姑娘”。这棉花的“棉”什么偏旁？
生：木字旁。
师：怎么会是木字旁呢？
生：因为它是一种植物。
师：对了，其实“棉”的右边也是一个字——
生：mián。
师：不对，它念bó，就是“布”的意思。如果棉花做成布，这个布叫什么？
生：棉布。
师：如果把棉花塞到被子里面，那它叫——
生：棉被。
师：如果把棉花塞到衣服里面，那叫——
生：棉衣。
师：是的，棉衣、棉被、棉布都跟棉花有关系。（板书：花）同学们刚才说叫我叔叔，那为什么课文不叫“棉花叔叔”，而叫“棉花姑娘”？
（生笑）
生：可能她是女的，而且还没达到那个岁数。
师：还很年轻是吧？那我们学校有一个500多年的大榕树，我们可以叫它——
生：榕树爷爷。
师：棉花白白的，年龄还不大，像是一个女孩子，我们叫她“棉花姑娘”。看老师写“姑娘”两个字。（板书：姑娘）
师：这个词连起来的时候最后一个字要读轻声，一起来读题目。
生：（拖音读）棉花姑娘。
师：不要拖调，棉花姑娘还小呢，轻快地读。
生：（轻快地读）棉花姑娘。
二、情趣识字，理“趣”读文
师：我们读了课文，棉花姑娘怎么了？
生：生病了。
师：“病”字怎么写？
生：一个病字旁，里面要把“两个”的“两”其中一个“人”去掉。
师：是的，很会想办法。这里边其实也是个字，有没有谁认识？
生：丙。
师：是的。你们最近学了形声字，“病”字外边是形旁，里边是声旁。（边说边板书“病”，把“丙”字写得特别大）
生：（惊讶地喊）啊？
师：怎么啦？
生：里面的那个“丙”太大了。
师：太大了真不好看，我改改。（第二次板书“病”，把“丙”字写得很小。）
生：（抢着说）也不好看！
师：还是不好看，是吗？又太小啦！这个字的结构是——
生：半包围。
师：半包围的字，里边部分大小要合适，那老师再改。（第三次板书“病”）这下好看了吗？
生：好看了！
师：棉花姑娘生病了，课文里怎么写的？请你找到棉花姑娘生病的部分，读一读是怎么回事。
（生读完端坐）
生：（读）棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。她多么盼望有医生来给她治病啊！（声音洪亮，一字一顿，语调平。）
师：读得准确又流畅。可是听你这么一读，我感觉这棉花姑娘没病，身体好着呢！读课文不仅仅是动眼睛看，动嘴巴念，还要动脑筋哦！不是说棉花姑娘生病了吗？生病的时候什么感觉？
生：我生病的时候身体软软的，感觉很难受、没力气。
师：来，听听你读。
（生读，“生病了”三个字读得轻。）
师：特别好，感觉棉花姑娘真的没什么力气了！肯定很难受。你也来试试。
（生读，强调了“可恶”两个字。）
师：读得多好啊！你见过蚜虫没有？
生：蚜虫很小，粘在叶子上边，密密麻麻的。如果没有把它清除掉，叶子就会慢慢地被咬出洞来，植物就会枯萎。
师：你是真的很了解！眼下这个棉花姑娘就被这么多的蚜虫给咬得病殃殃的了。谁还想读？
（生读，“生病了”读得慢，强调“可恶”“多么”两个词。）
师：读得真好！尤其是第二句里有一个词他读得很重，你听出来了没有？
生：“多么”。
师：是啊，她多么盼望！这个蚜虫咬得她太难受了，你听——
（生读，读得很好。）
师：掌声送给她！棉花姑娘盼来了谁啊？请同学们拿起笔来，自由读课文，看看棉花姑娘都遇到了哪些医生，把他们圈出来，注意他们说了些什么。
（生读）
师：大家读好了。棉花姑娘一共遇到了几个医生呀？用手势告诉我。
（生举起四根手指）
师：哟，这么多人都对了。请你说说他们都是谁。
生：第一个是燕子，第二个是啄木鸟，第三个是青蛙，第四个是七星瓢虫。
（师依次板书：燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫）
师：七星瓢虫我不会写，谁教教我“七”字怎么写？首先是一撇对吗？（生摇头喊“不是”）那是什么？
生：横。
师：这一横长长的，再写竖弯钩。第二个字是“星”，怎么写？
生：上面一个“日”，下面一个“生”。
师：嗯，“日”字扁扁的。（板书完毕）同学们一起来说，棉花姑娘遇到了——
生：燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫。
师：他们都是干什么的呢？
生：医生。
师：刚才的“病”字是半包围结构，医生的“医”也是半包围结构。大家伸出手来教我写。
生：一笔横，二笔竖。
师：有没有不同答案？
生：二笔撇。
师：同意二笔撇的同学举手，（部分学生举手）这些同学太棒了！医生的“医”，先写一横再写一撇，半包围结构，里边的字大小要合适。这个念“矢”。（边板书边讲解，生书空。）
师：你们也来练习写一遍，写完就坐好。
（生练写）
师：都练好了，那我们一起来看看棉花姑娘跟这些医生都说了些什么呢。拿起书来，把课文的第2、3、4三个自然段自由读一读。
（生读）
师：请大家把课本翻到第101页的课后习题。谁会捉哪里的害虫？请你拿起笔来把图片和文字连起来。
（生连线）
师：习惯真好，拿尺子连线，而且连得又快又好。连好的同学举手。（生齐刷刷举手）好，请这位同学说说谁会捉哪里的害虫。
生：燕子会捉空中飞的害虫，啄木鸟会捉树干里的害虫，青蛙会捉稻田里的害虫，七星瓢虫会捉棉花叶子上的害虫。
师：全部正确！连对的同学请举手。（生举手）太棒了！接下来我找三位同学读读医生们是怎么告诉棉花姑娘的。请你们三个，分别是燕子、啄木鸟和青蛙。
生1：（读）我只会捉空中飞的害虫。（语气平淡）
生2：（读）我只会捉树干里的害虫。（语气平淡）
生3：（读）我只会捉田里的害虫。（语气平淡）
师：读对了，但是还差一点。因为没读对感觉，他们三个都是不一样的呀！树干里的害虫只有谁能捉？
生：啄木鸟。
师：啄木鸟怎么捉的？做个动作试试。
（学生一起做啄木鸟捉虫子的动作，发出“哒哒哒”的声音。）
师：是的，啄木鸟的嘴巴和脑袋跟别的鸟不一样，啄起来“哒哒”响，好快！其他的鸟能不能这样？
生：不能！
师：（演示）“哒哒哒”，要是我们也这样，早就晕了，对不对？（生笑）燕子在空中飞，嘴巴一张一合就捉住空中飞的害虫。那么，青蛙怎么捉虫子？
生：青蛙是用舌头把那些虫子卷起来吃掉的。
师：是的，青蛙是不是像人类一样，把舌头伸出来就可以吃掉那些虫子？
生：不是的！
师：这是个科学常识，有没有谁知道？
生：它的舌头非常软，一伸出来很容易就能粘住那些虫子。
师：说对了一大半！其实青蛙的舌头跟我们人类不一样，它的舌根长在前边，眼睛看不清静止的东西，只有对方动起来，它才能感受得到。然后，它就把带有黏液的舌头快速伸出来，把害虫卷起来吃掉。青蛙这么能干，能不能抓高空中飞的害虫？
生：不能。
师：能不能捉树干里的？
生：不能。
师：所以大家都是不一样的。（指前面朗读的三名学生）来，你们三个人上来。
师：燕子、啄木鸟、青蛙，你们再来读一次。
生1：我只会捉空中飞的害虫。（强调读“飞”字）
师：他强调了哪个字？（生齐声说“飞”）读书很会动脑筋！
生2：我只会捉树干里的害虫。（强调“树干”）
师：掌声送给她。她强调了哪个词？（生齐声说“树干”）
师：你要强调的是捉树干里的害虫，那你呢？（指向讲台第三位学生）
生3：我只会捉田里的害虫。
（强调“田里”）
师：对，我们一起来跟着他读。
（生跟读）
师：这次读得真好！所以说读书得动脑筋！接下来请同学们自己想一想，你想做哪个医生？谁来读？
（生读）
师：太棒了！还有谁想读？
（生纷纷举手）
师：来！我们分成四个小组，第一组我们全都当燕子，第二组我们来当啄木鸟，第三组我们全都当青蛙，第四组的同学我们来当棉花姑娘。棉花姑娘三次说的话语气应该是怎样的？
生：生病了，软绵绵的。
师：好！不过，虽然棉花姑娘每次说的话都是一样的，但是可别小看了这几句话。也要动脑筋才能读好呢！我们先练习练习。
（生自由练习朗读）
师：好了，前三组同学请拿着书起立站好。接下来请大家来分角色来读，老师来读旁白。
（师生合作读。师相机指导。）
师：真好！学会动脑筋读书了！
三、咬文嚼字，“趣”品语言
师：真好！听大家朗读，老师发现了一个问题：你们看看第1～4自然段，棉花姑娘说了几次话？
生：三次。
师：可是，有一次说话跟另外两次不一样，是哪一次？
生：第4自然段是棉花姑娘“高兴地说”。
师：是啊，好奇怪，为什么前面都没有，只有第4自然段是“高兴地说”呢？
生：因为她以为青蛙可以在她的叶子上捉害虫。
师：好，这是第一个理由，但是这个理由还不够充分。
生：她可能觉得这是最后一个医生。
师：是啊，前边的都不能帮
忙，棉花姑娘一次又一次地失望，终于看到青蛙来了，于是她就“高兴地说”。我们来读——
生：（齐读）棉花姑娘高兴地说：“请你帮我捉害虫吧！（强调“高兴”两字）
师：接下来，老师还有更难的问题。想不想挑战？
生：想！
师：这“高兴地说”能不能放在第一次说话那里？
（生自由讨论）
生：我认为可以。
师：为什么？
生：因为她终于盼到有医生给她治病。
师：你强调了“终于”这个词。请你找一找，前面有没有哪里告诉我们棉花姑娘很盼望有医生来？
生：（读）她多么盼望有医生来给她治病呀！（强调“多么”）
师：是啊！她“多么”盼望啊！现在终于盼来了，棉花姑娘可不可以高兴地说？
生：可以。
师：那么，第二次，啄木鸟来了，可不可以“高兴地说”？