经典神话永流传 写读互促重落实

第1～2课时

一、明确单元主题，发布学习任务

1.用课本导读页插图引入本单元内容——神话，指导学生了解单元主题，了解插图内容。（出示）

中国的龙、人首蛇身的伏羲、印度猴王哈奴曼、人身鹰头的埃及守护神荷鲁斯、特洛伊战士和希腊战士，这些鲜明而有代表性的人物都是各国神话故事中的代表。

2.教师发布单元学习任务：在本单元的学习过程中，以小组合作的形式完成“经典神话永流传”的系列展示活动。（出示）

学生活动：根据合作内容组建小组，组织分工，分配任务。（出示）

小组合作要求：

（1）按照自由组队的原则组合成“经典神话永流传”小分队，每个小队 5～6人。

（2）跟随单元学习进度，按时完成各项任务。

（3）单元学习结束后进行展示，并评选出各项最佳小队，授予 “最佳神话采风小队”“最佳神话记录者小队”“最佳神话小画师”“最佳神话传讲人”“最佳神话创编者”等。

二、自主阅读课文，初步感受神话故事的神奇

1.学生阅读“交流平台”，初步了解神话故事的特点。

教师总结并板书：充满神奇想象，人物个性鲜明，表达对世界的认知。

2.学生活动：

（1）自主选择一篇课文，进行阅读，勾画其中描写神奇的地方，并在学习任务单1中摘抄一句，简要说明感受到的神话故事的神奇。

（2）阅读之后与同桌交流在课文中感受到的神奇的情节，然后进行全班交流。

3.教师重点指导阅读

“词句段运用”部分的关键句，引导学生交流感受。

学习任务单1示例：

三、自主识字写字，扫清字词障碍

1.识写本单元生字词。

学生活动：

（1）迁移方法识记本单元识字表内生字，同桌互查。

教师巡视并提示易读错的字：劈、浊、溺、恕、塌。多音字：少、脏。

（2）自行描摹本单元写字表内生字，并在田字格本上完成会写的生字书写与组词。

教师巡视并提示易写错的字：翻、竭、衔、佩、既、愤。

（3）自主识记本单元词语表内词语，完成听写。

2.学习“识字加油站”花卉类的词语。

学生活动：

（1）利用扩词法和看图识物的方法自主识记词语。

（2）同桌互相考查掌握情况。

第3课时

一、借助学习方法，学习小古文

1.教师引导学习《精卫填海》，疏通文义。（出示）

运用学习方法自主学习《精卫填海》；自主学习后在学习小组内交流。

学生活动：

（1）按要求自主学习《精卫填海》，读通课文内容，借助注释知晓课文大意。

（2）小组内交流，再全班交流。

2.教师引导学生想象其中神奇的情节和场景，用自己的话讲述故事。（出示）

将文言文中的故事讲具体可以这样做：用上注释中的内容，再补充自己的想象。

学生活动：

（1）展开想象，在小组内交流神奇的情节和场景。

（2）先自主练习讲故事，再全班交流，借助评价表（见表1）点评。

预设：

炎帝是上古时期的部落首领，他有一个小女儿叫女娃。女娃有一次到东海游玩，结果不小心溺亡在了东海。女娃心有不甘，变成了精卫鸟。精卫鸟长得像乌鸦，她头上有花纹，长着白色的嘴，红色的脚，煞是好看。精卫鸟因为对东海不满，于是每天飞到西山上衔树枝、石块，扔到东海中，她想：我一定要把东海填平，为自己报仇。

3.教师引导学生抓住文中的动词熟读、背诵课文。

学生活动：再读课文，借助动词尝试背诵，同桌互相考查。

二、迁移阅读方法，学习古诗《嫦娥》

1.教师引导学生回顾阅读方法，迁移学习方法自主阅读《嫦娥》。

学生活动：

（1）自主朗读古诗，并交流古诗中蕴含的关于嫦娥的神话故事。（出示）

《嫦娥》的诗意：精致华贵的屏风上投下深深的烛影，天上银河渐渐淡去，星辰逐渐低垂。这样的月光让人不禁想到：嫦娥一定很后悔当初偷吃了能够不死的灵药，导致现在只能在月宫独居，孤独面对碧海青天。

（2）朗读、背诵古诗。

2.对比阅读材料，了解不同版本的“嫦娥”，感受神话中的人物形象的神奇。

学生活动：通过对比阅读，说说不同版本神话故事中的嫦娥形象的异同。

不同版本的嫦娥故事阅读材料：

版本一：

后羿射下了天上的九个太阳，西王母送给后羿一丸长生不老的仙药，可是后羿的弟子逄蒙潜入后羿家里想要偷走仙药。情急之下，后羿的妻子嫦娥吞下了仙药，飞上了天空，朝着月亮飞去……此后，八月十五就成为人们祈求团圆的中秋佳节。

版本二：

嫦娥知道丈夫后羿从西王母那儿讨来了不死之药，就生了服药成仙之心。有一天，她趁着后羿不注意，偷吃了不死药，然后就飞到月宫。

版本三：

羿是远古时期有穷国的国王，力大无穷，勇武善射，但性格暴戾，滥施苛政，弄得民不聊生。羿想长生不老，他于是从王母娘娘那里拿来了可以成仙得道的灵药。美丽善良的妻子嫦娥得知此事，为使百姓免受羿长期的残暴统治，就偷偷把仙药吃了，化作仙女飘向月宫，成了月宫中的神女。

学生活动：阅读材料，总结概括嫦娥形象在不同版本故事中的特点。

教师总结：神话故事因为流传时间久远，故事内容版本众多，对比阅读将会体会到更多的阅读乐趣。

3.教师指导“我是神话采风人”项目的准备。（出示）

任务建议：

（1）根据“快乐读书吧”的内容，搜集并阅读至少5篇课外神话故事，感受不同类型、不同国度的神话故事的神奇之处。

（2）选择最神奇的一个神话故事录制音频，制作二维码，配置在小组作品集中供大家听。

（3）给喜欢的神话故事绘制插图或人物图。

学生活动：

（1）组成学习小组，选出组长，领取任务卡。

（2）各小组根据任务建议，分工合作收集材料、设计作品集。

第4～5课时

一、借助思维导图，理清神话脉络

1.教师出示学习要求：

（1）默读《盘古开天地》《普罗米修斯》《女娲补天》三篇文章，整体感知课文内容，梳理故事的起因、经过和结果。

（2）借助学习任务单2中的思维导图展开小组交流，说说故事的主要内容。

学生活动：

（1）默读课文，完成学习任务单。

（2）选择一篇喜欢的课文，交流主要内容。

学习任务单2示例：

教师总结：

概括主要内容的方法：将事情的起因、经过、结果连起来说就是课文的主要内容。在说的过程中，注意重要情节不能遗漏，各个部分之间用恰当的连接词连接，让主要内容更加流畅通顺。

2.小组内练习讲主要内容，借助评价表（见表2）选出组内最佳“神话故事记录者”。

二、品读情节，感受神话故事神奇的想象

教师引导学生品读故事情节，感受神话故事的神奇。（出示）

默读课文，勾画你觉得神奇的语句，并将最神奇的地方加点标记，并想象一下文中描绘的神奇的场景。

学生活动：

（1）默读课文，自主阅读并勾画神奇之处。

（2）在四人小组内交流，说一说自己想象的场景。

预设：

（3）朗读课文中神奇的情节与语句，再说说想象到的内容。

三、片段描写，补白神话故事的神奇情节

1.教师指导学生想象神话故事中的情节，尝试补白。

在课文中，我们读到了神奇的情节，但是有一些情节却没有进行描写，给我们以巨大的想象空间。请你根据表格的提示，展开想象，选择一个最喜欢的情节，尝试补白，争当“神话故事创编者”。（出示）

学生活动：默读课文后展开想象，选择一个情节进行补白。

2.教师组织学生对补白的情节进行交流、评价、修改。

学生活动：

（1）在活动小组内交流自己补白的情节，推选组内最好的一个片段。

（2）各小组推选出的“神话故事创编者”进行展示，根据评价单（见表3）开展评价。

预设：

《女娲补天》中女娲是怎么拣来五彩石把天上的大窟窿补好的？

女娲来到最东边的高山，从最高的一座山峰上捡来赤色的石头；她来到南海潜入深海捞起了青色的海底石；她飞跃蓝天来到西边沙漠，在黄沙中获得了黄色彩石；她跨越沙漠来到北疆，在漫天大雪中拾取了白色水晶石；最难找的是位于中部的黑墨石。女娲升到了空中，俯瞰着大地上错综复杂的峡谷，不知从何处寻找。突然，最深的一道峡谷中，隐隐绽放出金色光芒，仿佛是在提示她。女娲迅速循着光的方向飞往峡谷，最终她在峡谷最深处找到了黑墨石。

五彩石收集成功，女娲在她创造人类的山谷中点燃了神火，将五彩石投入神火熔炼， 随着神火的熊熊燃烧，七七四十九天后，五彩石终于变成了五彩石浆。女娲使用神力带着石浆来到了天空，那巨大的窟窿中风暴无比强烈，石浆黏稠，补到窟窿上一下就掉了下来。女娲没有放弃，一想到地上的人们还在受苦受难，她几乎被风暴卷走也没有一丝退缩。她将黏稠的石浆一点一点地粘在窟窿边缘，一次又一次……随着窟窿越来越小，风暴也越来越小，最后一点石浆用完，天空终于被完全补好。

此时的女娲也已经精疲力竭，但是看着天空因为五彩石浆而绽放出五彩云霞，女娲欣慰地笑了。

教师总结：神话故事的魅力在于其奇特、大胆的想象，因此，在补白故事的过程中结合故事情节展开想象，跳出固有的现实生活局限，想象奇特才更能吸引故事读者。

第6～7课时

一、品读感悟，感受神话人物的伟大

1.教师引导学生，感受神话人物的形象特点。

（1）在《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》《女娲补天》四篇课文中，四个神话人物各有什么特点？勾画出能体现他们特点的语句。

（2）《普罗米修斯》中哪个情节触动了你？为什么？

学生活动：

（1）自主阅读文本，进行勾画，填写学习任务单3。

学习任务单3：

（2）小组交流，分享勾画的语句，并说说神话人物的特点。

预设：

精卫——坚持不懈、坚韧执着、敢于抗争。

女娲——勇敢顽强、心地善良、甘于奉献。

普罗米修斯——为民造福、顽强不屈、不惜牺牲。

（3）全班交流《普罗米修斯》故事中触动人心的情节。

预设：

最打动我的是普罗米修斯被锁在高加索山上的情节。他不能动弹，不能睡觉，还要被鹫鹰啄食肝脏，承受着无穷无尽的痛苦。普罗米修斯为了人类能有火种，付出了很多，承受了很多。

教师总结：为了凸显神话人物的特点，四篇故事都记叙了最有代表性的事件，并且对故事的细节进行了细致描写，让读者能想象到故事情节，也感受到了人物的品质。

二、学习成语，拓展了解其他神话人物

1.教师指导学生自读“阅读链接”“快乐读书吧”部分的选文。

学生活动：

（1）回顾神话故事的阅读方法：弄清线索—概括大意—梳理特点。