留心生活细观察 借助课例学表达

三年级上册第五单元以“留心观察”为主题，是教材中第一次出现的习作单元。《搭船的鸟》作为本单元的首篇课文，重在引导学生体会表达上的特点，学习习作方法。因此，本课教学应指导学生聚焦观察，品语言、悟方法、学表达，提升学生的习作能力。

一、留心观察，关注新鲜事物

“我们眼中的缤纷世界”是本单元的习作主题，对于多数学生来说，遇到的第一个困难就是不知道写什么。大千世界，五彩缤纷。正如本单元的篇章页上法国著名艺术家罗丹所言“生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛”。要想学生笔下有物，首先需要他们眼中有物。观察什么呢？可以观察那些引起我们关注的新鲜事物，这是《搭船的鸟》一文教给我们的选材思路。

本文作者是著名儿童文学家郭风，被称为“五官开放的旅行者”，擅长运用多种感官从不同角度去观察和感受生活。笔者结合课后思考练习题“读课文，想想作者对哪些事物作了细致观察，说说你是从哪里看出来的”，引导学生通过填写“我”的观察记录单（见表1），记录“我”的观察收获。

表1   “我”的观察记录单

通过交流，学生体会到在这段旅行中，作者听到了雨点打到船篷上的“沙啦沙啦”声，看到了披着蓑衣的船夫和美丽的翠鸟，还有一系列对翠鸟的猜想。正因为作者的留心观察，才使这次普普通通的旅途变得如此美好。笔者以此来启发学生，观察时我们可以用眼睛看、用鼻子闻、用耳朵听、用口尝、用心想、用手摸……只有调动自己的多种感官参与，从不同的角度进行细致观察，才能写出富有画面感和充满感染力的文字。

二、品读外形，学习观察方法

第2自然段重点描写了翠鸟的外形。笔者指导学生围绕“作者是怎样把翠鸟的外形写具体的，说说你是从哪里看出来的”这一问题展开交流，引导学生体会作者是怎样留心观察周围事物的，如何把动物的外形描写具体的。

1.抓住特点，细致观察

笔者采用图文结合的方式，引导学生通过品读文字感受翠鸟的美丽。首先抓住“彩色”“翠绿”“蓝色”“红色”这4个表示颜色的词语，引导学生感受翠鸟的色彩美，学习文章抓住颜色特点描写外形的方法。接着笔者追问：为什么只写了翠鸟的羽毛、翅膀和长嘴？通过讨论，学生发现文章是抓住翠鸟外形中最主要的特点——色彩鲜艳来写的。笔者以此来启发学生，介绍一种事物一定要抓住它最有特点、最与众不同的地方，细致地观察，具体地描写。

2.按照顺序，仔细观察

翠鸟非常小，只有我们的手掌那么大。文章把翠鸟的外形写得如此生动形象，离不开仔细观察。笔者引导学生思考作者分别观察了翠鸟的哪些部位，是按照什么顺序观察的。交流中，学生发现观察有序而细致，是按照由整体到局部再到重要部位的顺序来观察的。首先看到这是一只彩色的小鸟，是对翠鸟的整体观察；接着看到它的羽毛和翅膀，是对翠鸟的局部观察；最后看到一张红色的长嘴，是对翠鸟重要部位的观察。不仅观察了翠鸟全身，还观察了其局部；不仅有重要部位的观察，还与我们熟悉的鹦鹉做了对比观察。笔者以此来启发学生，作者在描写翠鸟时，从自己的观察角度，按照一定的顺序进行了细致的观察，并依序具体描写。可见，在习作时，我们既要观之有序，又要言之有序。

三、聚焦动作，体会细致观察

第4自然段生动描写了翠鸟捕鱼的动作。笔者指导学生围绕“作者是怎样把翠鸟捕鱼写具体的，说说你是从哪里看出来的”展开交流，引导学生探讨作者是怎样做到仔细观察、准确表达的，进一步体会细致观察的好处。

首先引导学生圈画作者观察到了翠鸟的哪些捕鱼动作。学生很容易发现，作者通过“冲”“飞”“衔”“站”“吞”这几个连续性动作，精准地写出了翠鸟捕鱼时的灵巧敏捷。

然后聚焦动作，体会表达。其一，指导学生联系生活经验品读“冲”字，感受翠鸟从高处飞向水中时的快而有力；再联系本段中“一下子”和“没一会儿”两个描写时间的词语，进一步感受翠鸟捕鱼时的速度之快。其二，通过换词对比品味“吞”字的精妙，学生体会用“吞”不用“吃”，更能感受到翠鸟吃鱼的迅速；教师相机补充翠鸟没有牙齿不用咀嚼，是将鱼一口吞下去的，这样表达更准确生动。

最后播放翠鸟捕鱼的视频，进一步体会作者的细致观察。为了让学生切身感受到翠鸟捕鱼的动作之快，笔者适时播放其捕鱼的视频。通过直观的画面，引导学生体会到翠鸟捕鱼的过程虽然仅仅只有几秒钟，但是作者却能将这一瞬间写得如此具体，把这一系列转瞬即逝的动作写得如此生动，可见他观察得非常细致。笔者以此来启发学生，细致观察是写好习作的一项重要法宝，抓住动作，准确地表达，可以让人身临其境。

四、迁移运用，尝试生动表达

《搭船的鸟》所在的单元是习作单元，教师应充分利用教材，为学生的习作搭建支架，有针对性地进行读写练笔，鼓励学生用心发现，仔细观察，并尝试生动表达。

1.搭建支架，仿写外形

只要有一双留心观察的眼睛，我们就能和作者一样，发现周围事物的美好。师生品读描写翠鸟外形的部分，共同梳理出作者观察与表达的妙招：按照一定的顺序，抓住其特点细致地观察。相机指导学生借助文本表达的特点，仿写其他动物的外形，于是笔者帮学生搭建仿写支架：“这是一只_____，多么_____啊！它的_____是_____，_____，还有_____。”指导学生选择自己喜欢的一种动物，按照一定的顺序，抓住其特点，写一写它的外形。

2.动作分连，准确表达

翠鸟捕鱼时间很短，作者是如何把这转瞬即逝的画面写具体的。笔者引导学生发现其中的写作密码，作者先把“冲—飞—衔—站—吞”这一连串捕鱼的动作一一分解具体描写，再用“一下子”和“没一会儿”这两个表示时间变化的词语把这些动作连起来，这样就把翠鸟捕鱼这一瞬间描写得生动具体。笔者以此来启发学生，描写比较热闹、激烈的动态场面，可以抓住一串连续性动作，巧用动作“分连”的方法，让画面活起来。探寻了写法之后，笔者引导学生尝试运用动作分连的方法，写一写刚才自己写的喜欢的小动物某个活动的画面。习作完成后，师生结合习作评价标准（见表2），评一评谁的描写生动逼真、富有画面感。这样，学生在读写练笔中习得了方法，培养了观察和表达的能力。

表2   学生习作评价标准

总之，在《搭船的鸟》一课教学中，笔者有意识地将重点段落与单元习作结合起来，指导学生习得观察与表达的方法，鼓励学生用眼睛去细致观察，用语言去生动表达，用心记录生活中的一切美好。

（作者单位：山东淄博市临淄区遄台小学）

责任编辑 郝 帅