科学的，文学的，哲学的，生命的

教学版本：《昆虫记》（武汉人民出版社）

一、学情检测，引入课堂

师：今天，我们一起来聊聊《昆虫记》这本书。一起看屏幕，第一关“对错我来判”，看看这些说法对不对。（出示）

1.《昆虫记》的作者是法国的法布尔。

生：我认为是对的。

师：声音不大，但听得出很坚定。正确。我们继续——（出示）

2.法布尔用了50多年时间，一共写了22篇关于昆虫和生物学方面的文章。

生：这是对的。

师：同意的举手。

（部分学生举手）

师：有些人拿不定主意，不盲目跟着别人举手。虽说是整本书阅读，其实，有的时候不用把整本书全部翻看完，因为有些地方可以帮助我们很快掌握一些信息。比如说，我们可以——

生：看卷首语。

师：是啊，卷首语。赶快翻翻看。

（生翻阅、查找）

生：这种说法是错的。法布尔一共写了200多篇关于昆虫和生物学方面的文章。

师：大家找到这句话没有？拿起笔来，把这句话标记出来。卷首语，不要错过。《昆虫记》不仅仅是我们手头的这一本书啊。翻译家陈筱卿也说——（出示）

这个译本基本上是独立成篇的，读者既可以从头往下看，也可以根据目录，先挑选自己最感兴趣的昆虫去看。

师：我们可以——

生：从前往后读，也可以选自己喜欢的读。

师：爱读哪篇读哪篇。继续看这道题——

（出示）

3.法国剧作家埃德蒙·罗斯丹说，法布尔这个大科学家，像哲学家一样思考，像美术家一样观察，像文学家一样去感受和表达。

生：正确。

师：我们仍然可以在卷首语里找依据。

生：（翻阅）找到了。卷首语当中的原话。

师：好。第4题。（出示）

4.法布尔对自然万物的赤子之心，像极了我们的童年：天真、纯净、童趣、美好、温馨。

生：我觉得是对的。

师：你在读这本书的时候，感受到了，是吗？

生：是的。

师：你刚才特别提到“我觉得”，真好。读书就要找感觉，你的“觉得”很重要。来，最后一道——（出示）

5.《昆虫记》除了真实地记录了昆虫的生活，还透过昆虫世界折射出社会人生。种种描写，无不渗透着作者对人类的思考、对生命的关爱和对万物的赞美。

生：我感觉还是对的，

师：好。又一个“感觉”。没错，读一本书，刚开始我们大多就是朦朦胧胧的感觉。当然，也希望今天这节课后，我们不仅仅是“感觉”而已，好吗？一起来读一读。

（生读）

师：第二关来了——“昆虫我来认”。读了一本《昆虫记》，不要说你不认识它。（出示：蜣螂）第一种动物，喊出它的名字来。

生：蜣螂。

师：蜣螂又叫什么？

生：屎壳郎。

师：还叫什么？（出示：神圣甲虫）

生：神圣甲虫。

师：继续——（出示：白面孔螽斯）

生：白面孔……

师：彭老师本来也不认识。没错，有些昆虫长得怪怪的，连它的名字也是怪怪的。一起跟我说——白面孔螽斯。

（生读）

师：继续——（出示：西西弗）

生：西西弗。

师：继续——（出示：樵叶蜂）

生：樵叶蜂。

师：继续——（出示：西班牙犀头）

生：西班牙犀头。

二、悟科学之眼：客观精准

师：接下来，我们看图来猜。（出示狼蛛、条纹蜘蛛、蟹蛛的图片）

（师引导学生逐个猜认）

师：看来，大家的阅读非常细致。当然，我们还要感谢这些文字，感谢法布尔细致的描写。在有的同学笔下，别说不同类的蜘蛛了，就是猫和狗也长得一个样。这样的外形描写有用吗？

生：没有用。

师：是啊。我们一起读——（出示）

法布尔这个大科学家，像哲学家一样思考，像美术家一样观察，像文学家一样去感受和表达。

（生读）

师：像美术家一样观察。美术家那双眼睛特别锐利，是吧？他看得总是比我们细致。比如这一处——（出示）

蝉找到合适的细树枝，就用脑部尖利的工具，在它上面刺一排小孔——这样的孔像是用针斜刺下去的，把纤维撕裂，使其微微挑起。如果它不被打扰与损害细枝，常常在根枯枝上刺上三四十个孔。蝉的卵就产在这些小孔里，这些小穴是一个个斜下去的狭窄的小径。每个小穴内，一般会有十个卵，所以总数在三四百个。

师：大家自由读读这段话。看哪一处描写是你想不到的。

（生自由读）

生：我来说说这一处。每一个小穴一般会有十个卵，总数在三四百个。他连蝉卵都数得这么仔细。

师：这卵有多大？

生：只有一丁点儿大。

师：有没有鹌鹑蛋那么大？（没有）有没有黄豆那么大？（没有）有没有芝麻那么大？（没有）连芝麻那么大都没有啊。

生：……用脑部尖利的工具，在它上面刺一排小孔，就连这个针都能看得见。

师：这针有没有缝衣针那么大？

生：没有。

师：如此小小的细微的针，都被法布尔看到了。

生：孔像是用针斜刺下去的，把纤维撕裂，使其微微挑起。

师：什么纤维？（植物纤维）把植物纤维撕裂，使其微微挑起。你觉得怎么样？

生：十分细致，把常人看不到的东西都写出来了。

师：好一个“把常人看不到的写出来”。法布尔真不是个常人。我们看——（出示）

我用了两个星期的时间，每个小时我都很认真仔细地照顾着他，不知疲倦地守候着他。我真的是一点儿也不想错过小螽斯从卵里孵化出来的情形，以解答之前遗留在我心中的疑问。

师：你们看看哪个细节还可以看出他不是个“常人”。

生：我想说说第一句。这里体现出了他的耐心比常人要多得多。两个星期的时间就是半个月，而且他还是每个小时都很认真仔细，真是不知疲倦。要是我，根本就做不到。

师：给她鼓掌。这才叫用心体会，这才叫切己体察。我想请问一下，你们看过昆虫吗？比如说蚂蚁搬家，你看多久？

生：两分钟。

生：几十秒。

生：我只看几下就跑了。

师：是的。我们没能像法布尔这样子，是吧？法布尔真不是“常人”。我们继续看——（出示）

松毛虫继续着，他们已经走了好几个钟头的征程……

他们已经走了十个小时，一定又累又饿……

第二天早晨，当我再去看他们的时候，他们还是像昨天那样排着队……

第三天，一切也还都没有变化。

一天就这样过去了，在这以后又过了一天。

第六天的天气很好，我发现有几个勇敢的领袖，实在热得受不了了……

生：他这里说第六天的天气很好，说明他连着观察了整整六天。

师：六天，连续六天呀。就看小小的松毛虫啊，一天又一天，一天又一天。接下来给大家一个小小的挑战，你们找找，这些句子在书里的哪一处？快。翻书也是一种能力。

（生快速翻阅）

师：这些句子，跨越了多少页？

生：10页。

师：小小的松毛虫，法布尔观察了多久啊？你觉得法布尔是“常人”吗？

生：不是常人。

师：不仅仅如此。大家还记得吗？关于“砂泥蜂是如何发现灰毛虫在地下的藏身之处”这个问题，法布尔是怎么研究的？我们一起看——（出示）

……这绝不是视觉的问题。到底是他的什么器官在起作用呢？是他的嗅觉吗？

……如果要说昆虫确实拥有较强的嗅觉器官，那么就必须知道他的嗅觉器官究竟生长在他身体的哪个部位……他并不是靠着敏锐的嗅觉来感受气味的。那么，难道他是依靠听觉吗？

听觉也跟嗅觉一样，完全被排除了……那触觉到底在起什么作用呢……现在我不清楚，而将来能否搞清楚，我也不敢奢望……

生：从嗅觉开始，再想到听觉，再想到触觉。

师：就这样一步步不厌其烦地推想、猜测。

（稍顿）砂泥蜂怎么明白灰毛虫在哪个地方的秘密，法布尔最后清不清楚？

生：不清楚。

师：从这里你看出他是个怎样的人？

生：谦虚。

师：还不够准确。

生：我觉得他是个严谨的人。

师：好。严谨。或者说——

生：尊重事实。

师：好。我们再读——（出示）

法布尔这个大科学家，像哲学家一样思考，像美术家一样观察，像文学家一样去感受和表达。

（生读）

师：表扬这位同学，他敏感地察觉到法布尔这种严谨的、实事求是的科学态度。其实，无论是看蝉产卵还是去琢磨砂泥蜂发现灰毛虫的秘密，法布尔不仅观察仔细，而且态度极其严谨。这是值得我们敬仰的地方。

三、悟文学之笔：生动多姿

师：说起严谨的科学态度，接下来我们一起来认识一种昆虫——（出示螳螂图）这叫什么？

生：螳螂。

师：法布尔是怎么描写螳螂的？赶紧翻书找找，这考验你对这本书熟悉的程度。

（生查找）

生：（朗读）他竖起前半身，立在被太阳灼烧的青草上，态度很庄严。他那宽阔、薄如轻纱的翼，前腿形状如臂，伸向半空，好像是在祈祷……他就是一个虔诚的女尼。

师：戴眼镜的就是有学问，连翻书都比别人快。一起看大屏幕，（出示学生刚刚读的文字）读一读。

（生齐读）

师：当然，也有人这么写螳螂——（出示）

前足腿节和胫节有利刺，胫节镰刀状，常向腿节折叠，形成可以捕捉猎物的前足。

——搜狗百科

师：请问你更愿看第一种文字，还是第二种？

生：第一种，因为语言更生动有趣。

师：哪儿有趣？

生：他把螳螂比作是一个虔诚的女尼。

师：好。我们知道《昆虫记》这本书里，这样的描写很多很多，其实，主要是因为他用上了很

多——

生：修辞手法。

师：比如——

生：拟人。

师：比如——

生：比喻。

师：还有很多，对吧。接下来，我们一起来进行一个比赛，拿起笔，看看《昆虫记》里有多少地方用到修辞手法。在哪个页码？什么句段？赶快翻书，每发现一处，立即在旁边做个批注。

（生翻阅，查找，批注。）

师：如果找到了6处，请跟身边几位小伙伴交流一下，聊一聊修辞手法。

（生小组交流）

师：同学们，停一下。这本书里用到的修辞手法有没有10处？

生：有。

师：有没有100处？

生：也有。

师：有没有200处？

生：……

师：我可以确定地告诉你，肯定不止200处。俯拾即是。你们觉得整本书里用得最多的一种修辞手法是什么？

生：（自由应答）拟人。

师：看来，英雄所见略同。一起看——（出示）

在一顿拳打脚踢的痛捶之后 ，再加上前番万分的恐惧，蝗虫头脑的运转能力逐渐下降，动作也渐渐地迟缓下来，也许是因为如此重创使他头脑发昏了吧。