《我们家的男子汉》（四下）教学及评析

暖场谈话：

师：刚才的问好，大家反应非常快，我特别欣赏、佩服反应快的孩子。为你们点赞！（出示：点赞）

师：你会在什么时候为别人点赞呢？

生：当某人表现特别好的时候，我会为他

点赞。

师：能说具体点吗，哪方面表现特别好？

生：当同学积极举手发言的时候，我会为他点赞。

生：当同学助人为乐的时候，我会为他点赞。

生：当同学在比赛中取得好成绩的时候，我会为他点赞。

师：是啊，这些都是闪光点。相信当你们发现同学闪光点的时候，都会为他点赞。点赞，会给别人带去快乐、带去鼓励。我们要养成及时为别人点赞的习惯。

一、谈话揭题，初聊“男子汉”

师：今天，我们一起来学习著名作家王安忆写的《我们家的男子汉》，这篇文章很长，有些词语特别难读，请看大屏幕，谁能领读？（出示）

倔强、沮丧、妨碍、一声不吭、蹿进

（指名领读）

师：读得很准确，可见你们预习得很充分，为你们点赞。你们认为怎样的人可以称得上是男子汉？

生：勇敢的人是男子汉。

生：做事情坚持不懈的人是男子汉。

生：说话算话的人是男子汉。

生：知错就改的人是男子汉。

师：说得不错。课文中“我们家”指谁家？

生：指作者家。

生：指王安忆家。

师：没错，认识王安忆吗？请看大屏幕。（出示）

当代著名作家、文学家，现任中国作协副主席、复旦大学教授，作品获得第五届茅盾文学奖。代表作有《长恨歌》《流逝》等。

师：王安忆厉害吧，为她点赞。

（生纷纷竖起大拇指）

师：文中的男子汉是谁？

生：王安忆姐姐的儿子。

师：还能说得更简洁吗？

生：王安忆的小外甥。

师：没错，王安忆姐姐的儿子，就是王安忆的外甥。通过课题的解读，我们了解到那么多的信息。学贵有疑，知道这些信息后，相信你们马上可以提出值得好好研究的问题，试一试。

生：为什么称小男孩为男子汉？

师：真好！心中同样冒出这个问题的孩子请举手。（生纷纷举手）你们抓住了课题中的关键词“男子汉”，提出了一个很好的问题，为你们点赞。老师也提出了同样的问题，请看大屏幕。（出示）

为什么称那么小的小屁孩为男子汉？

二、整体感知，发现“男子汉”

师：要解决好这个问题，首先得了解课文主要写了什么。这篇文章很长，概括起来有一定的难度，但是王安忆在悄悄帮助我们，你们有什么发现？

生：课文中有三个小标题。

师：对啊，一起读一读小标题。（出示）

1.他对食物的兴趣；

2.他对独立的要求；

3.他面对生活挑战的沉着。

师：一般来说，只要把小标题串联起来，就是文章的大致内容。试试看。

生：课文写了小男孩对食物的兴趣，对独立的要求，面对生活挑战的沉着。

师：你们觉得概括得怎么样？可以打多少分？

生：98分。

师：想得美。顶多打合格分，60分。这不怪你们，因为王安忆的小标题只是提示了三个方面，没有把主要的事件提取出来。你们能试着改换小标题吗？把主要的事件用简洁的文字概括出来。

生：第一部分可以改成“他什么都吃”。

师：一个什么都吃的人我们往往叫他——

生：吃货。

生：他是小吃货。

师：很有意思的小标题。那第二部分呢？主要写了什么事？

生：他学着独立买东西。

师：很好。第三部分呢？

生：他对上托儿所和回老家都很沉着。

生：他沉着地上托儿所，沉着地回老家。

师：真好！现在我们再把小标题串联起来，就一定能清楚地知道文章主要写了什么。

（师生合作口头梳理：《我们家的男子汉》主要写了小男孩很爱吃，是小吃货。他总想学着独立买东西。他对上托儿所和回老家表现得很沉着。他是我们家的男子汉。）

三、细读文本，证实“男子汉”

师：梳理了文章的大致内容后，这个问题也就解决了一半。接下来，我们用“颁奖”的方式再来证明小男孩确实是男子汉。请大家快速默读课文，画找依据，想想可以为小男孩颁什么奖，写在旁边。比如说，小男孩一开始不爱吃青菜，后来听大人说不吃青菜会死的，他就吃了很多。我们可以为他颁什么奖？

生：听话奖。

生：知错就改奖。

生：怕死奖。（生大笑）

师：哈哈，他怕死，正面说就是——

生：热爱生命。

师：对，可以为他颁发“热爱生命奖”。这就是为小男孩颁奖，明白了吗？

生：明白了。

师：开始。

（生独立默读课文—画找依据—设计奖项；五分钟后，小组分享，选优。）

师：颁奖大会现在开始。哪个组先来分享？

生：我们组为他颁发“不挑食奖”，因为课文中说“他什么都要吃，而且吃得极有滋味”。

师：你们同意吗？

生：同意。

（师发给该组一张词条，生写词条“不挑食奖”，贴到黑板上。）

师：继续颁奖。

生：我们组为他颁发“耐心奖”。因为他为了吃一客小笼包子，可以耐心地等上三刻钟。

师：很有意思的“耐心奖”，请写词条。

生：我们组为他颁发“独立勇敢奖”，因为他提出要自己买东西，而且不要大人帮忙。

生：我补充，他第一次买东西的时候神情有点儿紧张，但还是勇敢地开口了。

师：确实够勇敢，毕竟是第一次啊。请写词条。

生：我们组颁发的是“沉着冷静奖”，因为他上托儿所，不哭不闹。

生：他知道自己不得不回老家的时候，表现得很沉着、很坚决；还爬窗口上火车，也很勇敢。

师：有道理。一般孩子上托儿所都会哭闹，但他不会。他不想离开外婆，但他知道非回老家不可的时候，又表现得很坚决，说明他——

生：很懂事。

师：所以，我建议为他颁发“明事理奖”。你们同意吗？

生：同意。

师：通过刚才的学习，我们为小男孩颁发了“不挑食奖、耐心奖、独立勇敢奖、沉着冷静奖、明事理奖”，证明了小男孩的确是男子汉。现在，你们都认为小男孩是男子汉了，是吗？

生：（异口同声）是。

师：小男孩是男子汉吗？

生：（大声）是。

师：我认为不是。

（生纳闷）

师：接下来，我们来开个辩论会，你们是正方，认为小男孩是男子汉；我是反方，认为他不是男子汉。你们能驳倒我吗？

生：（大声）能。

师：我从课文中找到了几处细节，证明他算不上男子汉。请看大屏幕。（出示：他吃自己的大拇指，不卫生。）谁来反驳？

生：课文中说他实在不能再吃的时候，才吃自己大拇指的，说明他真的是个吃货。

生：他还是个两三岁的小孩子，吃自己的大拇指，很正常。不是不讲卫生。

师：哦，原来是这样。那再看这一条。（出示：他外出时不愿意大人拉着他的手，安全意识淡薄。）谁来反驳？

生：他不愿意大人拉他的手，是为了能够独立买东西，不是安全意识淡薄。

生：这恰恰可以证明他很想独立做事情，是

个男子汉。

师：好吧。文中是这样写的——（出示：一只胖胖的小手在我的手掌里，像一条倔强的活鱼一样挣扎着。）你们觉得王安忆写得好吗？为什么？

生：写得很好。王安忆把“胖胖的小手”比作“倔强的活鱼”，写得很生动有趣。

生：很好地体现了小男孩很想离开大人，独

立做事。

师：好，我又输了。再看这一条。（出示：他去托儿所会哭鼻子，不乖。）谁来反驳？

生：他不是真的哭。

生：他是见别人都哭了，不哭不好意思才哭的，而且一点儿也不伤感。

生：书上说“只为了参加一个仪式”。

师：哦，不是真哭是假哭。小男孩太可爱了。再看这一条，你们一定驳不倒我。（出示：他还打架，不文明。）

生：这不是真的打架。

生：这说明他开始和同学熟悉起来了。

师：熟悉起来就应该打架吗？

生：这不是真的打架，并没有打得头破血流。

师：要是打得头破血流，那事情就闹大了。

生：他还是个小屁孩，并不知道什么是打架。

生：这应该就是小孩子之间的打打闹闹，说

明他很顽皮。

师：我明白了，他还只是个孩子，与其说是打架，还不如说是打闹。打打闹闹，这是小屁孩的天性。我还有最后一条，请看——（出示：他爬火车的窗口，不文明。）

生：他爬火车窗口，是为了能够顺利回老家。

生：那时候是绿皮火车，人很多的时候，很多大人也是爬窗口的。

生：他爬得很坚决，恰恰说明他懂事，因为老家是非回不可的。

师：你们从哪儿看出小男孩爬得很坚决？（出示）

我把他抱了起来，他勇敢地抓住窗框，两只脚有力地蹬着车厢，攀上了窗口。窗口边的旅客不约而同地伸手去抱他。他推开那些妨碍他的手，抓住一双最得力的，蹿进了车厢，淹没在拥挤的人群里了。

生：我是从他的动作看出来的。

师：这段文字，王安忆重点抓住小男孩的动作进行刻画，圈一圈有哪些动作。

（师生共同圈画：抓住、蹬着、攀上、推开、抓住、蹿进）

师：一连串的动作，让我们感觉到小男孩干脆利落，对回老家表现得很坚决。好，辩论会到此结束。现在我宣布，在反方的无私帮助下，正方获得辩论会的胜利。

生：（欢呼雀跃）耶！

师：其实，我本来就明白，小男孩的这些举动，都是小男孩的天性，活泼、可爱、调皮、天真。王安忆在这些举动中，发现了小外甥的独立、懂事、执着、坚强，这就是成长。王安忆坚信，他的小外甥现在是小男子汉，将来一定会成长为顶天立地的大男子汉。

四、联系生活，拓展“男子汉”

师：王安忆用风趣的笔墨真实细致地书写了令人无比欣喜、欣慰的小外甥的茁壮成长之路。你们从哪儿感受到作者的欣喜和欣慰？

生：最后一个自然段。

师：让我们和着音乐，用朗读来表现这份欣喜和欣慰。

（师生合作，配乐齐读最后一个自然段。）

师：一路走来，我们遇到过很多男子汉。比如三年级学过《灰雀》，《灰雀》中的那个小男孩是男子汉吗？可以为他颁什么奖？

生：是男子汉，可以为他颁“诚实奖”。

生：也可以为他颁“知错就改奖”。

师：前一篇课文中的雨来是男子汉吗？可以为他颁什么奖？

生：是男子汉，可以为他颁发“勇敢顽强奖”。

生：可以颁发“英勇无畏奖”。

生：可以颁发“坚强不屈奖”。

师：在我们班里也有很多男子汉。这节课的最后，我们来写一篇文章，题目是——（出示：《我们班的“男子汉”》）你看懂了什么？

生：男子汉三个字加了引号。