《纸船和风筝》教学设计

教学目标：

1.综合运用多种方法识字，认识“筝、鼠”等12个生字，正确书写“折、张”等8个生字，会写“纸船、松果”等7个词语。

2.继续学习默读，读懂故事内容，体会松鼠和小熊之间的友谊。

3.感受友谊带来的快乐，初步懂得如何交朋友和维护友谊。

教学过程：

第一课时

任务一：学习默读，猜读生字

1.导入：（师板书课题，生齐读。）课题中有个生字，（师指“筝”字）谁来猜一猜，这是什么字？你是怎么猜出来的？

师点拨：“筝”通过形声字规律猜读，上面的竹字头表示做风筝要用竹子做支架，下面的“争”字提示它的读音。在词语“风筝”中，“筝”读轻声。

2.出示自读要求：默读课文，试着不出声，把不认识的生字圈出来，猜猜读音。（相机指导默读的方法：不动嘴唇不出声）

3.出示课后题词语，同桌交流，互助识字，交流猜读的方法。

风筝    松鼠    抓住    祝你幸福    愿意    哭

学生汇报猜读的方法，师适时小结板书猜读方法。

预设：

（1）抓：提手旁是形旁，表示和手部动作有关，“爪”是声旁，提示了它的读音，通过形声规律猜读字音。（板书：形声规律）

愿：上面是“原”字，提示它的读音，下面是“心”，指心里愿意。

（2）“筝”和“鼠”都可以结合插图进行猜读。（板书：借助插图）

（3）鼠：出示“鼠”字的演变，根据象形字的特点识字：上面部分像老鼠的头，牙齿尖尖的，下面像它的爪子、身子，“斜钩”就像它细长的尾巴。（板书：字形联想）

（4）“幸”和“愿”可以结合语境，联系上下文和生活经验猜读。（板书：结合语境）

4.出示其他新词，个别读，全班读。

松果  吵架  难过  大哭  屋顶  折纸船  扎风筝

点拨多音字：“扎”——扎（zā）风筝  扎（zhā）手  挣扎（zhá）

5.小结：同一个字可以用不同的方法猜读，有的字不容易猜，还可以运用本学期学到的部首查字法。

（设计意图：猜读识字目的是为了鼓励学生运用多种方法识字，引导学生大胆猜读，发展学生自主识字、阅读的能力。学会默读是本课的学习重点，教师指导默读的具体方法，有利于学生明确默读的要点。）

任务二：再次默读，初步感知

1.再次默读课文，边读边思考：课文讲了一个什么故事？

2.出示填空，指名回答。

松鼠住在（     ），小熊住在（    ），他们俩通过（    ）和（     ）成了好朋友，可是因为一点小事他们（     ），最后他们又通过（     ）和好了。

3.松鼠和小熊经历了“好朋友—吵架—和好”的过程，他们的心情也随之发生了哪些变化呢？请用横线画出表示心情变化的语句。

4.生汇报，师生合作朗读句子，读出不同心情。

小熊拿起纸船一看，乐坏了。

松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。

朗读指导：引导学生通过想象小熊

和松鼠收到礼物后高兴的表情、动作和声音，再联系生活实际，你什么时候也会“乐坏了”，从而读出“乐坏了”的心情，语速稍快，表现高兴、惊喜之情。

小熊很难过。

松鼠也很难过。

朗读指导：怀着对朋友的想念，想象难过的心情，饱含深情读出悲伤的语气，语速放慢，音调低沉。

松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来，高兴得哭了。

朗读指导：语速稍快，音调较高，表现松鼠再次和小熊和好的兴奋。

5.小结人物心情变化：乐坏了—很难过—高兴得哭了。

6.发现文本结构的特点：课文中有不少句子或段落像“小熊很难过”“松鼠也很难过”这样句式相似，情感相仿，字数也大体相等，请你找一找。

预设：第2自然段和第4自然段，第3自然段和第5自然段，第8自然段和第9自然段。

师点拨：句式相似又富有变化，读起来节奏感强，强化主人公美好的情感。

（设计意图：通过再次默读让学生整体感知，交流主要情节，引导学生关注主人公心情的变化。让学生自主发现，并探究文本结构的特点，初步渗透语言表达的技巧。）

任务三：指导写字，填曲线图

1.自主观察生字，交流书写要点。

“三看”：一看字形结构，二看关键笔画，三看起笔位置。

2.教师重点指导，范写生字。

折：左窄右宽，第五笔竖撇写在竖中线上，第六笔横起笔在横中线上。

扎：左右宽窄相当，左边长，右边短，竖弯钩沿着竖中线的右侧书写。

3.生练写生字，随后展示并点评。

4.布置作业：抄写本课生字。

（设计意图：低年级教学中要引导学生自主观察生字的书写要点，教师的写字指导和范写须落实到位。）

第二课时

任务一：复习词串，指导朗读

1.复习词串，小组读，开火车读。

松鼠  小熊  山顶  山脚  折纸船  扎风筝  祝你快乐  祝你幸福

2.请学生把以上词串卡片贴在板书上。（出示）

3.全班齐读课文。

4.读一读，比一比：

☆纸船漂到了小熊家门口。

纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。

☆风筝飘到了松鼠家门口。

风筝乘着风，飘哇飘，飘到了松鼠家门口。

（1）辨析“漂”和“飘”：

儿歌填空进行识记：纸船水上（漂），风筝空中（飘）。

拓展运用：落叶在水面（漂哇漂），红旗在空中（飘哇飘）。

（2）朗读指导：比较两组句子，读好“漂哇漂”“飘哇飘”，想象纸船随着溪流慢悠悠漂着，风筝随着风慢悠悠飘荡的画面，音韵拉长，语速较慢。

5.师生合作朗读课文。

（设计意图：复习词串，并让学生自主完善板书，考查学生对生词的掌握情况和对课文的理解。通过多形式朗读课文，熟悉文本，为体会松鼠与小熊之间的友谊做好准备。在朗读指导中，渗透想象画面的朗读方法，引导学生关注句子的重点词，并将一个简单的词语转变成一幅内容丰富的画面，帮助学生在情境中提升阅读能力。）

任务二：自主感悟，体会友谊

1.交流：请用一些词语形容这对好朋友，并结合课文语句说明

理由。

这是一对_______的好朋友。

预设：

这是一对用心准备礼物的好朋友。

“松鼠折了一只纸船……纸船里放着一个小松果，松果上挂着一张纸条”可见小松鼠准备礼物可真用心，亲手折的纸船，送了自己最爱吃的小松果，还写下了对好朋友的祝福。小熊一一进行回礼——亲手扎的风筝、挂上自己最爱吃的草莓以及写好祝福语，可以看出小熊也非常珍视这个朋友，用心准备了礼物。

这是一对把彼此放在心上/感情深厚的好朋友。

“每天”看出小熊和松鼠之间的感情很深厚，一直把对方放在心上。即使吵架了，仍每天坚持扎风筝和折纸船，这已然成为了习惯，因为在他们心里，都舍不得、放不下这段友谊。

这是一对珍惜友情的好朋友。

“再也受不了啦”说明为了化解矛盾，找回失去的友谊，松鼠勇敢地迈出了第一步，主动放出纸船请求和好。“风筝朝他飞来”表示小熊同意和好，松鼠因为重新找回友谊而激动地哭了。他们都很珍惜彼此的友谊。

2.发挥想象，续编故事：当小熊看到一只纸船从小溪漂流而来的时候……

预设：当小熊看到一只纸船从

小溪漂流而来的时候，他也立马爬上树顶，把一只风筝放飞天空。

（设计意图：故事内容浅显易懂，不难理解，本环节重在让学生自主体会松鼠和小熊之间的友谊，用一些词语来形容这对好朋友，需要学生再次深入走进本文，挖掘体现松鼠和小熊友谊的细节，培养学生的思维能力与语言表达能力。当学生充分发挥想象，续编故事，他们自然而然会感受到友谊带来的快乐，并懂得如何交朋友和维护友谊。）

任务三：练笔拓展，传递友谊

1.回信练笔：小熊也想写一张卡片，挂在风筝上送给松鼠，请你替他写一写吧。

2.拓展交流：日常生活中，你有没有跟朋友发生过矛盾，最后又是怎么解决的呢？

3.布置作业：复述故事给爸爸妈妈或好朋友听。课外阅读推荐《我有友情要出租》《小老鼠和大

老虎》。

（设计意图：将文本内容进行延伸，小熊的回信和联系生活拓展交流，都旨在引导学生进行创意表达，训练学生的书面和口头表达能力。布置作业推荐关于友情的课外读物，将课内阅读延伸到课外。）

责任编辑 杨 伟