门

有初中语文老师对我说，小学的语文考试成绩，有时真没办法衡量学生真正的语文水平。乍一听，这话里有对小学语文教学的鄙视，但听了她的解释之后，觉得她的话颇有几分道理。

她说，不少孩子在小学阶段，学习态度很端正，课本的内容掌握得很牢固，能考出一个不错的分数，但没有大量的课外阅读打基础，进入中学后，阅读速度跟不上，理解能力的短板暴露无遗，语文成绩会呈现断崖式下跌。相反，那些在小学阶段读了大量课外书的孩子，则会表现出厚积薄发、行稳致远的状态。

我非常认可，这也是我一直主张的。语文学习“含金量”的最好体现，不是分数，而是学生的阅读积累。

语文教材是一把把钥匙，老师教会的是打开大门的方法。没有阅读积累的学生，都止步于大门口，但真正的好风景都在门内。“师父领进门，修行靠个人。”语文老师要做的应该远胜于师父。整本书阅读，如果没有老师的帮助，学生就如同在“黑胡同”中摸索，很难做到自觉、高效。老师不能只把学生领进门，最好还要陪着他们走一程。

一个从不读书的老师，很难让学生发自心底地热爱读书。培养学生阅读习惯的方法有很多，在培养学生之前先培养自己，是最好的一种方法。老师热爱阅读，才会成为整本书阅读的内行人。内行人，自然能琢磨出阅读的门道，而且是属于自己的独有的门道。

前些日子，有一个30多年前的学生联系上我，她告诉我，是我让她爱上了读书。我大为惊讶，她是我教的第一届学生，那时的我对语文教学一片茫然，压根不知道该怎么培养学生的阅读习惯。她说每天都会看到我夹着一本厚厚的书进教室，课间学生玩耍时，我就在前面看书，有一次她好奇地看到了书名《红与黑》。这有些奇怪的名字勾起了她对课外书的好奇心，开始找语文课本之外的书来读，不知不觉就爱上了读书，学习成绩稳步上升，她自己都觉得很惊奇。

我相信她说的是真的，我的确是个离不开书的人。每个课间，我都会争分夺秒地看几页书。在之后的教师生涯中，我发现很多学生会对我读的书产生兴趣，于是我就经常挑选经典的好书在教室里读，借机推荐给学生，这是其一。

其二，我经常绘声绘色地给他们讲述一本书的开头，把他们“勾引”得欲罢不能时，我会打住，不再剧透后面的情节。这样的方式，几乎会让所有学生“上钩”，迫不及待去把那本书找来读。

其三，每天都会在固定的时间用来读书、交流，让学生知道，整本书阅读的地位，并不低于语文课。我经常用“第四顿饭”来形容课外阅读，一日三餐养的是身体，“第四顿饭”养的是灵魂，是精气神。

其四，每接一个新班，我都会“拉拢”各科老师，不管什么课，先完成任务的学生就可以看课外书。我美其名曰“这叫合理利用‘边角料’。”

当然，学生读的书，我都一起读，这样交流时才能有的放矢，与学生拥有共同语言。因为读的儿童文学作品太多了，我萌生了写作的想法，写着写着，居然把自己写成了儿童文学作家。带着孩子走进儿童文学的大门是我的初衷，无意中把我自己活成了别人眼中的风景，这纯属意外。

（作者单位：江苏苏州大学实验学校）

责任编辑 吴丽萍