最中国：月是故乡明
作者： 王崧舟 孙世梅
一、总起：山水之上，见月只是月
（师课前板书：月是故乡明）
1.揭示矛盾：为什么说“月是故乡明”
师：孩子们，上课之前，王老师在导学单里布置了一道调查题，咱们一起来看看这道题目——（课件呈现）
每个人都有个故乡，每个人的故乡都有个月亮。你的故乡在哪里？你爱故乡的月亮吗？除了故乡，你还在哪里看过月亮？
师：我请一位孩子来读一读这道调查题。
（一生朗读）
师：读得真好！谢谢！这道调查题，你们课前都已经完成了，是吗？
生：（齐答）是的。
师：好！现在我们来交流一下。
生1：我的故乡在湖南娄底。
师：哦，娄底，你不是本地人？
生1：对。我爱故乡的月亮。除了故乡，我还在山东烟台看过月亮。
师：在烟台看过月亮。
生1：我记得那里的月亮是这样子的，月如玉盘，飘飘光影映人去。
师：多么富有诗意！那是因为你是一个有诗意的人。真好！来，像他这样继续交流。
生2：我的故乡就在湖南长沙。
师：你是本地人。
生2：我爱故乡的月亮。除了故乡，我还在江西的武功山看过月亮。
师：在江西的武功山看过月亮。
生2：我记得那里的月亮非常漂亮，像空中的一块白玉盘洒下柔和的光芒。
师：很显然，武功山的月亮给你留下了非常美好的印象。非常好，像他这样我们继续分享。
生3：我的故乡在湖南娄底。
师：你也在娄底，不是本地人。好，继续。
生3：我爱故乡的月亮。除了故乡，我还在天津看到过月亮。
师：在天津。
生3：我记得那里的月亮清光四溢。
师：“清光四溢”这个词用得特别棒！
生3：月亮挂在“天津之眼”上，还倒影在水中，像一轮白玉盘。
师：说得真好！李白诗中的意象都出现在了你的印象中，特别棒！好的，像她这样我们继续交流。
生4：我的故乡也在长沙。
师：你也是本地人。
生4：我爱故乡的月亮。除了故乡，我还在成都看过月亮。
师：成都的月亮给你什么印象？
生4：我记得那里的月亮像一轮白玉盘一样嵌在天空中，又大又圆，非常亮。
师：怎么你们的印象都是白玉盘呢？看来，李白的诗“小时不识月”——
生：（齐背）呼作白玉盘。
师：留给你们多么深刻的印象。好，最后请一位，第五位同学。
生5：我的故乡在江西南昌。
师：你是南昌人。
生5：我爱故乡的月亮。除了故乡，我还在贵阳看到过月亮。
师：什么感受？
生5：我记得那里的月亮亮晶晶的、黄黄的、弯弯的。
师：“亮晶晶的”“黄黄的”“弯弯的”，连用了三个叠词，多可爱！可见月亮在你的心中是可爱的。孩子们，刚才五位孩子交流了调查题中的内容。其实这些感受是非常私人的，完全属于他们自己。而且每个孩子对月亮的感受都是不一样的，是吧？
（生点头）
师：但是，王老师惊讶地发现，在刚才的交流当中，至少有两点我们可以达成共识。第一，每个人都爱故乡的月亮，没错吧？
生：（齐答）没错。
师：第二，除了故乡的月亮，你们也在外乡看过月亮，而且你们觉得外乡的月亮同样很美，是吧？
生：（齐答）是的。
师：同样很亮，是吧？
生：（齐答）是的。
师：这就是问题了。孩子们，什么问题呢？（指课题）读——
生：（齐读）月是故乡明。
师：“故乡”读重音。再读。
生：（齐读）月是故乡明。
师：对呀！“明”字读重音。再读。
生：（齐读）月是故乡明。
师：对呀！但是好像又不对呀！你们刚才已经交流了，有人在天津看月亮，天津的月亮也很——
生：（接读）明。
师：有人在烟台看月亮，烟台的月亮也很——
生：（接读）明。
师：有人在贵阳看月亮，贵阳的月亮也很——
生：（接读）明。
师：这不是问题吗？当然，大概没有人会说——“月是一样明”，更没有人会说——“月是他乡明”。是个中国人一定会说——
生：（齐读）月是故乡明。
2.创设情境：围绕“月是故乡明”写一段推
介语
师：为什么呢？这是一个非常有意思的问题。孩子们，这节课王老师和大家一起来研究研究这个问题，你们有兴趣吗？
生：（齐答）有。
师：好！在研究这个问题的过程中，我们还要完成一项光荣的任务，什么任务呢？一起看——（课件呈现，指名朗读。）
中秋节是中华民族的传统佳节。2006年5月20日，国务院正式将“中秋节”列入“国家级非物质文化遗产名录”。作为中国人，相信你一定会支持我们国家申报“中秋节”为“世界非物质文化遗产”。
为此，有人建议用“月是故乡明”作为“中秋节”申遗的主题词。请你围绕这个主题词，为“中秋节”申遗写一段推介语。要求：写出自己对故乡的真情实感；写出自己对明月的独特理解。
师：孩子们，中秋节已经是国家级的非物质文化遗产，现在我们国家要申报中秋节为“世界非物质文化遗产”，大家支持吗？
生：（齐答）支持。
师：肯定支持！是个中国人都会支持！支持就要拿出实际行动来，我们的实际行动就是为中秋节申遗写一段——
生：（齐答）推介语。
师：这段推介语的主题词是——
生：（齐答）月是故乡明。
师：围绕“月是故乡明”，你的这段推介语要写出自己对故乡的——
生：（齐答）真情实感。
师：围绕“月是故乡明”，你的这段推介语要写出自己对明月的——
生：（齐答）独特理解。
3.范例引路：聚焦《月是故乡明》中的推介语
师：这就是一项光荣的任务。当然，这也是一项富有挑战性的任务。为什么呢？因为没有任何一个孩子写过推介语，是吧？
（生点头）
师：所以有些孩子心里就犯嘀咕了：哎哟，王老师，我都不知道什么是推介语啊，更没见过推介语，您让我怎么写呢？不担心，不害怕，咱们课文当中，就有一段非常好的推介语。来吧，打开课文，默读课文《月是故乡明》，在课文当中找一找，你觉得哪一段文字特别适合作推介语，请用波浪线把它轻轻地画下来。
（生默读）
师：好的，把笔放下。已经有很多孩子发现了这段推介语，谁来汇报自己的发现？
生：请大家看第5自然段。（朗读）在风光旖旎的瑞士莱芒湖上，在无边无垠的非洲大沙漠中，在碧波万顷的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到过月亮。这些月亮应该说都是美妙绝伦的，我都非常喜欢。但是，看到它们，我立刻就会想到故乡苇坑上面和水中的那个小月亮。对比之下，我感到这些广阔世界的大月亮，无论如何比不上我那心爱的小月亮。不管我离开故乡多远，我的心立刻就飞回去了。我的小月亮，我永远忘不掉你！
师：还有哪些孩子也认为这段文字最适合作推介语？请举手。
（多数同学举手示意）
师：王老师感到非常惊讶！为什么？因为你们找的跟王老师找的一模一样，什么叫英雄所见略同，这就是啦！（课件呈现第5自然段中的“推介语”）
在风光旖旎的瑞士莱芒湖上，在无边无垠的非洲大沙漠中，在碧波万顷的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到过月亮。这些月亮应该说都是美妙绝伦的，我都非常喜欢。但是，看到它们，我立刻就会想到故乡苇坑上面和水中的那个小月亮。对比之下，我感到这些广阔世界的大月亮，无论如何比不上我那心爱的小月亮。不管我离开故乡多远，我的心立刻就飞回去了。我的小月亮，我永远忘不掉你！
师：孩子们，我们一起来看看季羡林先生的这段文字。这段文字写得非常精美、非常生动，值得你们反复朗读、细细品读。先请大家放开声音，自由朗读。开始。
（生自由朗读）
师：朗读的声音渐渐轻下去了，但是王老师看到每一位孩子的脸上都写着两个字——专注。特别棒！我想请一位孩子来读一读这段精美的文字。
（一生朗读）
师：真好！送你四个字，声情并茂！孩子们，在这段推介语中，季羡林先生一共写到了五个不同的月亮。来，找一找，第一个月亮在哪里？
生：在瑞士的莱芒湖上。
师：对！瑞士莱芒湖上。王老师想弱弱地问一下，有没有孩子去过瑞士？
（生摇头）
师：没有。没有是正常的，王老师也没去过。想不想看一看瑞士莱芒湖上的月亮？
生：（齐答）想！
师：准备好你的眼睛。（课件呈现“瑞士莱芒湖上的明月”图片）
师：孩子们，这就是瑞士莱芒湖上的月亮。美不美？
生：（齐答）美。
师：亮不亮？
生：（齐答）亮。
师：第二个月亮在哪里？
生：在非洲大沙漠中。
师：在非洲大沙漠中。没错。孩子们，有人去过非洲大沙漠吗？
生：（摇头）没有。
师：应该没有。但是你们一定很好奇，非洲大沙漠上的月亮长什么样。想看吗？
生：（齐答）想！
师：准备好你的眼睛。（课件呈现“非洲大沙漠中的明月”图片）
师：看，这就是非洲大沙漠中的月亮。美不美？
生：（齐答）美。
师：亮不亮？
生：（齐答）亮。
师：继续找，第三个月亮在哪里？
生：在大海中。
师：在大海之中。我估计有些孩子看到过大海，但是王老师想问问，有没有孩子在大海之上看过月亮？有吗？
（生部分举手）
师：真有。但是我想你一定还想再看一看。来，一起看——（课件呈现“大海中的明月”图片）
师：这就是在碧波万顷的大海中的月亮。美不美？
生：（齐答）美。
师：亮不亮？
生：（齐答）亮。
师：好，第四个月亮在哪里？
生：在巍峨雄奇的高山上。
师：是的，在巍峨雄奇的高山之上。我们一起看——（课件呈现“高山上的明月”图片）
师：很多孩子情不自禁地发出了“哇”。美不美？
生：（齐答）美。
师：亮不亮？
生：（齐答）亮。
4.求同存异：本来就是同一个明月
师：那么，第五个月亮在哪里？
生：故乡苇坑上面和水中的那个小月亮。
师：在季羡林先生的故乡，在故乡的苇坑上面和水中。想不想看一看这第五个月亮？
生：（齐答）想。
师：（课件呈现“故乡苇坑上面和水中的明月”图片）孩子们，这就是第五个月亮，这就是季羡林先生故乡的月亮，这就是故乡苇坑上面和水中的那个小月亮。但是，这个小月亮好奇怪哦！（课件呈现五个月亮的图片，前四个月亮排在左侧，第五个月亮排在右侧。）
师：季羡林先生说，当他在瑞士莱芒湖上看到月亮的时候，就会立刻想到——