小学语文教学·会刊

卷首语 | 不妨“开开会”

“思辩课堂”是我校基于素养导向的、追求高品质思维能力和高质量表达能力发展的学科实践主阵地。“思辩课堂”学教样态变革有五大基本点，分别是营造情境场、构筑问题群、创建合作社、开好课中会、交还评价权。下面重

前沿 | 关于素养导向的学习目标确定与落实的四点建议

素养导向的学习目标是课堂教学的出发点也是归宿点。素养导向的学习目标怎么确定、怎么落实，是实施教学和提高质量的关键问题。确定目标，要以课标为标准点，以教材为着眼点，以学生发展为落脚点；落实目标，要锚定目

前沿 | 关于小学拼音课程设计的调研与思考

编者按：一年级新生初学拼音时，家长和孩子为何都陷入焦虑状态？都说拼音是识字的“拐棍”，为何多数低段学生会听写汉字，却不会看拼音写字？近年来在汉语拼音教学中流行的种种教法，果真有效吗？对此，施茂枝教授领

前沿 | 小学生拼读技能的现状与对策

拼读技能对于掌握汉语拼音音节读音具有特别的意义，在不少人的认知里，它甚至是掌握音节读音的主要或唯一手段；深入小学语文课堂便可发现，基层教师也正是主要让学生通过拼读掌握音节读音的。但一项范围广泛的调查结

前沿 | 关于“单元统整教学”的十问十答

《义务教育语文课程标准（2022年版）》的颁布，标志着小学语文新一轮课程改革的开始。教学方式的变革正在发生。在语文教学中继续“单元统整”的教学探索与尝试，已成为必然之事。在探索之初，很多关于“单元统整

教学 | 搭建想象支架，分步落实写话

课前谈话：动漫引入，感受想象魅力师：同学们好！第一次见面，我带来了两个朋友，（出示经典动画片《猫和老鼠》的主人公猫和老鼠头像）你们知道他们的名字吗？生：知道！猫的名字叫汤姆，老鼠的名字叫杰瑞。师：对！

教学 | “山行”：赴一场思维之旅

一、开篇：紧扣生活，引“山行”之话题师：同学们，暑假出去旅游了吗？生：（自由应答）去了！当然去了！师：你们去了哪儿？生：新疆、广西、南京、北京、广州、美国……（生纷纷兴奋地分享）师：看来，暑假里很多同

教学 | 感受特点 学习观察

一、检查预习师：同学们，我们今天学习《蟋蟀的住宅》，请大家伸出右手食指，和老师一起书写课题。“蟋”和“蟀”这两个字都是形声字。注意“蟀”的笔顺。（板书课题：蟋蟀的住宅）来，齐读课题。生：（齐）蟋蟀的住

教学 | 千年等待千年歌

一、等待——那个归人1.切入主题——等师：同学们，今天这节课比较特殊，我们要读不少诗，每一首诗里面都包含着很多信息。有时候，拿到一首诗，不一定非要去查资料。当你去读，去想，去捕捉这些信息的时候，我们就

教学 | 《普罗米修斯》（四上）课文欣赏与教学创意

【教学警语】“语言学用”这四个字，在小学阶段的课文阅读教学中是重中之重。【课文美读】神话是民间文学的一种体裁，是远古时代的人们以幻想的方式口头创作的故事，表现了他们对自然、社会现象的认识和愿望。课文是

教学 | 《夜宿山寺》（二上）教学设计及评析

教学目标：1.通过熟字加减、联系生活等方式认识“宿”“寺”等6个生字，在指导下自主学习书写“危”“敢”“惊”3个生字。2.通过自由读、游戏读、想象读、配乐读等多形式的朗读，体会诗歌的韵味，积累诗歌。3

教学 | 学习梳理方法 把握内容要点

教学目标：1.延续“跟着冰心奶奶学读书”的任务情境，分别梳理“读书好，多读书，读好书”，学习读书方法与经验。2.结合自己的读书经历，体会“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”的含义，养成热爱读书的习惯

教学 | 《浪淘沙（其一）》（六上）教学设计

教学目标：1.借助语文园地“交流平台”，梳理读懂古诗的方法，想象画面，理解古诗意蕴，读悟结合，感受黄河气势磅礴。2.结合古诗内容和作者生平，熟悉刘禹锡的古诗风格，感受“诗豪”之豪。3.感受壮美山河对中

教学 | 看见父母之爱

单元整体设计与实施文|邱宽勇一、确立单元目标对照2022年版课标，本单元应归属于“文学阅读与创意表达”学习任务群。综合单元内容、语文要素分析，我们研究确定了本单元的学习主题为“看见父母之爱”。我们的思

教学 | 围绕中心意思，落实写读互促

第1课时一、浏览导读页面，引入单元学习1.教师组织整体感知单元内容。（出示单元导读页、单元目录）学生活动：通览单元导读页面、单元课文，明晰单元主题及单元目标。2.教师提出核心问题：如何清楚地表达自己的

教研 | 问题聚焦，现场研究

听评课是语文学科教研活动最常见的方式，无论是学校学科组的日常研究活动，还是各类项目组、研究团队的高端研修，都会把听评课列为重要内容。听评课作为一种常见的研究方式，具有一般研究共有的特征，即以问题为导向

教研 | 遵循认知逻辑，彰显思辨力量

议论文是以论点为核心，以论证为结构，以说服读者接受观点或采取行动，或者两者兼而有之为写作意图的文章。议论文主要包括三个要素：论点、论据、论证。议论文以议论为主要表达方式，主要通过摆事实，讲道理，来阐明

教研 | 课标理念下革命文化题材课文教学策略探析

《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“2022年版课标”）指出，核心素养是“文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现”，革命文化与中华优秀传统文化、社会主义先进文化共同构成了文化

教研 | 革命文化主题单元表现性评价的设计

表现性评价是对学生在真实或模拟真实场景的情境中，运用知识解决实际问题的能力进行综合评估，它需要开放性的任务引发学生相对应的表现，评价者再基于评分规则对学生的表现作出判断。将表现性评价融入语文教学，强调

教研 | 留心生活细观察 借助课例学表达

三年级上册第五单元以“留心观察”为主题，是教材中第一次出现的习作单元。《搭船的鸟》作为本单元的首篇课文，重在引导学生体会表达上的特点，学习习作方法。因此，本课教学应指导学生聚焦观察，品语言、悟方法、学

教研 | 走出“课堂误区”的教学机智

语文教学中，我们常常发觉走进了“误区”，却寻不着出路，一节臻于完美的课可能因为一个环节、一句导语、一种评价，甚至某一个学生的发言而黯然失色、不知归路，如何避免这些“误区”的出现，或者巧妙引导学生走出“

集萃 | 寂寞的时光酿造温暖的故事

与庞余亮老师相识源于《兴化日报》“楚水”副刊，我们是副刊作者，首届楚水笔会我们都受邀参加。笔会的合照中，“小先生”穿着一双褐色皮鞋，鞋面上薄薄的尘土陪着他从乡村学校一步步走向文学，走向远方，他在寂寞的