不妨“开开会”

“思辩课堂”是我校基于素养导向的、追求高品质思维能力和高质量表达能力发展的学科实践主阵地。“思辩课堂”学教样态变革有五大基本点，分别是营造情境场、构筑问题群、创建合作社、开好课中会、交还评价权。下面重点说说课中会的事情。

课中会，顾名思义，就是在教学过程中，用三五分钟时间来开开会。这三五分钟时间，集中火力，燃爆学生的“思辩”，是“思辩”课堂的高光时刻。那么，语文学科的“思辩”课堂，可以开哪些会呢？

辩论会，应当是最有机会开的——学生与学生，学生与教师各执己见、针锋相对、唇枪舌剑，在辩论的过程中，思维和表达比翼双飞。《“精彩极了”和“糟糕透了”》就很适合开辩论会，辩论的主题也不难设计——你们觉得巴迪的成长、成功，是母亲的表扬和鼓励重要还是父亲的批评和提醒重要？让学生选择其中一个观点，从文中寻找依据，也可以联系生活实际，应当能热烈地辩起来。当然，这场辩论会的结果可想而知——两者都重要，缺一不可。《我们家的男子汉》也很适合开辩论会。我在执教此课的时候，就跟学生好好地辩论了五个回合：

正方（学生）观点：小男孩是男子汉。

反方（教师）观点：小男孩不是男子汉。

教师出示5条论据：1.他吃自己的大拇指，不卫生。2.他外出时不愿意大人拉着他的手，安全意识淡薄。3.他去托儿所会哭鼻子，不乖。4.他还打架，不文明。5.他爬火车的窗户，不文明。

学生就这5条驳倒反方。

最后，我宣布，在反方的无私帮助下，正方获得辩论会的胜利。

怎么样，还是有点儿意思的吧！

朗诵会，应当可以开吧——那些文质兼美的文章，就很适合开朗诵会。让学生自由选择最想朗诵的片段，反复练习，集中展示。可以事先设计好评价单，不参加朗诵展示的学生自动成为评委，让每个学生都参与其中，都有事情做。

直播会，应当可以开吧——像解说员那样，对某些比赛进行现场直播，比如《田忌赛马》。“各位观众，田忌和齐威王的赛马马上就要开始了，首先进行的是第一回合的比赛。好家伙，齐威王派出的是上等马，看来田忌凶多吉少了。田忌会如何应对呢？我们拭目以待。天哪，田忌居然派出了下等马，没错，是下等马。这难道不是以卵击石吗？田忌输定了……”怎么样，还是有点解说的味道吧。当然，直播会，比的是解说的清晰度、流畅度，还有语流的速度。

表演会，应当可以开吧——那些情节性、故事性比较强的课文，尤其是童话故事、神话故事、传说故事、寓言故事等，就很适合开表演会。小组合作，分配好角色，根据课文内容，设计好动作，创编好台词，还可以制作一些简单的道具，演演课本剧，孩子们会很感兴趣。

讨论会，总结会，应当可以开吧——不仅仅是语文学科，所有学科都可以开。关键问题，大家讨论讨论，集思广益，思辨的成果会更丰满，更完美；下课前三五分钟，由学生主持，开开总结会，盘点一节课的收获，也可以提出新的问题。

……

需要指出的是，课中会并不是每节课都要开的。不强求，不生搬硬套，不为了开会而开会，合适的才是最好的。

（作者单位：浙江杭州新世纪外国语学校）